鄭青松

摘 要：在小學(xué)藝術(shù)課程教學(xué)過程中把信息資源、信息方法引入教學(xué)，使其和課程內(nèi)容有機整合，以實現(xiàn)教學(xué)的整體優(yōu)化，共同完成課程教學(xué)任務(wù)，是藝術(shù)教育的一種趨勢。所以，教師要充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，從形式和內(nèi)容上與藝術(shù)融為一體，全面提高教學(xué)質(zhì)量。在實際教學(xué)中，教師可以從四個方面設(shè)計好信息技術(shù)與小學(xué)藝術(shù)學(xué)科教育整合的切入點：從營造氛圍，培養(yǎng)興趣處切入；從突出重點，解決難點處切入；從巧用資源，豐富教學(xué)處切入；從拓展思路，培養(yǎng)創(chuàng)新處切入。

飛速發(fā)展的信息技術(shù)對我們的學(xué)習(xí)、思維等產(chǎn)生了深遠的影響。信息技術(shù)是一門可以與其他學(xué)科完全結(jié)合的跨學(xué)科的課程科目，教學(xué)中，教師可合理利用信息技術(shù)，從形式和內(nèi)容上與藝術(shù)融為一體，全面提高教學(xué)質(zhì)量。那么在實際教學(xué)中，教師就要對信息技術(shù)與小學(xué)藝術(shù)學(xué)科整合的切入點進行精心設(shè)計。

一、從營造氛圍，培養(yǎng)興趣處切入

心理學(xué)家布魯納說過：“最好的學(xué)習(xí)動因是學(xué)員對所學(xué)的材料有內(nèi)在的興趣?！迸d趣是人認識某種事件或愛好某種活動的心理傾向，學(xué)生之所以感興趣，起源于對事物的好奇心。多媒體課件運用音樂、動畫、影視等手段將文字、圖像等直觀地展示出來，跳動的音符和旋律，為學(xué)生營造一個色彩繽紛的藝術(shù)氛圍，能激發(fā)學(xué)生好奇心，調(diào)動學(xué)生探索新知識的積極性，把思維引向“心求通而不能，口欲言而非達”的境界，產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)動機，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)藝術(shù)的興趣。

在六年級藝術(shù)活動“節(jié)日慶典”中，教師可播放視頻，讓學(xué)生感受全國各地慶祝節(jié)日不同的方式，在《歡樂中國年》的音樂聲中，引出中國傳統(tǒng)節(jié)日中最為盛大的春節(jié)，觀看Flash動畫《年的傳說》，讓學(xué)生明白春節(jié)的由來。教師再配上視頻解說：“春節(jié)是我國最隆重的傳統(tǒng)節(jié)日。在這傳統(tǒng)節(jié)日期間，全國人民都要舉行各種活動以示慶祝。各地的慶賀活動也不一樣，而陜北人民則以扭大秧歌舞來歡慶這一喜慶節(jié)日。”在年味十足的情境中，讓學(xué)生欣賞《春節(jié)序曲》，通過網(wǎng)絡(luò)搜集《春節(jié)序曲》現(xiàn)場的演出視頻、主奏樂器的圖片及聲音音效，并通過多媒體軟件“會聲會影”，剪輯視頻片段，讓學(xué)生觀看音樂會的演奏實況，使學(xué)生明白相似的樂器的區(qū)別，了解各樂器的演奏方法、音色的特點，如小提琴、大提琴、雙簧管和單簧管等。圖文并茂，豐富多彩的知識表現(xiàn)形式，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)藝術(shù)的興趣。

二、從突出重點，解決難點處切入

小學(xué)藝術(shù)教育日益走向綜合，藝術(shù)教育綜合了音樂、美術(shù)（包含書法、篆刻）、舞蹈、戲劇等藝術(shù)形式，對學(xué)生的生活、情感等產(chǎn)生了重要影響。藝術(shù)內(nèi)容是學(xué)生獲取藝術(shù)知識、培養(yǎng)藝術(shù)技能、發(fā)展藝術(shù)能力的主要源泉。教師要把握藝術(shù)學(xué)科的重點與難點的內(nèi)容，根據(jù)兒童的年齡特點和認知發(fā)展的規(guī)律，利用多媒體技術(shù)把抽象的理論化成可觸摸的形象，讓藝術(shù)形象變得直觀具體。突出重點，化難為易，完成既定的教學(xué)內(nèi)容。

二年級藝術(shù)課《漂亮的小鐘表》的教學(xué)重點是了解鐘表的基本作用和特點及其設(shè)計制作方法，教學(xué)難點是設(shè)計表盤。本課可安排學(xué)生到電腦室上課，教學(xué)中借助鐘表小精靈來貫穿整個教學(xué)環(huán)節(jié)，首先課件播放鐘表王國的介紹（包括鐘的文明史、鐘的外形介紹、鐘表的作用）：“大家好，我是鐘表王國的小鐘，這里有我的祖先日晷和沙漏，他們可是人類最早使用的計時工具。這些老式鐘表是我們鐘表王國的文化象征，他們不但可以計時，而且是一件精美的藝術(shù)品。我長得和他們不一樣，我長了3條腿——時針、分針、秒針，天天追著12個數(shù)字寶寶跑呀跑。我們的王國還有許多神奇的小鐘表，我們一起去看看吧！”教師通過視頻，讓學(xué)生了解鐘表的基本作用和特點及其設(shè)計制作方法，然后借助Camtasia Studio 6制作微課來為學(xué)生展示表盤的設(shè)計，以此來突破難點，引發(fā)他們對鐘表造型創(chuàng)作的興趣，并分組制作鐘表形象。一組學(xué)生用電腦來設(shè)計鐘表形象，另一組學(xué)生用各種材料來制作鐘表形象。這給學(xué)生充分的想象與實踐的機會，同時也讓學(xué)生感受到時間的珍貴，養(yǎng)成惜時、守時的好習(xí)慣。

三、從巧用資源，豐富教學(xué)處切入

信息技術(shù)為我們送來了極其多樣的資源，為學(xué)生理解和感悟藝術(shù)背后的文化底蘊提供了一個最有利的平臺。現(xiàn)行的教學(xué)參考書中配備了與課程內(nèi)容相關(guān)的音樂和視頻資料，但并不完善，有些資料我們在課本和生活中找不到，而網(wǎng)絡(luò)能提供方便。尤其是音樂作品賞析、歌曲或器樂作品的創(chuàng)作過程、作者的生平經(jīng)歷等，網(wǎng)絡(luò)上有許多翔實的資料。教學(xué)時，教師可利用多媒體的音像資料，結(jié)合音樂的主題，選取能夠體現(xiàn)音樂思想內(nèi)涵的圖片和恰當(dāng)?shù)恼Z言文字，豐富教學(xué)，加強學(xué)生對音樂內(nèi)涵的領(lǐng)悟。

四年級藝術(shù)課《青海湖邊》課前安排學(xué)生搜集有關(guān)青海的風(fēng)光圖片、服飾的照片、美術(shù)作品及工藝品，收集有關(guān)青海原生態(tài)的民族、民間歌舞及民風(fēng)、民俗資料。教師課上讓學(xué)生輪流做導(dǎo)游或講解員，將有關(guān)青海的資料表達出來，師生進行評價交流；根據(jù)資料和學(xué)生的演講確定一個主題，進行即興創(chuàng)作或表演，比如“青海湖——我的家”“江河之源”等；引導(dǎo)學(xué)生嘗試導(dǎo)演、策劃、合作、表演的體驗，從而欣賞到“青海湖”和被稱為“長江源頭”的沱沱河、“萬山之祖”的昆侖山、“黃河源頭”的卡日曲和當(dāng)?shù)氐拿袼罪L(fēng)光圖片、歌舞等藝術(shù)作品。這增加了信息數(shù)量，擴大了教學(xué)的容量，極大地豐富了教學(xué)資源，培養(yǎng)了學(xué)生的參與意識，提高了學(xué)生的藝術(shù)實踐能力。

四、從拓展思路，培養(yǎng)創(chuàng)新處切入

我們都知道，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，教師利用信息技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)進行獨立自主、探究式的學(xué)習(xí)，充分激發(fā)學(xué)生形象思維的個性化特點，通過積極的聯(lián)想和想象，用視覺、觸覺多方位體驗藝術(shù)、創(chuàng)造藝術(shù)，發(fā)展學(xué)生的個性潛能，培養(yǎng)和提高他們的創(chuàng)新能力，促進他們的全面發(fā)展。

四年級藝術(shù)課《農(nóng)家孩子》 可以這樣設(shè)計兩個活動：

活動一：學(xué)生欣賞丹麥歌曲《豐收之歌》，結(jié)合自己的感悟和體驗，分享農(nóng)家孩子的快樂生活，做到有感情地歌唱。學(xué)生用田野中收集的材料來進行藝術(shù)創(chuàng)造，如用花瓣、樹葉進行粘貼等。

活動二：首先，教師利用音樂軟件模擬真實樂器音色，結(jié)合幻燈片講解樂器結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生根據(jù)看到的樂器和聽到的聲音來自制樂器和用電腦制作屬于自己的音樂，體會歌曲的旋律特點。這樣，不僅能豐富學(xué)生的想象，增加學(xué)生的實踐，還能提供藝術(shù)創(chuàng)新的源泉，進而激勵學(xué)生創(chuàng)新動力。然后，學(xué)生自編動作進行表演。在演唱、演奏、表演過程中，學(xué)生啟動多種感官和大腦神經(jīng)系統(tǒng)，刺激和加強大腦的功能，激活表現(xiàn)欲望和創(chuàng)造沖動，而在表現(xiàn)作品的意境過程中，學(xué)生的觀察能力、理解能力和創(chuàng)造能力都會得到鍛煉和發(fā)展。

五、結(jié)語

信息技術(shù)與藝術(shù)教育的整合的切入點遠遠不止這些，教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容等因素，綜合考慮各種不同情境找準(zhǔn)切入點，協(xié)調(diào)多種教學(xué)手段，讓信息技術(shù)與藝術(shù)教育高層次融合，完全為藝術(shù)教學(xué)服務(wù)。這樣既拓寬了感知藝術(shù)的渠道，又提高了學(xué)生的藝術(shù)想象力和創(chuàng)造力，為小學(xué)生長期學(xué)習(xí)藝術(shù)、享受藝術(shù)奠定了基礎(chǔ)。而隨著時代的進步和媒體技術(shù)的更新，小學(xué)藝術(shù)教學(xué)過程中多媒體的運用也會更加多樣化，相信通過努力探索與研究，不斷改進，會為藝術(shù)教育帶來更加豐碩的果實。

參考文獻：

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