2018年1月20日，《中共中央國務院關于全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》出臺。這是新中國成立后第一個面向教師隊伍建設的政策文件。文件特別提出，用5年左右的時間，使教師培養(yǎng)培訓體系基本健全，職業(yè)發(fā)展通道比較暢通，培養(yǎng)造就黨和人民滿意的高素質(zhì)專業(yè)化創(chuàng)新型教師隊伍。這說明國家越來越重視教師的專業(yè)技能培訓，怎樣高質(zhì)量地落實中央的決策？由王榮德編著的《教師職業(yè)倫理》（2013年7月由重慶大學出版社出版），有著較好的借鑒意義。該書以當今世界和中國教育改革及其發(fā)展趨勢為背景，緊密結(jié)合教師專業(yè)化的新要求，圍繞“什么是教師職業(yè)倫理，如何學習實踐教師職業(yè)倫理”展開，該書從教師職業(yè)倫理概述、教師職業(yè)倫理原則、教師職業(yè)倫理規(guī)范、教師職業(yè)倫理范疇、教師職業(yè)倫理價值、教師職業(yè)倫理修養(yǎng)等六個方面系統(tǒng)闡釋了教師職業(yè)倫理的全貌。

教師職業(yè)倫理作為教師職業(yè)道德的理論形態(tài)，屬于應用倫理學的一個分支。專業(yè)倫理素質(zhì)作為高校教師重要的個人素質(zhì)，越來越受到人們的重視。青年教師是高校教師的中堅力量，承載著培養(yǎng)國家高技術人才的重任，是實現(xiàn)高校立德樹本、教育人才的代表。加強高校青年教師隊伍建設，培養(yǎng)其高水平的專業(yè)倫理素質(zhì)，已成為現(xiàn)今高校工作的重點。教師應從入職起，就在職業(yè)理念和知識技能兩個方面，圍繞大學活動的本質(zhì)，做全面的改變與調(diào)整，不斷加強自身專業(yè)倫理素質(zhì)的培養(yǎng)，以滿足工作崗位和為社會育人的需要。

加強高校青年教師專業(yè)倫理素質(zhì)培養(yǎng)的重大意義。專業(yè)倫理是在高校教育管理背景下，對高校青年教師提出的一種道德素質(zhì)要求，是判斷高校青年教師職業(yè)能力的重要標準。相比于老教師，青年教師的專業(yè)倫理素質(zhì)更能影響學生的人格培養(yǎng)。高校青年教師由于年齡上和高校學生差距不大，代溝較小，能很快和學生“打成一片”，比老教師更易受到學生的喜愛和歡迎。作為和學生接觸的一線教師代表，高校青年教師所表現(xiàn)出的專業(yè)倫理素質(zhì)，是學生模仿的對象，具有表率作用。因此，高校青年教師在工作中更應注重專業(yè)倫理素質(zhì)的培養(yǎng)，潛移默化地影響學生，指引學生成為健全發(fā)展的高素質(zhì)人才。

加強自我約束，是提高高校青年教師專業(yè)倫理素質(zhì)的有效路徑。為更好地履行職業(yè)責任，滿足社會需要、維護職業(yè)聲譽，高校應制定出能為大多數(shù)人認可的倫理標準和行為規(guī)范，以此加強教師特別是青年教師的自我約束。青年教師要規(guī)范自己的言行舉止，不與一些具有不正之風的教師同流合污；不沉迷游戲、不瘋狂炒股、不迷戀網(wǎng)絡；工作生活中，多與謙謙君子為伍，多向一些先進典型人物看齊，嚴格自律，教書育人，提升專業(yè)倫理素質(zhì)，做錘煉學生品格的引路人。

加強專業(yè)培養(yǎng)，是提升高校青年教師專業(yè)倫理素質(zhì)的重要路徑。首先，高校應針對青年教師設立專業(yè)倫理素質(zhì)課程，加強崗前培訓、在職培訓、定期培訓，統(tǒng)一規(guī)范，專業(yè)培養(yǎng)。其次，設立獎懲機制，探索一套切實有效的獎懲機制。高校應針對教師的專業(yè)倫理素質(zhì)培養(yǎng)成效，在青年教師職務晉升、評定職稱、薪資待遇等方面給予傾斜和優(yōu)待；對素質(zhì)培養(yǎng)成效不好的教師給予相應的懲罰，督促高校青年教師認真落實專業(yè)倫理素質(zhì)培養(yǎng)工作。

圍繞素質(zhì)培養(yǎng)，打造專業(yè)倫理素質(zhì)共同體。高校青年教師專業(yè)倫理素質(zhì)的培養(yǎng)，最終結(jié)果是為國家和社會培養(yǎng)高素質(zhì)人才。學生對高校青年教師的專業(yè)倫理素質(zhì)最有發(fā)言權。高校青年教師專業(yè)倫理素質(zhì)的培養(yǎng)，應接受學生監(jiān)督，打造專業(yè)倫理素質(zhì)師生共同體。開放學生監(jiān)管途徑，以學生座談會、師生角色互換等形式，加強師生之間的交流溝通，加深師生感情，促進師生相互理解，增強高校青年教師專業(yè)倫理培養(yǎng)的自覺性和領悟力。與此相對應的是，高校學生由于心理不健全、不成熟，學科成績、畢業(yè)論文受到教師個人影響較大等原因，在行使監(jiān)督教師專業(yè)倫理素質(zhì)的過程中，可能會懷有泄私憤、圖報復的心態(tài)，出現(xiàn)一些虛報、瞞報、錯報、漏報、間接打擊、報復教師的行為，這些舉止和行為，需要高校在接受學生監(jiān)督的同時，保證高校教師的發(fā)言權、申辨權，這也是一個需要長期探索的過程。

總之，高校青年教師的專業(yè)倫理素質(zhì)培養(yǎng)是一項任重而道遠的工作，需要教師、學校、學生共同努力。要通過促使高校青年教師形成自我完善、不斷提升的價值導向，建立行之有效的監(jiān)督獎懲機制，打造師生專業(yè)倫理素質(zhì)共同體等途徑，不斷提高高校青年教師專業(yè)倫理素質(zhì)培養(yǎng)的水平。

[本文系西南大學中央高校基本科研業(yè)務費專項項目（項目編號：SWU1709468）和云南省教育廳科學研究基金項目（項目編號：2018JS474）的階段性成果。]

（李瓊/西南大學博士生，紅河學院講師）