臧湛

摘 要：從藝術(shù)美學(xué)的角度來看，“通感”是指人們在描述客觀事物給人的感受時，依據(jù)生活的邏輯，把聽覺、視覺、嗅覺、味覺和觸覺等溝通起來，憑借各種感覺的相同，互相映照、互相補充，從而具體、細(xì)致、多方面地表達(dá)作者的深切感受，以增加藝術(shù)語言感染力的一種修辭方法，也可以作為一種表現(xiàn)手法。在學(xué)前兒童藝術(shù)教育中，藝術(shù)通感被廣泛運用。中國的藝術(shù)教育也大多數(shù)借鑒國外一些先進的理論、方法，逐步與世界接軌。在學(xué)習(xí)、借鑒和本土化的過程中，藝術(shù)通感在中國的學(xué)前藝術(shù)教育上也取得了一些可喜的進步。文章以藝術(shù)通感在學(xué)前兒童視覺藝術(shù)教育中運用現(xiàn)狀為大背景進行分析，針對不同年齡階段的發(fā)展特征，以分齡的形式提出一些改進建議。

人們對藝術(shù)的向往與追求是無止境的，尤其視覺藝術(shù)教育對兒童來說是最為接受的一種藝術(shù)形式。“兒童感知世界是一種非邏輯思維的方法，它主要包括想象、幻覺、直覺、靈感等。在幼兒的繪畫中，幼兒就是這樣憑著想象、直覺去夸張地表現(xiàn)他們的所見所聞?！钡乾F(xiàn)如今兒童視覺藝術(shù)教育的現(xiàn)狀并不是很理想，尤其在藝術(shù)通感運用方面還是一個相當(dāng)陌生的領(lǐng)域。

對于藝術(shù)通感來講，目前人們并沒有把其當(dāng)成一種專門的研究課題來進行，而更多地只是當(dāng)成一種方法、一種特點。其實，對藝術(shù)通感的研究有利于幼兒教師藝術(shù)教育能力系統(tǒng)的發(fā)展，而且能使教師更深刻地體會到藝術(shù)的魅力及其對兒童成長深刻的意義。所以，不單單是需要有系統(tǒng)具體的指導(dǎo)方法，更重要的是整合觀念，讓每一個人都認(rèn)識到其重要性和關(guān)鍵性，真正能夠正視這個問題，從自身做起，從現(xiàn)在做起。

一、藝術(shù)通感在3～4歲兒童視覺藝術(shù)教育中的運用

1.合理運用聽覺藝術(shù)，選擇適當(dāng)?shù)囊魳吩?/p>

色彩的認(rèn)知與學(xué)習(xí)是兒童最為感興趣的，也是3～4歲這個年齡段的兒童視覺藝術(shù)教育主要的目標(biāo)。這個時期的幼兒對鮮艷的顏色非常感興趣，所以教師在音樂的選擇上要選擇節(jié)奏鮮明、情緒高低起伏明顯的純音樂，以便通過感受旋律的不同而體現(xiàn)不同畫面的情感表達(dá)，運用音樂的感情旋律線體現(xiàn)色彩對視覺的沖擊力，兩者有機的結(jié)合可以讓兒童有更生動形象的感觸。

2.背景音樂多選用兒童歌曲或旋律結(jié)構(gòu)創(chuàng)作合理的名曲名作

3～4歲是一個充滿稚氣的年齡階段，無論是引導(dǎo)還是作為背景音樂來用，都要選用更適合這個年齡特點的風(fēng)格。此外，小班兒童心理發(fā)展處于形象思維階段，對太復(fù)雜太抽象的元素基本無法接受，所以教師要選擇一些在編曲上比較單純、意境優(yōu)美、舒緩的輕音樂作為背景音樂，這樣才能保證幼兒是在舒適的心情條件下進行的學(xué)習(xí)，否則會在幼兒內(nèi)心起到逆反的作用。

3.慎用嗅覺及味覺

并非說教師對小班的兒童不能以味覺和嗅覺形式進行引導(dǎo)，而是在材料的選擇上要非常謹(jǐn)慎。如在認(rèn)識三原色的時候，教師可準(zhǔn)備紅色的西瓜汁飲料以及黃色的檸檬汁飲料，讓幼兒分別嘗過之后聯(lián)想兩種果汁飲料互混之后會產(chǎn)生的味道，以及會形成什么樣的顏色。這樣會更加激發(fā)幼兒的探索與和好奇心，便于教師對知識的引導(dǎo)。但是在這個過程中，果汁原料的調(diào)配及水的溫度都要按照幼兒可適應(yīng)的程度調(diào)制，否則幼兒會感到不適，甚至出現(xiàn)教學(xué)事故。嗅覺的運用也同樣如此，禁用刺激性強的原料，選擇植物性的、氣味較淡的花草香有助于激發(fā)幼兒的靈感和想象力。

總之，小班的兒童教學(xué)效果顯現(xiàn)得較為隱性，最重要的是用心做好一切準(zhǔn)備，使課堂氣氛變得輕松愉悅。對于3～4歲的兒童來說，由于無法掌握較復(fù)雜的技術(shù)類型，所以教師要多在色彩上做文章，運用涂鴉、棉簽畫、印畫、吹畫等簡單的方式充分宣泄幼兒內(nèi)心對色彩的理解。藝術(shù)通感的運用在這個年齡階段也主要服務(wù)于此。

二、藝術(shù)通感在4～5歲兒童視覺藝術(shù)教育中的運用

中班是兒童在幼兒園中比較關(guān)鍵的時期，起著過渡的作用。而這一時期幼兒也可以對一些較為復(fù)雜的形式進行初步的嘗試和體驗?！爸邪嘤變阂涯馨押唵蔚男螤钆c實物聯(lián)系起來。但畫中的物體之間聯(lián)系性差，缺少想象的情節(jié)?！笨梢?，這一時期的培養(yǎng)目標(biāo)還是以培養(yǎng)幼兒興趣和想象力為主，在此基礎(chǔ)上還要增加培養(yǎng)幼兒良好的內(nèi)心品質(zhì)及繪畫、配色技能的要求。

1.聽覺上選擇段體結(jié)構(gòu)清晰、容易分析情感的音樂

中班的視覺藝術(shù)課程可通過分析音樂本身的情緒變化、結(jié)構(gòu)變化來培養(yǎng)兒童的創(chuàng)作能力。由于中班兒童已經(jīng)開始初步進行命題畫的創(chuàng)作，所以教師可以讓幼兒通過一段有故事的音樂并加上自身的想象完成一幅作品是這個年齡段可以進行教育的內(nèi)容。另外，教師可加入簡單易懂的歌詞來進一步引導(dǎo)幼兒拓展思路，發(fā)揮聯(lián)想。

2.可大膽嘗試以味覺為主的體驗，訓(xùn)練兒童想象與構(gòu)圖相聯(lián)系的能力

孔起英、張燕梅在《幼兒園美術(shù)教育活動資源庫：彩色畫》中展現(xiàn)了一個《跳進西瓜里》的活動課例，里面通過幼兒品嘗西瓜汁的美味獲得美妙體驗之后，引導(dǎo)幼兒想象如果置身在這樣的西瓜汁世界中會是怎樣的一種情形。這個過程中就是讓兒童通過味覺帶來的感受產(chǎn)生想象，又通過想象體驗到創(chuàng)作的快樂。同時，中班幼兒對色彩的認(rèn)知需要進一步的加強，由認(rèn)識幾種單色到認(rèn)識一種色彩由深到淺的漸變，形成不同的紅或不同的綠，以上的課例也一并提高了兒童在這些色彩上的運用能力。

3.靈活運用觸覺

觸覺是身體本體覺的一部分。中班4～5歲的幼兒開始進行構(gòu)圖的初步嘗試自然要接觸基礎(chǔ)的圖形結(jié)構(gòu)。當(dāng)讓幼兒認(rèn)識簡單的形狀時，可引導(dǎo)幼兒親自用身體接觸不同的菱角及光滑面，親手體驗各種形狀的不同之處，這對一些對觸覺非常敏感的兒童來說會有最直接的幫助。

總之，中班是幼兒視覺藝術(shù)培養(yǎng)非常重要的時期，所以藝術(shù)通感的運用要比小班更加得充分，所起的作用也會越明顯。尤其到了中班，幼兒已經(jīng)開始進行線描畫的練習(xí)，也就是最簡單的造型語言，而且幼兒對自身有更高的要求和探索表現(xiàn)的愿望。所以，通過不同感覺的體驗，不僅僅可以培養(yǎng)兒童視覺藝術(shù)方面的技巧，與此同時也可以發(fā)掘其更多方面的潛力。

三、藝術(shù)通感在5～6歲兒童視覺藝術(shù)教育中的運用

大班的幼兒在視覺藝術(shù)的創(chuàng)作上應(yīng)該更具有想象力，并且隨著技能的不斷成熟，可運用多種表現(xiàn)形式呈現(xiàn)出豐富的內(nèi)心世界。大班兒童視覺藝術(shù)教育的課堂中還應(yīng)該體現(xiàn)出來的特點就是多種感官藝術(shù)綜合性的教學(xué)，將各種藝術(shù)更加緊密地結(jié)合在一起。

1.視聽藝術(shù)效果的呈現(xiàn)

聽覺藝術(shù)和視覺藝術(shù)兼而有之，缺一不可的藝術(shù)被稱為視聽藝術(shù)。教師給大班的幼兒完全可以上出視聽藝術(shù)的效果，無論是用視覺現(xiàn)象去表現(xiàn)音樂情感還是用聽覺效果表現(xiàn)畫面內(nèi)容，都離不開藝術(shù)的再創(chuàng)作。比如大班教學(xué)可嘗試一些表演藝術(shù)：戲劇、舞蹈等，這都是需要視覺與聽覺藝術(shù)相結(jié)合才能夠做到的。從表演的服裝到演員的妝容以及每一個肢體展現(xiàn)的動作都是需要有視覺藝術(shù)的基礎(chǔ)才能進行設(shè)計的，而表演過程中需要的語言、音樂則是聽覺藝術(shù)效果的呈現(xiàn)。所以大班的視覺藝術(shù)教育中必然會緊密融合聽覺藝術(shù)的效果，呈現(xiàn)的是綜合性的藝術(shù)展示。

2.選用音樂風(fēng)格中可適量采用流行音樂

大班幼兒的情感發(fā)展已經(jīng)到達(dá)一定的程度，對流行音樂開始逐漸接受，并且喜愛?？灼鹩?、張燕梅在《幼兒園美術(shù)教育活動資源庫：彩色畫》中展現(xiàn)了一個《青花瓷》的課例，就是以歌曲《青花瓷》引出課程，培養(yǎng)幼兒對不太熟知領(lǐng)域的興趣，并且培養(yǎng)兒童對較為柔和色彩的了解和運用。

3.可多種感官刺激相結(jié)合

大班開始了一些較為復(fù)雜的繪畫類型，如油畫、水粉畫、水墨畫、版畫、裝飾畫等，甚至需要出去寫生尋求更多的素材和靈感。在這一時期，并不是單一的某一種感官體驗或單純的某兩種感官相互體驗的教學(xué)了，而是置身在大自然中，使用全身心的感覺投入其中，5～6歲或7歲的兒童有這樣的能力接受同時也需要接觸這樣的引導(dǎo)，從而更好地完成自身的藝術(shù)創(chuàng)作。

總之，大班幼兒具備掌握多重藝術(shù)相結(jié)合的能力。“6～7歲時，幼兒開始對色彩的意義和概念有了客觀的認(rèn)識，表現(xiàn)某一事物時開始追求符合這一物體的實際顏色了?！彼孕枨缶蜁?yōu)楦拥木唧w、更加的真實，各種感官的真實感受就成為很重要的參考。而且大班兒童的構(gòu)圖都有一個明顯的特點就是“頭大身小、四肢如藕、大眼寬嘴等極度夸張造型。為什么會這樣呢？由于幼兒是以自我為中心去觀察事物的，畫中突出的是心里想到的，而不是看到的?！笨梢娺@是一個充分表達(dá)自身感受的年齡，不易受外界的影響，所以在這個時期盡可能地從多方面培養(yǎng)兒童自身內(nèi)在的感覺尤為重要。

四、關(guān)于藝術(shù)通感在兒童視覺藝術(shù)教育中運用的總結(jié)與反思

藝術(shù)通感對大多數(shù)教師來說還是一個陌生的概念，其中有對專業(yè)性詞語陌生的原因，也有對其內(nèi)容確實掌握不夠的原因。在正式的課堂運用上不能說一點也沒有，但只稱得上是寥寥無幾。

大多數(shù)的一線工作者對新生的概念或者是教學(xué)方法都會抱有好奇的心態(tài)，對藝術(shù)通感也不例外，都認(rèn)為對教育者和被教育者意義重大而且希望有專門學(xué)習(xí)的機會。但是思想上認(rèn)為好歸好，由于很多的客觀原因?qū)е孪敕ㄗ兂涩F(xiàn)實并不是這么的容易。

由于現(xiàn)如今各類人群的生活壓力都很大，無論園長還是教師再到家長都有一種“速成”的想法。崇尚什么方法能夠很快看到效果、給兒童帶來改變就是好方法的理念，這種急功近利的心態(tài)嚴(yán)重制約了兒童身心健康的發(fā)展。有些機構(gòu)甚至一上來就讓兒童學(xué)習(xí)素描，完全不考慮兒童年齡特征的情況。園長和骨干教師們的時間和精力有限，新手教師們又面臨藝術(shù)活動組織困難、視覺藝術(shù)尤為短板的問題，再加上藝術(shù)類別分科過細(xì)、市場化導(dǎo)向嚴(yán)重的社會問題的影響，藝術(shù)通感想要在兒童藝術(shù)教育課程中實現(xiàn)良好運用確實有一定的困難。

首先，從兒童的實際生活出發(fā)，要注重兒童在生活中自然而然生成的藝術(shù)并加以教育。當(dāng)然，這需要全園教師的共同努力，建立一個自由、輕松的環(huán)境，解放兒童的身體與思想，多借用外部環(huán)境與內(nèi)心的溝通，創(chuàng)造出更多藝術(shù)通感的形式。其次，改善培訓(xùn)教師的方式，不斷提高教師自身的藝術(shù)素養(yǎng)。優(yōu)秀的老師是培養(yǎng)出優(yōu)秀兒童的保證。最后，改變常規(guī)的藝術(shù)教育結(jié)構(gòu)，開展綜合藝術(shù)課程。這一點面臨最大的困難就是突破舊有的傳統(tǒng)觀念，打破固有的分科教學(xué)思路。而且，在綜合性藝術(shù)課程中不僅僅是各種藝術(shù)的相互結(jié)合，其中也有藝術(shù)與其他方面的結(jié)合。

總之，藝術(shù)通感在藝術(shù)課程中的充分實現(xiàn)還是一個任重而道遠(yuǎn)的任務(wù)。但如果我們現(xiàn)在能夠開始重視起來，無論園長、教師、家長還是整個社會，從小家到大家的各界人士都有朝著這個方向去努力，那么終有一天藝術(shù)會為每位兒童的一生造福！

參考文獻：

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