李倩

摘 要： 語文新課程標準規(guī)定：3000字是小學(xué)階段學(xué)生的識字量，能寫2500個漢字。低年級學(xué)生認識1600～1800個漢字，能寫800～1000個漢字。新課標注重多識字、少寫字，識字集中于低年級。因此，識字教學(xué)是小學(xué)低年級教學(xué)的關(guān)鍵，是小學(xué)低年級語文教學(xué)的難點。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級 識字 教學(xué)

一、營造識字情境，激發(fā)興趣

識字是小學(xué)低年級教學(xué)中的重中之重，必須在識字上下工夫。然而，單純的識字、寫字枯燥無味。當(dāng)今社會獨生子女較多，家庭條件優(yōu)越，孩子是 “小皇帝”，嬌生慣養(yǎng)，一、二年級參與游戲、積木、唱歌、跳舞等大相徑庭的識字活動，他們有 “逼上梁山”的感覺。小學(xué)低年級教師面臨著識字量大，教學(xué)時間少的難題。語文新課程標準指出：語文這門學(xué)科是人文性與工具性的統(tǒng)一。因此，必須以學(xué)生為中心，關(guān)注學(xué)生，營造寬松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生感覺學(xué)習(xí)是一項有趣的事情，主動參與、愿意學(xué)習(xí)。

1.了解漢字有趣的構(gòu)造法

中華民族的漢字源遠流長，博大精深。每一個字的構(gòu)造有其原因和特征。俗話說 “授之以魚，不如授之以漁”，教學(xué)小學(xué)生識字，不如給予識字方法，雖說不能一勞永逸，卻切實可行。例如教學(xué)“喝”“渴”“烏”“鳥”“右石”“為”“辦”等字時，先觀察，找出差別，詳細辨認。教學(xué)“喝”“渴”教師總結(jié)順口溜“喝水要用口，口渴需要水”枯燥的識字在愉快的氛圍中了解了。

2.游玩中識字

小學(xué)生天生好動、頑皮，游玩是他們樂此不疲的一項活動，把游戲巧妙寓識字教學(xué)之中，事半功倍。例如猜字謎、找朋友、成立錯別字醫(yī)院等，小學(xué)生感興趣，主動參與。

教學(xué)“漸”字，教師出一個字謎：“水車重千斤”；教學(xué)“瓶”字，出 “瓦片層層并一起”，調(diào)動了小學(xué)生的積極性。 “找朋友”把興趣激發(fā)了，枯燥的識字成為有趣的游戲。這樣，由被動識字變成主動識字。教學(xué)實踐證明，游戲中識字快而且深刻。

3.肯定為主，否定為輔

勿容置疑，人們喜歡聽表揚的話，七八歲的小學(xué)生更是如此天真、幼稚、單純，教師應(yīng)哄哄捧捧。教學(xué)實踐證明這一點，只要教師一表揚，心里就樂滋滋的，學(xué)習(xí)勁頭十足；教師一批評就垂頭喪氣，做啥都感覺沒勁。因此，教師應(yīng)該呵護他們，關(guān)愛他們。表揚為主，享受自身的價值。學(xué)生的回答或提出的問題肯定為主，否定為輔。例如 “棒極了”“你的答案奇特”“你提的問題有價值”“你真是好樣的”……誠然，調(diào)動學(xué)生識字興趣多種多樣，例如編兒歌，編順口溜等。

二、注重培養(yǎng)學(xué)生的識字能力，使小學(xué)生會學(xué)

語文教學(xué)實質(zhì)上是語言的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)資源就在我們身邊，只必須做生活和學(xué)習(xí)上的有心人。新課標注重生活中識字，閱讀中識字，有創(chuàng)意地開展各種活動，讓學(xué)生在各種場合學(xué)語文，增強語文意識，全方位提高學(xué)生的語文能力。

1.創(chuàng)設(shè)條件生活中識字

（1）利用校園文化。走進校園看到的是校名、校訓(xùn)、小學(xué)生守則和文化設(shè)施；走進班級，幾年幾班、黑板報、班級制度、這些是學(xué)生識字的源泉。做有心人，引導(dǎo)學(xué)生熟悉這些字，久而久之，小學(xué)生由無意識到有意識使熟悉環(huán)境與識字認字有機結(jié)合。例如一年級第一次發(fā)作業(yè)本，教師提議課代表的“標準”，熟悉本組同學(xué)姓名的，熟悉本排同學(xué)姓名的，熟悉全班同學(xué)姓名的都有當(dāng)課代表的資格。這樣，他們一下課就著座位表上的姓名認真記憶。

（2）生活環(huán)境中識字。小學(xué)生生活在多彩的世界里，漢字到處都是：喝飲料的時候，飲料名映入眼簾；買東西的時候，商品的名稱、說明羅列其中；上街的時候，路旁的廣告、招牌仿佛招手致意；看電視的時候，電視節(jié)目無窮無盡，例如新聞聯(lián)播、兒童故事片、動畫片等，他們觀賞屏幕上的字句。這一切營造了一個良好的識字環(huán)境。因此，在大語文環(huán)境下識字、認字，有效地刺激記憶，有助于字詞的強化和鞏固。

（3）課外閱讀中識字。學(xué)了拼音，認識了部分漢字，讓小學(xué)生自己閱讀書報。提供給學(xué)生識字量相當(dāng)?shù)拈喿x物，每周設(shè)一節(jié)課外閱讀指導(dǎo)課，自主閱讀，開展 “我會讀”展示性閱讀活動。鞏固熟字，學(xué)到生字，多識字、早閱讀。閱讀時體驗到識字成就感，提高閱讀興趣，激發(fā)識更多的字，更多的書的愿望，識字和閱讀共同提高相，相得益彰。識字資源無處不在，無時不有。把識字活動置于真實的生活之中，讓小學(xué)生的學(xué)習(xí)活動與生活活動有機結(jié)合，有利于陶冶生活情操，觀察生活、認識生活、走進生活。

2.注重課外閱讀，鞏固識字

學(xué)生認識一定量的漢字，然而不一定就記牢，必須經(jīng)常運用，不致遺忘。正如古人說：“拳不離手，曲不離口。”學(xué)校圖書室有藏書，經(jīng)常開放，正確引導(dǎo)學(xué)生充分利用這一資源。課外閱讀情況。及時作跟蹤調(diào)查，了解其閱讀效果。讀書認真、效果好的學(xué)生給予鼓勵，讀書欠佳的學(xué)生，給予引導(dǎo)和激勵，調(diào)動閱讀興趣，鞏固識字，培養(yǎng)課外閱讀的習(xí)慣，激發(fā)自覺識字的欲望。

3.巧用 “六書”識字

形聲作為六書之一，學(xué)習(xí)漢字時利用形聲字的特點幫助學(xué)生識記漢字。

結(jié)語

識字是小學(xué)階段學(xué)習(xí)的一項主要任務(wù)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。孤立地教學(xué)生識字是不行的，單調(diào)機械的方式亦是不可取的，遵循教學(xué)規(guī)律，尊重學(xué)生主體，運用豐富多彩的教學(xué)方法，培養(yǎng)識字能力，識字教學(xué)就能煥發(fā)生命活力，小學(xué)生終身受益。小學(xué)低年級識字教學(xué)是一項長遠而艱巨的工程，任重而道遠，需要教師用自己的智慧去探索、總結(jié)，尋找更好的教學(xué)方法，輕松、愉快地學(xué)好漢字。根據(jù)漢字的字形規(guī)律，運用多種形式、教法、途徑，使學(xué)生熟悉地掌握所學(xué)的漢字，了解識字的方法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，樂學(xué)漢字。學(xué)好祖國的語言文字，掌握識字方法，培養(yǎng)熱愛祖國語言文字的情感。

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