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小學(xué)低年級語文課堂教學(xué)的問題掃描和對策分析

2018-10-21 01:16蘭庭進
教育周報·教育論壇 2018年1期
關(guān)鍵詞:對策分析低年級小學(xué)語文

蘭庭進

【摘要】小學(xué)語文教學(xué)效益的高低,不唯關(guān)系到學(xué)生的語文學(xué)習(xí)素養(yǎng)和能力的提高,還關(guān)乎著他們的人生情趣和未來發(fā)展,小學(xué)尤其是處于奠基階段的低年級語文教學(xué)意義重大。本文由此切入,對當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)課堂的問題進行了掃描,并據(jù)此提出了提升小學(xué)語文課堂教學(xué)效益的途徑和方法的對策。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文??低年級 ?課堂教學(xué) ?問題掃描 ?對策分析

小學(xué)是學(xué)生接受新知識、培養(yǎng)思考方式和鍛煉思維能力的主要階段。抓好小學(xué)語文教學(xué)尤其是低年級教學(xué),對學(xué)生人生發(fā)展有重要影響。強化小學(xué)語文教學(xué)趣味性,調(diào)動學(xué)生的積極參與課堂十分必要。

掃描:當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)課堂問題。理性面對和思考小學(xué)低年級的語文課堂教學(xué),主要存在以下問題:

難以調(diào)動學(xué)生參與。低年級學(xué)生年齡小,難以對課堂保持較長時間專注,不能很好的配合老師完成教學(xué)任務(wù),也容易打擾其他的同學(xué),降低了課堂效率。對知識含量較高的課文、老師呆板的講課難以接受和參與。而對互動性較強的課堂,參與度則較高,課堂氛圍也較為活躍。

教學(xué)模式過于單一。在傳統(tǒng)的小學(xué)低年級語文教學(xué)中,許多老師習(xí)慣于照本宣科地開展教學(xué)——讀讀背誦,忽視了小學(xué)生思維理解能力較弱、難以長時間集中注意力的特征。一部分小學(xué)語文課堂往往是教師主講、學(xué)生只需要做好筆記即可,其單調(diào)性導(dǎo)致他們在課堂上開小差,影響自己和他人學(xué)習(xí)。此外,課堂簡單照搬和播放一些了無新意的PPT的媒介,也大家了學(xué)生的興趣。

存在錯誤的教育觀念。許多小學(xué)語文老師自身不看重課堂教學(xué)的內(nèi)在要求,只要求學(xué)生完成課后練習(xí),通過大量的拼音練習(xí)以及課文背誦等方式來提高考試分?jǐn)?shù),但忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外,隨著應(yīng)試教育的壓力逐漸低齡化發(fā)展,某些學(xué)校的教師在講課過程中過于重視考綱要求,強調(diào)書本某一課文的句子結(jié)構(gòu)與特征,導(dǎo)致學(xué)生樹立了不良的考試功利心理;此外,某些家長也會為學(xué)生施加壓力,購買大量教輔書籍以及寫作訓(xùn)練書。一方面,導(dǎo)致了學(xué)生的思維能力素養(yǎng)較差,將解答問題的結(jié)果依賴于課外教輔書;另一方面,許多小學(xué)生缺乏從小建立良好語文學(xué)習(xí)的習(xí)慣,導(dǎo)致今后用固定的惰性思維去分析復(fù)雜的社會以及生活現(xiàn)象,不利于長遠(yuǎn)的發(fā)展與進步。

思考與對策:提升小學(xué)語文課堂教學(xué)效益的途徑和方法。針對小學(xué)低年級語文課堂教學(xué)存在的問題,我們應(yīng)該有積極的對策和方法,以有效促進教學(xué)效益。

強化課堂上與學(xué)生及家長的參與和溝通。就低年級小學(xué)生而言,學(xué)習(xí)水平、能力和興趣有較大的個體差異性,這與其在成長過程中接受的家庭教育密切相關(guān)。語文教師應(yīng)當(dāng)主動了解班級中所有學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與學(xué)習(xí)興趣所在,從而更好的定位教學(xué)模式以及教學(xué)難度,對現(xiàn)有的教學(xué)過程加以改進與創(chuàng)新。課堂任務(wù)難度過高或者過低都有可能導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。一方面,定期開展的多樣化的語文素質(zhì)能力測試環(huán)節(jié)是了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的必要手段,也是教師對某一段時間內(nèi)教學(xué)水平的評斷。另一方面,不同的授課老師應(yīng)當(dāng)構(gòu)建共同溝通的機制,全面收集學(xué)生的各門課程表現(xiàn),并結(jié)合以往課堂上對學(xué)生的印象進行判斷。對于課堂表現(xiàn)特別活躍,成績優(yōu)秀以及課堂表現(xiàn)萎靡,語文成績落后的學(xué)生都應(yīng)當(dāng)給予重點關(guān)注,通過交流溝通詢問學(xué)生是否在學(xué)習(xí)過程中遇到難點,并鼓勵學(xué)生提出自己的想法以及課堂改進意見。通過以上的步驟,語文教師能夠掌握小學(xué)生學(xué)習(xí)情況,調(diào)整教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)規(guī)劃,考慮更多學(xué)生個體因素,提高教學(xué)趣味性。

引入豐富多彩的教育教學(xué)方式。對于小學(xué)語文教學(xué)而言,教師只有不斷的對現(xiàn)有教學(xué)模式進行創(chuàng)新,為現(xiàn)有的教學(xué)過程引入多樣化的活動環(huán)節(jié),才能夠提高小學(xué)生對于語文課堂的興趣。一方面,教師可以轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)模式,鼓勵小學(xué)生在課堂上以分組的方式展開交流,提升自學(xué)能力;另一方面,教師也應(yīng)該為課堂環(huán)節(jié)增加新的教學(xué)模式,如在語文課堂上,要求學(xué)生上交一份“記一次有趣的活動”主題作文,寫作老師可以利用課余時間,帶領(lǐng)學(xué)生開展不同的游戲,鼓勵學(xué)生舉手發(fā)言描述此時的情景,記錄游戲過程中各自的心理變化,游戲結(jié)束后,要求學(xué)生在限定的時間內(nèi)按照要求完成作文練習(xí),此時學(xué)生更容易在寫作中流露出真情實感。除此之外,語文教師也可以通過關(guān)注學(xué)生喜歡的課外書籍等資源,建立與學(xué)生的共同話題;在課堂教學(xué)中多使用多媒體設(shè)備,集中學(xué)生注意力,從而提升課堂效率。

轉(zhuǎn)變和更新教育教學(xué)理念。在應(yīng)試教育的大背景下下,許多小學(xué)教學(xué)課堂變成了機械的試題訓(xùn)練場,教學(xué)效果與教學(xué)目標(biāo)相去甚遠(yuǎn),學(xué)生的課堂興趣較低,不能實現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)。語文老師應(yīng)當(dāng)綜合對比班級學(xué)生的實際學(xué)習(xí)能力與考試大綱新課程要求,對教學(xué)內(nèi)容以及模式開展適當(dāng)?shù)恼{(diào)整,逐漸改變傳統(tǒng)語文教學(xué)中以教師為主導(dǎo)的填鴨式教學(xué),提倡在興趣與娛樂中完成學(xué)習(xí)任務(wù),從而將課堂的主動權(quán)歸還給學(xué)生。除此之外,教師也應(yīng)該對學(xué)生給予充分的鼓勵與信任,為學(xué)生提供更多的展示自我能力的機會,如舉辦小型演講比賽,講故事比賽,提高學(xué)生表達能力;舉辦寫字比賽,作文比賽,提高學(xué)生表達和寫作能力;舉辦話劇表演活動,加強學(xué)生對于課文的理解以及課外知識的擴充,提升學(xué)生課堂參與度。

低年級的小學(xué)語文教學(xué),影響著學(xué)生今后的課程學(xué)習(xí)和長長的人生發(fā)展,意義重大。作為語文教師,應(yīng)該勇敢地承擔(dān)為學(xué)生未來發(fā)展負(fù)責(zé)的使命,研究低齡學(xué)生的心理和學(xué)習(xí)特點,營造良好的教學(xué)環(huán)境,優(yōu)化課堂教學(xué)過程,提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,進而提高課堂效率。

參考文獻:

1.孫麗晶.小學(xué)語文課堂教學(xué)的幾點思考[J].新教育時代,2014(30);

2.薛彥非.小學(xué)語文課堂教學(xué)的思考[J].教育教學(xué)研究,2018(12);

3.李珍.如何在小學(xué)語文課堂中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力[N];發(fā)展導(dǎo)報;2018(35)。

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