白永艷

在小學(xué)，計(jì)算教學(xué)貫穿于數(shù)學(xué)教學(xué)的全過程，是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)需要掌握的基礎(chǔ)知識和基本技能，很多同學(xué)計(jì)算過程完美，卻因計(jì)算錯誤而失分，實(shí)在可惜。鑒于此，結(jié)合我個人20余年教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為從以下幾方面著手可有效提高小學(xué)生的計(jì)算能力。

1、激發(fā)學(xué)生的計(jì)算興趣

小學(xué)生的計(jì)算能力要想獲得提升，最重要的就是激發(fā)學(xué)生的計(jì)算興趣，讓學(xué)生愿意去計(jì)算，主動去計(jì)算。久而久之，學(xué)生的計(jì)算能力自然會提升。因此教師要想出各種辦法激發(fā)學(xué)生的計(jì)算興趣，比如改變數(shù)學(xué)計(jì)算形式，讓計(jì)算既有知識性，又有針對性，同時(shí)還兼具趣味性。另外，小學(xué)生本身具有爭強(qiáng)好勝心，教師可以充分利用這一點(diǎn)，進(jìn)行計(jì)算比賽，讓學(xué)生集中注意力計(jì)算，以此贏得比賽。教師還可以使用卡片、小黑板來對學(xué)生進(jìn)行視算、聽算;也可以進(jìn)行限時(shí)口算比賽;也可以運(yùn)用獎勵法，比如某一個學(xué)生連續(xù)3天計(jì)算題都全部算對，則可以免做一天練習(xí)題，以此來提升學(xué)生計(jì)算的積極性與主動性。

2、加強(qiáng)口算訓(xùn)練

（1）做好基礎(chǔ)性口算訓(xùn)練

學(xué)生做計(jì)算題的速度及正確率與每個學(xué)生自身的口算能力有著密不可分的聯(lián)系。小學(xué)各個年級對口算訓(xùn)練要求不同，對于低年級的學(xué)生，要集中對一位數(shù)和兩位數(shù)加法減法進(jìn)行訓(xùn)練。我們可以每天利用課堂三分鐘時(shí)間訓(xùn)練學(xué)生的口算能力，每天十道口算題。這些口算題以卡片、聽算、做口算練習(xí)冊等形式出示，然后任意抽一組學(xué)生，以開火車的形式進(jìn)行口答，然后計(jì)時(shí)，看該組學(xué)生答完十道題一共用了多少時(shí)間。一個星期進(jìn)行一次評比，看哪組學(xué)生答對的人數(shù)最多，并且答十道題用的時(shí)間最少，哪組就為本星期的口算優(yōu)勝組，并給予優(yōu)勝組獎勵。這樣以競賽的形式進(jìn)行口算訓(xùn)練，學(xué)生們的積極性和口算興趣會相當(dāng)高，口算能力也得到了一定的提升，效果非常好。而對于中高年級的學(xué)生，集中對一位數(shù)乘兩位數(shù)進(jìn)行訓(xùn)練。中高年級學(xué)生進(jìn)行口算能力訓(xùn)練時(shí)，教師要講解不同的方法，比如一位數(shù)乘二位數(shù)，正常思維是一位數(shù)先乘個位數(shù)，而后再乘十位數(shù)，教師在進(jìn)行口算訓(xùn)練時(shí)，可以告知學(xué)生一位數(shù)先乘十位數(shù)，而后再加上一位數(shù)乘個位數(shù)。這樣的訓(xùn)練方式，不僅能夠讓學(xué)生逐步形成空間概念，還能夠提升學(xué)生的記憶能力。如果一直進(jìn)行這樣的訓(xùn)練，2-3個月學(xué)生的口算能力自會顯著提升。

（2）針對性訓(xùn)練

高年級學(xué)生已經(jīng)開始學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)，計(jì)算也已經(jīng)從整數(shù)過渡到分?jǐn)?shù)，對于分?jǐn)?shù)計(jì)算，學(xué)生遇到的最大困難就是異分母分?jǐn)?shù)加減法，每計(jì)算一道題，都要花費(fèi)很長時(shí)間，而且也未必保證準(zhǔn)確。而事實(shí)上，異分母分?jǐn)?shù)加減法也同樣是教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。因此需要教師進(jìn)行重點(diǎn)講解，有針對性的進(jìn)行訓(xùn)練。通過分析歸納，異分母分?jǐn)?shù)加（減）法只有三種情況，每種情況都有它的口算規(guī)律，學(xué)生只要掌握了，問題就迎刃而解了。第一種情況：兩個分?jǐn)?shù)，如果分母中大數(shù)是小數(shù)倍數(shù)的。大的分母就是兩個分母的公倍數(shù)，只要把小的分母擴(kuò)大倍數(shù)，直到與大數(shù)相同為止，分母擴(kuò)大幾倍，分子也擴(kuò)大相同的倍數(shù)，即可按同分母分?jǐn)?shù)相加進(jìn)行口算。第二種情況：兩個分?jǐn)?shù)，分母是互質(zhì)的。這種情況公倍數(shù)就是兩個分母的積，分子是每個分?jǐn)?shù)的分子與另一個分母的積的和（如果是減法就是這兩個積的差）。第三種情況：兩個分?jǐn)?shù)的分母既不是互質(zhì)數(shù)，大數(shù)又不是小數(shù)的倍數(shù)。這種情況通?？捎梅帜钢写髷?shù)擴(kuò)大倍數(shù)的方法來求得公倍數(shù)。具體方法是：把大的分母（大數(shù)）一倍一倍地?cái)U(kuò)大，直到是另一個小分母的倍數(shù)為止。

（3）記憶性訓(xùn)練

小學(xué)高年級計(jì)算內(nèi)容涉及面比較廣，綜合性也比較強(qiáng)，對此教師應(yīng)該將一些常用的計(jì)算結(jié)果要求學(xué)生記下來，以此來提升計(jì)算速度。比如學(xué)生除了九九乘法表外，還需要記住10-24的各個平方結(jié)果;還需要記住π與常見數(shù)的乘積;還需記住一些特殊算式，例如25×4=100，125×8=1000，0.25×4=1等等。這些計(jì)算結(jié)果無論是課下作業(yè)計(jì)算中，還是在日常生活中，都有非常高的應(yīng)用頻率，只要學(xué)生熟練掌握，能夠牢記，就能夠大大提升計(jì)算效率。

3、培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣

小學(xué)生的計(jì)算能力通常都不是很好，通過分析發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)學(xué)生都是因?yàn)榇中模⒉皇遣粫?jì)算。而學(xué)生之所以戒不掉“粗心”的毛病，主要是因?yàn)閮牲c(diǎn)，一點(diǎn)是學(xué)生生理以及心理并不成熟，比較貪玩;而另一點(diǎn)就是學(xué)生沒有良好的計(jì)算習(xí)慣。教師最為重要的就是幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣。比如，學(xué)生審題不認(rèn)真，把“+”看成“-”或把“×”看成“+”發(fā)生的計(jì)算錯誤，為此，教師在教學(xué)中定要對學(xué)生審題加以指導(dǎo)，告知學(xué)生審題時(shí)，要預(yù)先看看整個算式，運(yùn)算符號以及由幾個部分構(gòu)成，而后再進(jìn)行思考，運(yùn)用普通方法是否能夠解決，是否可以使用簡便方法來完成計(jì)算。學(xué)生如果能夠遵照上述步驟進(jìn)行審題，基本上能夠保證審題的正確性。此外，學(xué)生還需要養(yǎng)成良好的檢查習(xí)慣。要培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣，做到能口算的盡量口算，不能口算的要自覺地用草紙本，進(jìn)行豎式計(jì)算，并要養(yǎng)成檢驗(yàn)的好習(xí)慣。要讓學(xué)生知道檢驗(yàn)的方法，一般可以運(yùn)用四則混合運(yùn)算的關(guān)系來檢驗(yàn)，還可以靈活地運(yùn)用一些檢驗(yàn)方法，如方程的檢驗(yàn)則可用代入法。培養(yǎng)學(xué)生良好計(jì)算習(xí)慣時(shí)，教師要有耐心，有恒心，要統(tǒng)一辦法與要求，堅(jiān)持不懈，一抓到底。

綜上所述，可知小學(xué)生的計(jì)算教學(xué)具有一定的困難性、復(fù)雜性以及長期性，因此教師要有長期的心理準(zhǔn)備，不能一蹴而就。教師要提升學(xué)生的計(jì)算興趣，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣，培養(yǎng)了學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志，久而久之，學(xué)生的計(jì)算能力就會提升。