張麗

摘要：寫作能力是一個(gè)人各種素養(yǎng)的綜合展現(xiàn)，如思想認(rèn)識(shí)、表達(dá)能力、思維能力、知識(shí)水平。寫作能力的提高既有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，更有利于培養(yǎng)他們的世界觀與價(jià)值觀。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;作文教學(xué)

引言：寫作是一個(gè)自我完善、自我實(shí)現(xiàn)、自我成長(zhǎng)、自我認(rèn)知的過(guò)程，能寫出好的作文有利于學(xué)生考試成績(jī)的提升。寫作有利于提高他們的創(chuàng)新能力，加強(qiáng)他們的邏輯思維，培養(yǎng)他們認(rèn)識(shí)、觀察與把握客觀事物的能力，提升他們的語(yǔ)文素養(yǎng)。寫作有利于提高學(xué)生的自我情感認(rèn)識(shí)，提高他們觀察事物的能力與語(yǔ)言表達(dá)能力，也能夠很好的釋放他們的學(xué)習(xí)壓力。寫作能夠很好的培養(yǎng)學(xué)生們的語(yǔ)文素養(yǎng)和語(yǔ)文思維，老師應(yīng)該在平時(shí)多注意充實(shí)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，為學(xué)生寫作能力的提升打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

一、初中作文教學(xué)的現(xiàn)狀

1、教學(xué)方法沒(méi)有的得到創(chuàng)新

受我國(guó)基本國(guó)情的影響，初中教育還是應(yīng)試教育，初中的作文訓(xùn)練還是以讓學(xué)生成功的考到高分為教學(xué)目標(biāo)。但是這樣的作文教學(xué)通常沒(méi)有太大的實(shí)質(zhì)性內(nèi)容，也很難真正系統(tǒng)的幫助培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力。這也是以分?jǐn)?shù)作為評(píng)判的應(yīng)試教育所帶來(lái)的弊端，在這樣急功近利的教育下，學(xué)生寫出來(lái)的作文一般都缺乏層次性或遞增關(guān)系。甚至有很的學(xué)生在經(jīng)過(guò)三年的中學(xué)寫作學(xué)習(xí)之后，文章的長(zhǎng)度可以輕松的達(dá)到要求，但是作文的寫作水平卻沒(méi)有多大的提高。有很多同學(xué)反映，上了中學(xué)之后寫的作文，大多沒(méi)有真實(shí)的表達(dá)自己的情感，只是一味的為了應(yīng)付考試臨時(shí)創(chuàng)作的作文，寫出來(lái)的文章缺少自己的思考。

2、文章“假、大、空”

初中學(xué)生的生活是枯燥乏味的，他們的活動(dòng)范圍僅限于校園和家，學(xué)習(xí)的是呆板的書本知識(shí)的學(xué)習(xí)，缺少豐富的生活體驗(yàn)。但是想要寫出的文章只有一條捷徑，就是要和生活接軌，從生活中取材，如果沒(méi)有生活經(jīng)驗(yàn)作為基礎(chǔ)，那寫出來(lái)的文章就失去了靈魂。教師應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)關(guān)注這個(gè)年齡段學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，讓學(xué)生主動(dòng)的去親近生活、體驗(yàn)生活，從現(xiàn)實(shí)生活中去獲取情感體驗(yàn)，形成自己的認(rèn)知和思考，從而提升作文教學(xué)的效果。初中作文教學(xué)中，教師不應(yīng)當(dāng)只是呆板的說(shuō)教，而時(shí) 要做一個(gè)引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生積極地表達(dá)自己的思想，從生活實(shí)例中獲取真情實(shí)感，讓寫出來(lái)的作文更具神韻。

3、抄襲作文的情況太多

初中階段的學(xué)習(xí)任務(wù)相對(duì)小學(xué)來(lái)說(shuō)，明顯更重，學(xué)習(xí)難度也有增加，寫作的重要性也明顯突出。因此，在這種環(huán)境之中，學(xué)生應(yīng)該花費(fèi)更多時(shí)間用來(lái)練習(xí)寫作。因?yàn)閷W(xué)習(xí)任務(wù)太過(guò)沉重，學(xué)生只是勉強(qiáng)的完成任務(wù)，所以只能消極的去構(gòu)思作文與準(zhǔn)備素材，甚至為了應(yīng)付老師而抄襲作文。一旦抄襲作文的現(xiàn)象太過(guò)嚴(yán)重，初中學(xué)生的寫作能力肯定無(wú)法得到提升。

二、實(shí)現(xiàn)初中語(yǔ)文有效作文教學(xué)的具體策略

1、給學(xué)生足夠的寫作空間

由于傳統(tǒng)的應(yīng)試教育所影響，老師給學(xué)生安排的寫作題目太過(guò)單一，這減少了學(xué)生的寫作興趣，局限了學(xué)生的寫作思路。所以，老師可以為學(xué)生創(chuàng)造良好的寫作條件與空間。開(kāi)拓學(xué)生的寫作思路，鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)，獨(dú)立寫作。在進(jìn)行作文教學(xué)指導(dǎo)時(shí)，老師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)拓思路，讓學(xué)生在作文中表達(dá)自己獨(dú)特的觀點(diǎn)，在進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，老師可以讓學(xué)生們自行評(píng)價(jià)，然后以此為本進(jìn)行總評(píng)，以便學(xué)生互相學(xué)習(xí)寫作技巧和自身寫作的不足之處，這樣就能增加學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

2、讓學(xué)生多觀察生活

生活是多姿多彩的，初中生需要多進(jìn)行生活實(shí)踐，觀察生活中的細(xì)節(jié)，這既有利于培養(yǎng)他們的思維方式，也有利于給他們自身積累寫作材料。在教學(xué)活動(dòng)中，老師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)，跳出課本局限，從多個(gè)視角看待生活中的事物。老師還可以為學(xué)生組織一些平時(shí)接觸不到的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生感受到生活的美好，從生活中發(fā)現(xiàn)內(nèi)涵，讓他們寫一些隨筆和感悟，從而培養(yǎng)他們的文筆風(fēng)格，提升他們的寫作能力。

3、讓學(xué)生注意積累寫作素材

寫作需要注意積累，除了讓學(xué)生學(xué)習(xí)課本上的知識(shí)以外，老師還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的習(xí)慣，可以組織一些閱讀活動(dòng)，讓學(xué)生多接觸一些書籍。例如，讓學(xué)生朗誦一些古代詩(shī)詞，閱讀一些經(jīng)典名著，豐富他們的知識(shí)，讓他們了解不同的思想領(lǐng)域，培養(yǎng)他們的個(gè)人素養(yǎng)。或者讓他們欣賞一些較為優(yōu)美的個(gè)人感悟與散文，培養(yǎng)他們的優(yōu)美文筆。通過(guò)閱讀各種課外作品，通過(guò)閱讀各類作品，有利于學(xué)生養(yǎng)成積累素材的習(xí)慣，激起他們的寫作興味，提升他們的寫作能力。

結(jié)語(yǔ)：

總而言之，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，有效的作文教學(xué)是重要的組成部分。老師應(yīng)該探討有效的教學(xué)策略，采取有效的措施來(lái)改善初中語(yǔ)文作文教學(xué)中的不足之處，以此提高學(xué)生的寫作水平，激起學(xué)生的寫作興味，提升語(yǔ)文作文課堂教學(xué)的效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]閆中秋. 關(guān)于提高語(yǔ)文作文教學(xué)有效性的研究——淺談話題作文教學(xué)的技巧[J]. 語(yǔ)數(shù)外學(xué)習(xí)（高中版上旬）， 2013（7）.

[2]楊麗. 基于初中語(yǔ)文作文教學(xué)的檔案評(píng)價(jià)方法研究[J]. 作文成功之路（上）， 2014（10）：62-62.

[3]陳國(guó)新. 新課改背景下初中語(yǔ)文作文有效教學(xué)途徑分析[J]. 教育現(xiàn)代化：電子版， 2017（9）：0057-0057.