張影 陶永俊

摘要：最新一輪的課改中，更加深化了核心素養(yǎng)的要求。在教學過程中，教師不僅是基本知識的傳授者，同時也要加強學生的實踐能力。高中化學是一門以實驗為主的學科，理論和實踐并存的教學方式才能有效的提高學生的核心素養(yǎng)。教師不僅需要教會學生基本的知識，還需要引導學生對知識靈活的使用，絕不能是只知其然，而不知其所然。對于化學這一門學科而言，核心素養(yǎng)的提高意味著其思維方式的轉(zhuǎn)變和觀察能力的提高。教師要響應新課改的號召，將學生的核心素養(yǎng)問題融入到教學實踐中，才能實現(xiàn)全面育人的宏偉目標。本文中，筆者在核心素養(yǎng)的視角下，探討了高中化學的教學策略，以供參考借鑒。

關鍵詞：核心素養(yǎng);高中化學;教學方式

前言：各學科的素養(yǎng)教學都是不同的，結(jié)合化學這一門學科的特性，在核心素養(yǎng)視角下，教師不僅需要完成書本上基本的教學知識，同時還需要培養(yǎng)學生運用化學知識解決學習和生活以及工作等實際問題的能力^[1]。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)并不是一朝一夕的，這是一個循序漸進的過程?；瘜W核心素養(yǎng)教學應該培養(yǎng)學生良好的科學精神和認真的鉆研態(tài)度，以及適應新環(huán)境下的創(chuàng)新能力和思維能力?；瘜W素養(yǎng)的高低決定學生對待化學這一門學科的態(tài)度，態(tài)度決定著學生學習化學的質(zhì)量。良好的化學素養(yǎng)有助于學生個人能力的提升，也促進其身心健康的發(fā)展。

一、創(chuàng)新化學教學方法

創(chuàng)新是一個民族發(fā)展的根本，為了培養(yǎng)學生良好的化學創(chuàng)新素養(yǎng)，教師首先要做的就是對原本教學進行創(chuàng)新，無論是教學內(nèi)容，還是教學方式，甚至是教學理念，都應該與時俱進，能夠滿足新課程制度的基本要求。只有教師從本質(zhì)上對化學這一門學科進行創(chuàng)新，才能為學生樹立起創(chuàng)新的意識，引導他們在學習化學的過程中養(yǎng)成良好的創(chuàng)新思維，才能在有限的教學時間和教學內(nèi)容中得到最快的成長^[2]。教法的創(chuàng)新并不是摒棄所有傳統(tǒng)的教學方法，一些一直沿用的教學方法仍然是可以采用的。在信息時代的背景下，高中化學教師更應該加強課堂教學中信息技術的導入，利用信息技術將書本上枯燥乏味的文字教學內(nèi)容，以動畫或者圖片的形式呈現(xiàn)在學生們的眼前，增強學生們的視覺感受和聽覺感受，能夠有效的調(diào)動起學生們學習化學的興趣。除此之外，教師還需要增強學生們課堂上的主體地位，為了激發(fā)學生良好的創(chuàng)新能力，教師需要給予學生課堂上更多自由發(fā)揮的時間，讓學生在討論下，思維得到碰撞和摩擦，靈感得到深化，才能有效的培養(yǎng)學生良好的化學創(chuàng)新素養(yǎng)。

二、借助化學實驗，培養(yǎng)學生宏觀觀察與微觀探索的能力

實驗是高中化學重要的教學內(nèi)容，化學也是一門以實驗為基礎的學科，實驗對于化學的重要性是顯而易見的，如果沒有實驗，那就不會有現(xiàn)在的化學。高中化學教學絕不能完全依靠書本，也不能是教師單獨的講解。即使在當前發(fā)達的信息時代下，教師能在多媒體設備上為學生動態(tài)的呈現(xiàn)書本上的實驗圖片，但是如果學生沒能親手去操作這個實踐，他們的理解和興趣發(fā)展也是有限的。在實驗的過程中，不僅能夠增強學生對化學知識點的理解能力，更能有效的培養(yǎng)學生良好的化學素養(yǎng)，提高他們的動手能力。值得注意的是，教師在實驗課的設計過程中，要以學生們的安全為前提做好考慮，為學生制定好注意事項。雖然我們肯定學生在化學實驗操作過程中的主體地位，但是鑒于化學實驗本身存在的一定的危險性，教師應該合理的引導學生正確的操作實驗。對于一些簡單的實驗，如果其操作的危險系數(shù)幾乎為零，那么教師就可以鼓勵學生在實驗的過程中進行創(chuàng)新。合作討論是化學教學中常用的一種方法，教師應該鼓勵學生在實驗過程中積極主動的與同學們交流自己的想法，彼此積累經(jīng)驗，從而高效化化學的知識的學習。

三、創(chuàng)設教學情境，傳遞化學學科精神

教學情境對于一門課程的學習是至關重要的，在一個好的環(huán)境下，學生的學習熱情將得到提高^[3]。反之，一個成績在優(yōu)秀的學生，如果身處一個不愛學習的班級，那么他的學習質(zhì)量也是難以提高的。因此，教師應該為學生創(chuàng)設良好的教學情境，為學生營造良好的學習氛圍，并在這個環(huán)境氛圍中，培養(yǎng)學生良好的化學素養(yǎng)?；瘜W課堂教學情境的創(chuàng)設并不是隨意的，教師應該有針對性的為學生營造一個良好的學習氛圍，如將化學知識點與經(jīng)典的實驗案例向集合，通過故事導入的方式，為學生傳遞化學家研究過程中那種持之以恒的精神，讓學生們能夠以化學家為榜樣，更加努力的去學習化學知識。除此之外，教師還可以鼓勵學生將化學知識點與學生們的生活情境相結(jié)合，如此能夠有利于他們對知識點的記憶能力，也能有效培養(yǎng)他們的核心素養(yǎng)。例如，結(jié)合氨氣容易液化的性質(zhì)，可以制作制冷劑;結(jié)合氫氧化鋁能夠與鹽酸的反應的性質(zhì)，可以用作于胃酸的治療等。將化學知識與生活實際相互結(jié)合，有利于增強學生對其的理解能力，更能讓學生感受到化學知識學習的實用性。

結(jié)論：高中化學不能滿足于以應試教育為主的，對學生知識的灌輸模式，教師還需要在教學的過程中培養(yǎng)學生良好的核心素養(yǎng)?；瘜W素養(yǎng)是指學生運用化學知識解決生活實際問題的能力，良好的化學素養(yǎng)對學生學習化學知識起到了幫助作用。在教學中，教師要為學生樹立榜樣，創(chuàng)新教學方式和教學理念，為學生傳遞化學這一門學科的精神。

參考文獻：

[1]周業(yè)虹淺談學科核心素養(yǎng)視角下的高中化學教學策略[J].中國考試，2017（2）：47-51.

[2]劉正富淺談學科核心素養(yǎng)視角下的高中化學教學策略[J].考試周刊，2017（69）：158.

[3]郁德賢.論學科核心素養(yǎng)視角下的高中化學教學策略[J].中學化學教學參考，2017（10）：8.