鄭火火

現(xiàn)階段教學改革措施的不斷推進對我國初中階段英語教學提出了更高的要求，且隨著近年來經(jīng)濟全球化的不斷深入，英語逐漸成為人們?nèi)粘Ｉ钪兄匾慕浑H工具，在我國教育體系中的地位也日益突出。在傳統(tǒng)的初中英語教學過程中，英語學科由于學習難度較大、學生學習基礎(chǔ)參差不齊等因素而出現(xiàn)了教學效率低下等問題，給現(xiàn)階段初中英語教學改革造成了一定的困難。因此，相關(guān)部門應不斷增強對初中英語教學改革的重視，積極探求不同的路徑來改善英語教學現(xiàn)狀、提高英語教學效率。合作學習在教學實踐中的應用能夠有效提高學生對英語學習的興趣和課堂教學的效率，從而大大推進初中英語教學改革的深入。

初中英語教學中“合作學習”的優(yōu)勢性分析

提高英語課堂教學效率，改善教學質(zhì)量

在傳統(tǒng)的初中英語教學實踐中，英語學科由于課程內(nèi)容繁復、課程手段單一等原因造成初中英語課堂教學效率低下，不利于教學改革的大形勢下英語學科的發(fā)展。

合作學習作為近年來教學改革所推廣的重要教學方式，通過合作學習在課堂上的應用，能夠豐富課堂教學的內(nèi)容，有效改善課堂的學習氛圍。同時，通過合作學習能夠充分尊重學生在學習過程中的主體地位，使學生獲得充分練習與展示的機會，加深了學生的學習印象，從而能有效提高英語課堂教學的效率，改善課堂教學質(zhì)量。

培養(yǎng)學生創(chuàng)造性學習思維與能力，促進學生綜合發(fā)展

隨著現(xiàn)階段教學改革的不斷深入，在英語課程的教學過程中，不僅要求學生具備較高的英語學習素養(yǎng)，同時對學生在學習思維、學習習慣等綜合素質(zhì)方面也提出了更高的要求。

傳統(tǒng)的初中英語教學過程中，授課教師受傳統(tǒng)教學觀念的束縛大多采用“教師講，學生聽”的教學模式，且缺少學生與教師、學生與學生之間的互動與交流，課堂學習氛圍僵化，不利于教學活動的有序開展。合作學習教學模式的應用能夠有效促進學生的課堂互動與交流，鼓勵學生在聽、說、讀、寫各方面綜合練習與發(fā)展，同時能有效培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作精神，促進學生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

貫徹時代發(fā)展精神，推進教學改革發(fā)展

合作學習在教學實踐中的實施是時代精神在教學改革進程中的反映，也是現(xiàn)階段素質(zhì)教育培養(yǎng)創(chuàng)新實踐精神和團隊合作能力的重要要求。因此，在初中階段英語教學實踐中推動“合作學習”模式的實施，是對當前時代發(fā)展趨勢和教學改革進程做出的主動反應和選擇，能夠有效改善當前的教學環(huán)境和條件，革除傳統(tǒng)教學實踐中存在的弊病，同時能充分結(jié)合初中階段學生的學習發(fā)展特點，大大提高初中英語教學的效率和質(zhì)量，推進教學改革的不斷深入發(fā)展。

初中英語教學中“合作學習”實施的有效策略

轉(zhuǎn)變教學觀念，改善課堂教學模式

近年來，教學改革過程中的重點，即擺脫傳統(tǒng)教學模式的諸多弊端，提高教學質(zhì)量與效率。在合作學習教學模式的實施過程中，最重要的是授課教師能夠在教學活動中主動轉(zhuǎn)變教學觀念，改善傳統(tǒng)教學模式下存在的種種問題。

比如，授課教師可在教學實踐中加強與學生的交流，并結(jié)合初中階段學生的心理成長特點，開展小組討論、小組展示等活動，積極營造活潑向上、輕松平等的學習氛圍，引導學生主動參與進合作小組的學習與討論中來。同時，將班內(nèi)學生按學生的學習、思考方式等方面的不同分為若干小組，在課前引導學生對學習內(nèi)容進行主動分析、探討與思考，消除學生對英語的畏難和自卑心理，提高學生的學習積極性，從而有效促進初中英語教學改革的發(fā)展。

強化初中英語的師資隊伍建設

授課教師作為英語教學改革過程中重要的引導者，在合作學習教學模式的訓練中占據(jù)著重要地位。因此，不斷強化初中階段英語學科的師資隊伍建設是提高合作學習教學模式在教學實踐中應用的重要前提條件。相關(guān)部門要加強對社會發(fā)展新形勢下英語教學人才的引進，同時對在職英語教師積極進行培訓、進修等再學習，使其具備與現(xiàn)階段教學改革主流精神和時代精神相符的素質(zhì)和專業(yè)能力，從而在單詞、語法、聽力等英語學習的各方面能夠引導學生進行主動的學習，取得理想的教學效果。

結(jié)語

初中階段的英語教學在學生的學習過程中起著至關(guān)重要的作用，課堂教學效率的提升能夠有效提高學生的英語學科素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，提高學生在英語語言交流、閱讀等方面的能力，從而有效促進英語教學改革的開展。

隨著合作學習在教學實踐中的應用，其在提高學生綜合學習素質(zhì)方面的作用逐漸顯現(xiàn)，因此，授課教師應強化合作學習模式在課堂教學實踐中的應用，不斷提高自身專業(yè)素質(zhì)與能力，從而為學生提供更完美的教學體驗。