摘要：中職教育中，德育教育的地位一直較為尷尬。隨著新課改的不斷深入，中職德育教育工作的開展得到了更多關(guān)注，德育教育的質(zhì)量需要得到不斷提升。通過研究可以發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)有德育教育模式本身存在很大局限性，借助心理健康教育活動的開展進(jìn)行一定的德育教育嘗試則能夠擴(kuò)大德育教育的實際影響。本文將對心理健康教育在中職德育教育中的運用事宜進(jìn)行分析，并就如何更好運用這一策略開展德育教育提出合理化建議。

關(guān)鍵詞：中職 心理健康 德育教育

中職德育教育在開展的過程中效果并不理想，中職學(xué)校、德育教師以及學(xué)生群體對德育教育工作開展上的不重視也致使德育教育水平提升不明顯。隨著中職教育創(chuàng)新的大環(huán)境越發(fā)良好，部分中職學(xué)校將心理健康教育運用到了德育教育工作開展之中，事實表明，兩者可以較好地融合，心理健康教育在德育教育中的運用具有諸多意義。

一、中職德育教育開展現(xiàn)狀分析

中職德育教育模式一直以來都較為單一，課堂教學(xué)作為主要的教學(xué)形式普遍存在于中職德育教育體系之中。新時期，中職德育教育工作開展的內(nèi)外部環(huán)境已經(jīng)發(fā)生了很大變化，中職德育教育更是要從開展形式及內(nèi)容上進(jìn)行相應(yīng)的創(chuàng)新。近幾年來，心理健康教育與中職德育教育間進(jìn)行了一定的融合，這不僅是德育教育在開展上的一種創(chuàng)新，更為德育教育教學(xué)活動的開展提供了一個新的選擇。在中職德育教育工作者對德育教育的認(rèn)識越發(fā)全面后，中職德育教育從形式到內(nèi)容上的創(chuàng)新已經(jīng)有了很大的提升。心理健康教育同德育教育的融合狀況卻并不好，即便這種雙向融合對心理健康教育及德育教育開展都具有重要意義。中職德育教師對于這種融合并沒有較好適應(yīng)，德育教育在新課改目標(biāo)達(dá)成上的實現(xiàn)難度也相對較大。

二、心理健康教育在中職德育教學(xué)中的運用建議

（一）增強(qiáng)心理健康教育同德育教育的融合程度

實現(xiàn)心理健康教育在中職德育教育中更好的應(yīng)用，就要增強(qiáng)兩者的融合程度，中職德育教師在教育工作中也要對心理健康教育有一個更好的了解。在德育教育工作開展的過程中，德育教師應(yīng)當(dāng)在對學(xué)生的心理健康教育方面有所側(cè)重，從而讓學(xué)生能夠?qū)π睦斫】到逃幸粋€大致的認(rèn)識和了解。在此基礎(chǔ)上，中職德育教師要結(jié)合德育教育的具體內(nèi)容，探尋心理健康教育同德育教育間的融合點。例如在進(jìn)行社會主義核心價值觀相關(guān)德育教育內(nèi)容講解時，德育教師可以讓學(xué)生表達(dá)一下對社會主義核心價值觀的看法，從而為后續(xù)德育教育工作開展方向的調(diào)整做一個基本參考，這對于促進(jìn)德育教育精準(zhǔn)程度的提升，逐漸增強(qiáng)心理健康教育同德育教育間的融合程度也有很大幫助。

（二）借助心理健康教育活動進(jìn)行德育知識宣傳

心理健康教育可以應(yīng)用于中職德育教育中，中職德育教師可以考慮創(chuàng)設(shè)一些積極的心理健康教育活動，并在學(xué)生參與此類活動的過程中向?qū)W生講解德育知識。例如教師可以借助“解決心理問題”這樣的專項心理健康教育活動了解學(xué)生群體普遍性的心理障礙情況，并向?qū)W生提供一些相應(yīng)的心理輔導(dǎo)或幫助。在與學(xué)生一同學(xué)習(xí)心理健康知識抑或參與心理健康教育活動時，中職德育教師要將一些基礎(chǔ)的德育知識、做人及做事的道理向?qū)W生闡述。這種做法一方面能夠避免德育知識在講解及傳達(dá)上的機(jī)械性，另一方面能夠讓學(xué)生對一些德育知識產(chǎn)生更大的心理認(rèn)同感，從而更好地促進(jìn)學(xué)生成人、成才、成功。

（三）利用心理疏導(dǎo)幫助學(xué)生樹立科學(xué)的三觀

中職德育教育工作開展的目標(biāo)便是幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀與價值觀，對于中職學(xué)生而言，較早進(jìn)行正確三觀的樹立對于其學(xué)習(xí)與成長具有重要意義。很多中職學(xué)生受某些因素影響會存在著一定程度的心理障礙，部分學(xué)生對于外部事物在認(rèn)識上的不全面也導(dǎo)致了很多心理問題的產(chǎn)生，這些心理障礙或存在的問題會對學(xué)生正確樹立三觀及德育教育工作開展產(chǎn)生不利影響。因此，中職德育教師需要在開展德育教育時對學(xué)生進(jìn)行一定的心理疏導(dǎo)，例如發(fā)現(xiàn)某個學(xué)生存在心理問題時，教師應(yīng)當(dāng)運用相對溫和的方式與其溝通，幫助其打開心結(jié)。通過這樣一對一乃至一對多的心理疏導(dǎo)，中職德育教育在開展上可以更為順利，德育教師幫助學(xué)生樹立正確三觀的難度也能顯著降低。學(xué)生群體保持一個良好的心態(tài)以及心理健康狀態(tài)后，其也會更為積極地參與到德育教育工作開展中。

三、結(jié)語

德育教育工作在中職教育中開展相對困難，德育教育本身具有一定的特殊性，中職學(xué)生處于青春期具有一些叛逆情緒，為德育教育的正常開展增添了很多難度。心理健康教育在德育教育工作開展中雖然可以得到一定應(yīng)用，但這對中職德育教師提出了新的要求，德育教師作為教育活動的發(fā)起者和驅(qū)動者，也需要對心理健康教育及新時期德育教育工作中出現(xiàn)的新變化有一個較好的感知，從而更好地將心理健康教育的德育教育作用與價值發(fā)揮出來。

參考文獻(xiàn)：

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[2]袁懿慧.心理健康教育在中職德育中的運用分析[J].南北橋，2017（15）.

（作者簡介：周紅娟，女，本科，江蘇省淮陰商業(yè)學(xué)校，講師，研究方向：中職德育）（責(zé)任編輯 劉月嬌）