黃青梅

摘要：在以往的初中階段教學中，地理這門學科常常會被人們看作是“小三門”“次科”，因此根本不被人們所重視，所以地理的教學水平也一直都處在低谷的狀態(tài)，教師在課堂上給學生們講解知識時也并沒有那么上心，無論是教師的態(tài)度還是學生們學習的態(tài)度都存在著嚴重的問題，初中地理教學的師資力量、課時設(shè)置、教學的質(zhì)量都不令人滿意。所以說，地理這門學科是初中教育中最需要突破的一個薄弱環(huán)節(jié)。隨著新課改的不斷實施和完善，對于初中生的實際地理學習情況進行了調(diào)查，并且總結(jié)出在初中地理高校課堂教學方面應(yīng)該需要突破的一些問題，希望能夠給各位教師帶來參考性的意見。

關(guān)鍵詞：初中地理;高效課堂;教學改革;情感因素;教學策略

一、重視地理教學中的情感因素。

人非草木孰能無情，無論是在生活中還是在學習中，情感都是幫助學生完善自我的一項非常關(guān)鍵的因素。在傳統(tǒng)的地理課堂教學中，教師們正是因為缺乏對于孩子們的情感教育，所以才讓地理的課堂變得枯燥乏味死氣沉沉，學生對于地理這門學科沒有學習興趣，而且教師過于注重對于知識內(nèi)容的傳授，拘泥于課本之中，不斷地強調(diào)地理事實和地理思維忽略了對于地理這門學科的活潑生動的課堂效果的建立。但是對于初中生而言他們自身的學習動機還不夠強烈，自控能力也較弱，只有那些有趣的東西才是他們進行學習的驅(qū)動力，甚至他們?nèi)绻軌驅(qū)處煯a(chǎn)生好感，也會讓這個門學科的學習變得充滿信心。如果孩子們不喜歡地理這門課程，不喜歡地理教師，不喜歡地理課上教師給學生講解的東西以及設(shè)計的教學環(huán)節(jié)，那么學生在地理這門學科的學習過程中取得的成就也一定不夠明顯，那他們又怎么能學好地理呢？這就是重視對學生進行情感教育的一種表現(xiàn)，輕松愉快的課堂氛圍即能夠感染教師，讓教師把自身所掌握的教學技巧充分的發(fā)揮出來，又能夠感染學生讓學生把注意力集中在課堂上，并且積極踴躍地回答教師在課堂上提出的問題，從而逐漸的形成一種良性的互動。

二、創(chuàng)設(shè)良好的地理課堂教學情境。

一個好的課堂教學情境，也是保證教學效果維持高效的一種必要的手段。在正式開始上課之前，教師可以通過精心的課堂導入環(huán)節(jié)來，讓學生們的注意力得以集中，教師可以給孩子們創(chuàng)設(shè)一個問題的情境，讓孩子們通過課前對于知識的自主預(yù)習來完成，對于這些內(nèi)容的解答，從而達到課堂引入的效果。而在此時，教師可以趁著對于孩子們課前活動中的刺激，趁著孩子們頭腦中還有一定的印象時，迅速地組織好教學活動，這樣才能夠最快的引起孩子們對于新知識的興趣，為孩子們開拓思路、提高能力做好鋪墊。

在初中地理八年級上冊的《中國的氣候》一節(jié)中，關(guān)于我國的降水和干濕地區(qū)的分布在課本上都有明確的介紹，我通過給孩子們進行作業(yè)，都不知道還讓孩子們在課然后時間獨立完成預(yù)習的過程，然后在課堂導入的環(huán)節(jié)中給孩子們通過講故事的方法提出問題：比如我會問孩子們在七月和九月去不同的地方旅游，需要帶什么東西？七月底去吐魯番是否需要帶雨衣、九月份去廣州是否需要帶雨具等等。讓孩子們帶著問題去進行思考，既能夠激發(fā)他們的求知欲，又能夠讓他們通過熱烈的討論后得出結(jié)論，讓孩子們對于課本上給出的理論知識，有更加深刻的認識和理解。就剛才提出的問題而言，七月份去吐魯番帶雨衣是不必要的，因為吐魯番市干旱地區(qū)，七月份的氣候特點是極少下雨，所以帶雨具沒有必要。而廣州四月份到十月份都處于雨季，所以必須要帶上雨具。通過這樣創(chuàng)設(shè)問題情境能夠讓孩子們自愿的投入到學習中，并且逐漸地培養(yǎng)對地理這門學科的好感。課堂導入的環(huán)節(jié)能夠用最少的時間，讓教師和學生之間的距離變得更近，并且讓孩子們盡快地投入到學習得到狀態(tài)中，但是設(shè)計課堂導入環(huán)節(jié)的時候，一定要注重科學性和目的性，并且要帶有一定的趣味性，這樣才能夠符合孩子們的認知特點。

三、學會運用身邊的事物，聯(lián)系生活實際。

在地理的教學過程中，教師應(yīng)該盡可能地把地理的科學原理變得更加豐富多彩，并且用那種引人入勝的形式表現(xiàn)出來，語言要簡明扼要生動活潑。所以常常會使用插圖、照片、掛圖等內(nèi)容來在線課本中描述的情景，或者教師還可以從學生的生活實際出發(fā)，積極地給孩子們創(chuàng)造一個良好的生活情境，努力的培養(yǎng)孩子們的地理學習興趣。比如在學習經(jīng)緯度的時差和溫差時，我會拿出一副地圖，然后給孩子們講解一個故事，讓孩子們通過自己通過課前預(yù)習做掌握的知識，來解答我的問題：在地圖上有四個位置不同的孩子，在同一時間日本的孩子迎著燦爛的朝陽去上學，阿拉伯的孩子還在睡覺這是為什么？而北極的孩子穿著棉衣還瑟瑟發(fā)抖，赤道上的孩子穿著單薄的裙子還大汗淋漓這又是為什么？孩子們結(jié)合著自己預(yù)習的成果對于這個問題的思考，從而通過討論得出最終的答案，一定能夠加深孩子們對于這一知識的理解。

總而言之，讓初中地理課堂，變得高效的教學方法，有很多，只要教師能夠結(jié)合自身的教學特點和教學水平，并且對于學生們的學習成績和學習的狀態(tài)有所掌控，那么就一定能夠通過改革教學方法的形式來，讓課堂效率得到不斷的提升。

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