朱輝

[摘 要：在小學(xué)的學(xué)校管理過程中，激勵(lì)機(jī)制的建設(shè)發(fā)揮著十分重要的作用，小學(xué)時(shí)期的孩子往往沒有較強(qiáng)的自我控制能力，在校的學(xué)習(xí)生活方面比較難以自我約束和管理，這就需要學(xué)校管理的介入，學(xué)校管理是保障學(xué)校教學(xué)工作穩(wěn)定展開的重要途徑。將激勵(lì)機(jī)制融入到小學(xué)學(xué)校管理中能夠有效的使得學(xué)校有序運(yùn)行的同時(shí)，幫助學(xué)生在提高學(xué)習(xí)熱情。如何在具體的實(shí)際操作中采用有效的途徑讓激勵(lì)機(jī)制正在融入小學(xué)學(xué)校管理中去，是本文所探討的主要問題。

關(guān)鍵詞：激勵(lì)機(jī)制；小學(xué)班級(jí)管理；應(yīng)用]

1引言

小學(xué)學(xué)校管理在小學(xué)建設(shè)是十分重要的內(nèi)容。小學(xué)階段的學(xué)生往往因?yàn)槟挲g比較小，沒有較強(qiáng)的自我控制能力喝大局觀念，在校的學(xué)習(xí)與生活就需要學(xué)校的及時(shí)管理。管理好學(xué)校，學(xué)校才能有序的開展各項(xiàng)工作，才能為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)。如何提高小學(xué)學(xué)校的管理能力，這就需要將激勵(lì)機(jī)制融入日常的學(xué)校管理中去，本文通過調(diào)查與研究，對(duì)此提出了具有可行性意義價(jià)值的策略。

2發(fā)揮好激勵(lì)機(jī)制的管理功能

激勵(lì)機(jī)制是一種很好的管理模式，通過激勵(lì)能夠讓被激勵(lì)者增加自信，對(duì)激勵(lì)者產(chǎn)生信任感，用一種對(duì)方更能夠接受的方式去說服對(duì)方的思想，讓被激勵(lì)者能夠相信激勵(lì)者的觀點(diǎn)是站著其角度去揣摩思考的，從而得到動(dòng)力，更好地發(fā)揮出自身的潛力，從而使得整體的效率的提高。在小學(xué)學(xué)校管理機(jī)制的建設(shè)中，將激勵(lì)機(jī)制及時(shí)融入就要關(guān)注并發(fā)揮好激勵(lì)機(jī)制的管理功能。在小學(xué)階段的孩子控自我控制能力不強(qiáng)，這就給學(xué)校的管理工作帶來困難，但是如果及時(shí)激勵(lì)的話，孩子們是最為可愛和單純的階段，一個(gè)簡單到激勵(lì)就能讓孩子們快樂一整天，激勵(lì)機(jī)制在小學(xué)學(xué)校的管理建設(shè)中更應(yīng)該發(fā)揮好其管理價(jià)值。

3用激勵(lì)機(jī)制及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生正確的價(jià)值取向

激勵(lì)，顧名思義，就是激發(fā)和鼓勵(lì)的結(jié)合，在小學(xué)教育中激發(fā)學(xué)生的興趣與潛力，鼓勵(lì)學(xué)生們嘗試積極美好的事物，是小學(xué)教育的重要目標(biāo)之一。在小學(xué)階段，激勵(lì)機(jī)制融入小學(xué)學(xué)校管理，通過合理運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制能夠引導(dǎo)學(xué)生們正確的價(jià)值取向，建設(shè)和諧有序的校園氛圍，讓學(xué)生們?cè)诤椭C的校園風(fēng)氣中確立正確的人生觀、價(jià)值觀以及世界觀。那么如何發(fā)揮好激勵(lì)機(jī)制在價(jià)值塑造上的積極意義呢？這需要學(xué)校首先建立條例清晰符合主流價(jià)值觀的學(xué)校規(guī)范制度讓每一個(gè)在校學(xué)生知道規(guī)范制度的內(nèi)容，介于學(xué)生年齡限制，可以用通俗的語言向?qū)W生們接受。當(dāng)學(xué)生們所做的事情符合規(guī)范要求中暗藏的價(jià)值取向的時(shí)候，學(xué)校要進(jìn)行及時(shí)鼓勵(lì)，即便是口頭的鼓勵(lì)也能讓這股正氣興起。比如學(xué)生在路上拾金不昧的時(shí)候，學(xué)校在國旗講話中特別對(duì)這位同學(xué)進(jìn)行表揚(yáng)，實(shí)際上是一種激勵(lì)機(jī)制，將這位拾金不昧的同學(xué)塑造成了誠信的“代言人”。

4把握學(xué)生年齡心理，以需求為導(dǎo)向

在小學(xué)階段的學(xué)生往往有著遠(yuǎn)超常人的想象力以及創(chuàng)造力，但是同意在小學(xué)階段的學(xué)生因?yàn)槟挲g小沒有很強(qiáng)的自主控制能力，做事情和學(xué)習(xí)狀態(tài)往往都比較“情緒”主導(dǎo)，激勵(lì)機(jī)制就極其適合這類“情緒”主導(dǎo)的人群。激勵(lì)機(jī)制通過人們主觀上的鼓勵(lì)來對(duì)學(xué)生們進(jìn)行有效的疏導(dǎo)。如何讓激勵(lì)機(jī)制真正融入到實(shí)際的小學(xué)學(xué)校管理中去，把握好小學(xué)階段學(xué)生的心理需求，十分關(guān)鍵。

物質(zhì)的獎(jiǎng)勵(lì)是激勵(lì)的一種形式，在一般小學(xué)階段，學(xué)校所給予的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)一般是筆記本、筆甚至還有作業(yè)本或者輔導(dǎo)書，這些物質(zhì)激勵(lì)對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生特別是現(xiàn)在物質(zhì)條件好的情況之下，作用不是非常顯著，抓住這個(gè)階段學(xué)生的心理，就應(yīng)當(dāng)知道孩子們的天性是玩樂，在進(jìn)行物質(zhì)激勵(lì)的時(shí)候可以將一成不變的筆記本等學(xué)習(xí)用具換成籃球、足球等運(yùn)動(dòng)器具或者是跳棋、象棋等益智器材，這能夠讓學(xué)生能夠激發(fā)更大的積極性。

其次，每一個(gè)人在內(nèi)心都渴望被認(rèn)同，特別是小學(xué)階段處于接觸世界的最初階段，對(duì)于小學(xué)學(xué)生來說，認(rèn)同感是其內(nèi)心所一直追求的。及時(shí)的激勵(lì)能夠滿足學(xué)生們對(duì)于這種認(rèn)同感的追求幸福，什么叫及時(shí)的激勵(lì)呢？這就要求激勵(lì)者在激勵(lì)的時(shí)候要及時(shí)并且要端正態(tài)度，讓被激勵(lì)者清楚地認(rèn)知到激勵(lì)者對(duì)他的尊重和贊揚(yáng)。激勵(lì)機(jī)制融入班級(jí)管理也很重要。在學(xué)校中，管理者即教師的數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)小于學(xué)生，這就意味著如果沒有相關(guān)的系統(tǒng)化的制度管理就會(huì)使得學(xué)校運(yùn)行出現(xiàn)問題，效率不高。

這就出現(xiàn)了班級(jí)這個(gè)概念，班級(jí)是學(xué)校重要組成模式，通過有一個(gè)個(gè)班級(jí)的有效管理最終學(xué)校管理也會(huì)變得相對(duì)高效率。這就要求激勵(lì)機(jī)制真正融入班級(jí)建設(shè)中。

5結(jié)束語

簡而言之，激勵(lì)機(jī)制對(duì)于小學(xué)學(xué)校管理具有極大的意義，不僅僅能夠幫助學(xué)校有條不紊的開展日常工作，提供教學(xué)交互機(jī)會(huì)，還能讓學(xué)生在能夠接受的范疇中盡可能的接受學(xué)校的管理，點(diǎn)燃學(xué)習(xí)的熱情。同時(shí)加強(qiáng)建設(shè)學(xué)校管理中的激勵(lì)機(jī)制，是從學(xué)生本位出發(fā)進(jìn)行學(xué)校的管理工作，這就要求學(xué)校層次應(yīng)該重視學(xué)校的管理工作，重視激勵(lì)機(jī)制及時(shí)切實(shí)的融入日常的學(xué)校管理中去，為更好的發(fā)揮好“十年樹木，百年樹人”的效果打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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