叢瑋瑋

【摘 要】 一直以來(lái)，作文教學(xué)都是小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的重點(diǎn)研究課題，不僅學(xué)生難學(xué)，教師也難教。隨著微課的出現(xiàn)，為小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)帶來(lái)了有效的補(bǔ)充，教師可應(yīng)用微課展開(kāi)作文教學(xué)，為學(xué)生帶來(lái)與眾不同的寫作導(dǎo)向和體驗(yàn)，幫助他們高效完成作文。

【關(guān)鍵詞】 微課；小學(xué)語(yǔ)文；作文教學(xué)

微課指的是運(yùn)用信息技術(shù)手段，在5分鐘左右時(shí)間內(nèi)有針對(duì)性地講解一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，所講授的內(nèi)容具有碎片化和點(diǎn)狀的特征。在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，作文教學(xué)占據(jù)著重要地位，教師可嘗試應(yīng)用微課教學(xué)，這既符合移動(dòng)學(xué)習(xí)時(shí)代知識(shí)傳播的需要，還迎合了小學(xué)生深度學(xué)習(xí)、個(gè)性化學(xué)習(xí)的需要，對(duì)鍛煉與提升他們的寫作水平有著積極作用，且有助于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

一、微課轉(zhuǎn)變教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生寫作興趣

小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力與個(gè)性特點(diǎn)，引導(dǎo)他們體現(xiàn)自我感受與內(nèi)心所想，但是有一個(gè)共性問(wèn)題就是興趣不高。小學(xué)語(yǔ)文教師在作文教學(xué)中應(yīng)用微課模式時(shí)，先確定教學(xué)主題，把教學(xué)內(nèi)容同文字、圖片、視頻、動(dòng)畫、音頻等有機(jī)整合起來(lái)，制成微課視頻，使無(wú)趣的課堂氛圍變得有趣起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力與創(chuàng)造能力。

如在以“留心觀察事物”為主題展開(kāi)作文教學(xué)時(shí)，教師可以要求學(xué)生對(duì)生活中的某一事物進(jìn)行持續(xù)觀察，寫一篇關(guān)于“觀察”和“發(fā)現(xiàn)”的作文，讓他們結(jié)合親身經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)生活中的作文素材，產(chǎn)生寫作興趣。之后，教師以“豌豆芽是怎樣生長(zhǎng)的”為主題，與學(xué)生共同進(jìn)行一周的實(shí)驗(yàn)，組織他們利用圖片、表格等記錄豌豆芽的生長(zhǎng)過(guò)程，使其獲得第一手寫作資料。同時(shí)將學(xué)生觀察的圖片和數(shù)據(jù)整合起來(lái)，制成一個(gè)微課視頻，再現(xiàn)整個(gè)觀察過(guò)程，他們可以看到豌豆芽的每一個(gè)生長(zhǎng)瞬間以及同學(xué)們?cè)趯?shí)驗(yàn)中的表現(xiàn)，從而豐富觀察內(nèi)容與寫作素材，使其在寫作中有話可說(shuō)。

上述教學(xué)案例，教師利用學(xué)生的親身體驗(yàn)制作微課視頻，將寫作內(nèi)容以圖片和表格的形式展現(xiàn)出來(lái)，既能夠煥發(fā)學(xué)生的寫作興趣，還可以節(jié)省課堂講解的時(shí)間，為學(xué)生提供廣闊的寫作空間。

二、巧妙應(yīng)用微課視頻，豐富作文教學(xué)資源

微課是對(duì)某一知識(shí)要點(diǎn)的講解與展示，關(guān)注方法的傳授。在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中應(yīng)用微課，教師需精心設(shè)計(jì)和制作微課，構(gòu)建專門的作文教學(xué)資源庫(kù)，包括寫作技巧、寫作素材、范之賞析和修改方法等，以此豐富作文教學(xué)資源。對(duì)此，小學(xué)語(yǔ)文教師需巧妙運(yùn)用微課，指導(dǎo)學(xué)生掌握寫作方法與技巧，深化他們的記憶和印象，使其學(xué)會(huì)舉一反三，自主創(chuàng)作作文。

如在學(xué)習(xí)四年級(jí)下冊(cè)第三單元時(shí)，本單元選編的三篇課文均是描寫人物的，教師可將其當(dāng)作微課素材實(shí)施寫作教學(xué)，和學(xué)生一起認(rèn)真篩選描寫人物動(dòng)作、神態(tài)的語(yǔ)句，歸類設(shè)計(jì)后搭配圖片、音樂(lè)和畫外音講解，制成多彩的微課視頻，指導(dǎo)他們分析刻畫人物形象的技巧，深化理解。之后，要求學(xué)生利用課余時(shí)間認(rèn)真觀察一位家庭成員，拍攝日常生活中的一些照片，最后上交由教師統(tǒng)一整理，同樣以微課視頻形式呈現(xiàn)，讓他們以“我的____”為題寫一篇有關(guān)家庭成員的作文。隨后指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合微課資源庫(kù)中刻畫人物形象的方法模仿寫作，傳神生動(dòng)地介紹一位家庭成員，貼近生活實(shí)際。

上述案例，教師巧妙應(yīng)用微課視頻展開(kāi)作文教學(xué)，以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)提煉寫作方法和技巧，引導(dǎo)學(xué)生自主思考和內(nèi)化，最終成為自己的知識(shí)和技能，從而創(chuàng)作出質(zhì)量更高的作品。

三、借助微課靈活教學(xué)，提高作文教學(xué)效率

當(dāng)前，隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)日益普及，對(duì)學(xué)生的生活與學(xué)習(xí)帶來(lái)了重大變革。在小學(xué)語(yǔ)文作文微課教學(xué)模式下，學(xué)生的課堂變得可移動(dòng)，只要有網(wǎng)絡(luò)與移動(dòng)終端設(shè)備，都能夠成為他們學(xué)習(xí)寫作的課堂。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師可以借助微課靈活開(kāi)展作文教學(xué)，可以安排學(xué)生在課前預(yù)習(xí)使用，也可以在課堂上呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，或者在課后修改時(shí)用來(lái)借鑒。

如在以“春天的景色”為題目進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)，教師需精心策劃三個(gè)微課，分別是欣賞春景（春天的圖畫）——寫法指導(dǎo)（如何描寫春天美景）——賞析名家美文（春頌）。此時(shí)，先組織學(xué)生將課余零碎時(shí)間利用起來(lái)進(jìn)行預(yù)習(xí)，使其用雙眼觀察身邊的自然景觀，動(dòng)手繪畫表現(xiàn)自己眼中的春天，了解描寫春天美景的方法，品析朱自清的著名散文——《春》，學(xué)習(xí)作品中比喻、擬人、排比修辭手法的應(yīng)用。課堂上組織學(xué)生匯報(bào)預(yù)習(xí)成果，有優(yōu)美文段、寫作心得和圖畫展示等，在師生、生生交流中產(chǎn)生創(chuàng)作熱情，使其迅速進(jìn)入寫作狀態(tài)，隨后再結(jié)合微課視頻進(jìn)行修改，完善作品。

在上述案例中，教師借助微課靈活實(shí)施作文教學(xué)，將課前預(yù)習(xí)、課中指導(dǎo)與課后修改有機(jī)整合在一起，帶領(lǐng)學(xué)生高效完成作品，使其充分體驗(yàn)到微課為寫作帶來(lái)的樂(lè)趣與魅力。

總而言之，微課為小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)帶來(lái)的助推作用有很多，本文僅僅起到拋磚引玉的效果。在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，小學(xué)語(yǔ)文教師還需不斷鉆研與研究微課教學(xué)，采用行之有效的方式，改善作文教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的創(chuàng)作水平與寫作技能。

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