陸潔

摘要：高師計算機應用基礎這門學科，要求師范生一方面要掌握教材知識中的專業(yè)理論知識，同時還要學會將這些理論知識運用于實際，也就是培養(yǎng)學生的計算機動手操作的應用能力，引導學生制作精美的課件，把教學內容以更有趣的形式展現出來。所以，老師應注重從教學模式上進行創(chuàng)新轉變，在教學中將計算機基礎的理論知識與學生的動手操作能力結合統(tǒng)一起來，根據當前社會對師范生的需求進行針對性地教學引導，這樣才能真正為社會培養(yǎng)優(yōu)秀的師范生。

關鍵詞：高師;計算機基礎;師范專業(yè);高效教學;方法探析

【中圖分類號】G642

【文獻標識碼】A

【文章編號】2236-1879（2018）13-0050-02

高師學生在學習計算機應用基礎的過程中，雖然大部分學生已經有了一些計算機基礎的理論知識，但是這并不意味著他們就掌握了利用計算機基礎中的OFFICE軟件實際操作能力。因此，這就要求老師必須轉變過去傳統(tǒng)的教學模式，采取更加高效的教學方法提升學生的OFFICE動手操作應用能力。尤其是隨著社會對人才需求上不斷發(fā)生改變，不僅需要具備充足的理論知識，同時更加注重其對計算機的實踐操作能力，這都表明了當前師范專業(yè)的教學必須從教學方法上進行創(chuàng)新改革，才能不斷提升學生計算機的綜合運用能力。

一、精心準備好教學內容

高師老師在教學計算機應用基礎這門課程時，首先應充分調動學生學習這門學科的興趣與熱情，這就需要老師在對教學內容進行設計的過程中，應對學生的興趣、喜好以及對計算機的認知能力進行全面而深入地了解，通過展示利用計算機進行幼兒園或者小學課程教學的優(yōu)勢，激發(fā)她們對計算機的學習興趣，這樣才能確保教學內容上的針對性，從而引導學生積極主動地投入到計算機的學習中來，逐漸提升學生的計算機應用能力。老師在備課時必須以基本的教學目標和學生的未來就業(yè)方向為根本指導，然后在理論知識中融合一些計算機的實踐性教學內容，讓學生感受到學習計算機這門專業(yè)的價值，并促使學生主動去探究和學習相關理論知識，并逐漸將從所學的理論知識中去探究和提升自己的計算機應用軟件操作能力。在進行教學內容的設計時，老師必須圍繞學生為中心進行知識的安排與設計，尤其是以學生學習這門課的興趣為出發(fā)點，使其能在課堂教學中發(fā)揮主體性作用，從課堂學習過程真正提升學習能力。

二、有效整合、拓展計算機基礎課程教學資源

在高師計算機應用基礎的實踐教學中，必須不斷對教學資源進行更新和整合。根據教學內容與師范專業(yè)相結合的原則，最大程度地發(fā)揮計算機基礎軟件的優(yōu)越性，例如，學前教育專業(yè)的學生以后更多地面對幼兒，那么就鼓勵她們充分掌握演示文稿POW-ERPOINT的使用，利用圖片、音樂、自定義動畫以及幻燈片的切換效果設置得當，那么制作出來的PPT課件絕對不會遜色于專業(yè)的動畫課件。小學教育專業(yè)的師范生，不僅要掌握演示文稿的使用，還要要求她們熟練字處理和電子表格軟件的使用。利用電子表格可以快速地幫助她們解決實際工作中遇到的問題，比如對學生進行統(tǒng)計，分析成績，匯總資源等等。這就要求教師能夠根據學生的實際需求整合教材中的教學資源，充分結合實際需求完成教學任務的講解，不斷提升學生的計算機基礎課程的應用和實踐能力。

三、最大程度地優(yōu)化課堂教學，提升學生計算機學習能力

時代的進步、社會的快速發(fā)展，也決定了對人才的需求有了更高的要求，這就使得高師計算機教學工作更具挑戰(zhàn)性，應培養(yǎng)更具競爭實力的綜合性師范生。那么高師的教師首先必須從教學思想上進行轉變，并提升教師個人在計算機專業(yè)教學素質和能力。在課堂教學引導中，老師不僅要傳授理論知識，同時還要重視對學生的探究能力、創(chuàng)新能力及實踐操作能力的培養(yǎng)，使其真正利用理論知識武裝自己，并全面轉變?yōu)閷嵺`能力。比如在計算機系統(tǒng)（圖1）這部分講解時，可以制作計算機各系統(tǒng)組成的拼裝動畫，來加強她們對計算機系統(tǒng)的印象。

因此，老師必須有針對性地培養(yǎng)學生多方面的學習能力，通過多種教學模式比如項目教學法，每節(jié)課給學生布置一個項目任務，引導學生主動探究、思考問題，在此過程不斷提升學生的專業(yè)技能，為以后走上工作崗位打下良好的基礎。

四、注重理論與實踐之間的結合教學

高師計算機應用基礎的教學中，必須引導學生將所學的專業(yè)理論知識與計算機應用實際操作能力進行結合，不斷提升學生應用計算機的綜合技能。在具體教學中，老師應將當前師范生的實際發(fā)展現狀和不同層次學校教學對人才的選擇標準等進行具體的介紹，讓學生有一定的就業(yè)壓力和就業(yè)方向，給自己制定有針對性的學習目標，積極把所學的理論知識運用到實踐操作中，掌握計算機基礎各個軟件的正確操作。如，在引導學生對字處理軟件WORD的過程中，先講授排版的相關理論知識和看老師的演示，然后要求學生自己按照要求制作個人簡歷、黑板報或者相關的排版文檔，還可以引導她們自主學習WORD中更高級別的排版命令，在這樣的實踐性教學引導過程中，可讓學生發(fā)揮其主觀能動性，真正擁有學習的主動權，并提高師范生對計算機基礎學習的興趣，而且在完成后要對學生進行適當的表揚和鼓勵，樹立學生學習計算機的信念，并構建一種良好的學習風氣，從而提高學生計算機的整體學習水平。