尹明瑩

摘要：教育的發(fā)展給教師教學(xué)注入了新的教學(xué)理念，使得教師在教學(xué)中開(kāi)始有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生參與課堂，增加學(xué)生參與課堂的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識(shí)，讓學(xué)生建立系統(tǒng)的自主思考、自主學(xué)習(xí)機(jī)制，為接下來(lái)的學(xué)科學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴}教學(xué);高中政治;有效融合

【中圖分類號(hào)】G633.2

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2236-1879（2018）13-0033-01

問(wèn)題教學(xué)是一種借助教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生設(shè)置問(wèn)題，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中建立完善的學(xué)習(xí)體系，形成邏輯思考的能力的教學(xué)方式。高中政治作為一門(mén)研究社會(huì)治理行為，維護(hù)統(tǒng)治的學(xué)科，體現(xiàn)著人類社會(huì)的運(yùn)行規(guī)則與人們的行為規(guī)范，是人們更好地開(kāi)展社會(huì)活動(dòng)的基礎(chǔ)。學(xué)生學(xué)習(xí)政治可以了解人類社會(huì)的形成機(jī)制與發(fā)展進(jìn)程，健全自己的人生觀與世界觀，是十分必要的。因此，教師在教學(xué)中將高中政治與問(wèn)題教學(xué)融合在一起，是符合學(xué)生發(fā)展需要的，能夠促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)。接下來(lái)，本文就問(wèn)題教學(xué)與高中政治的有效融合展開(kāi)有效探索。

一、課堂導(dǎo)入——培養(yǎng)學(xué)生探究意識(shí)

教師在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)應(yīng)用問(wèn)題教學(xué)法，是對(duì)學(xué)生的一次試煉，能夠?qū)W(xué)生從繁重麻木的課堂學(xué)習(xí)中解放出來(lái)，喚起學(xué)生的探究欲望與爭(zhēng)勝心，讓學(xué)生通過(guò)自己的手、腦等解決課堂問(wèn)題。但是，有的教師在教學(xué)中對(duì)課堂導(dǎo)入不屑一顧，認(rèn)為短短幾分鐘的導(dǎo)入環(huán)節(jié)不會(huì)對(duì)教學(xué)效果產(chǎn)生影響，于是直接略過(guò)不用，使得學(xué)生跟不上教師的教學(xué)節(jié)奏，影響了教學(xué)。因此，政治教師在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)應(yīng)用問(wèn)題教學(xué)時(shí)，要重視導(dǎo)入的作用，挖掘?qū)W生的探究能力。

例如，在學(xué)習(xí)高中思想政治高二必修3《源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的中華文化》這部分內(nèi)容時(shí)，我先利用多媒體為學(xué)生播放了一段介紹中華文化的視頻，然后讓學(xué)生思考：四大文明古國(guó)有哪些？你都知道哪些傳統(tǒng)文化？為什么說(shuō)中華文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)？中華文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的見(jiàn)證是什么呢？……學(xué)生在思考、回答問(wèn)題的過(guò)程中，逐漸清晰了中華文化的特點(diǎn)及其屹立不倒的原因，紛紛表達(dá)了對(duì)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)，并且想要探究更多的中華文化知識(shí)，為文化的傳承貢獻(xiàn)自己的一份力量。就這樣，學(xué)生順勢(shì)被我引入新課的學(xué)習(xí)中。我通過(guò)在導(dǎo)人中采用問(wèn)題教學(xué)，使學(xué)生樹(shù)立了民族自信心，培養(yǎng)了學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神，增強(qiáng)了學(xué)生自主探究的意識(shí)。

二、課堂教學(xué)——健全學(xué)生思維機(jī)制

教師在課堂教學(xué)中應(yīng)用問(wèn)題教學(xué)法，能夠幫助學(xué)生擺脫對(duì)教師的依賴性，讓學(xué)生從教師的身后走到教師的身前，發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)與長(zhǎng)處，解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。但是，有的教師在教學(xué)中對(duì)自己的教學(xué)過(guò)于自信，設(shè)置問(wèn)題時(shí)沒(méi)有及時(shí)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生的學(xué)習(xí)大打折扣，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。因此，政治教師在應(yīng)用問(wèn)題教學(xué)法時(shí)，不能掉以輕心，要結(jié)合教材，設(shè)置有效問(wèn)題，健全學(xué)生的思維機(jī)制。

例如，在學(xué)習(xí)高中思想政治高一必修1《征稅和納稅》這部分內(nèi)容時(shí)，我讓學(xué)生結(jié)合自己在生活中的所見(jiàn)所聞，思考：我國(guó)財(cái)政收入最主要的來(lái)源是什么？什么是稅收？稅收具有什么特點(diǎn)？你知道我國(guó)有哪些具體稅收項(xiàng)目？……期望借助這些問(wèn)題將整堂課串聯(lián)起來(lái)。學(xué)生在與同學(xué)探討、思考問(wèn)題的過(guò)程中，明確了稅收是國(guó)家為實(shí)現(xiàn)其職能，憑借政治權(quán)力，依法取得財(cái)政收入的基本形式;稅收具有強(qiáng)制性、無(wú)償性、固定性等的基本信息，掌握了征稅與納稅的相關(guān)知識(shí)，同時(shí)，學(xué)生對(duì)于在討論中出現(xiàn)分歧的地方，沒(méi)有大吵大鬧，而是期望借助課本的知識(shí)與自己的理解來(lái)說(shuō)服對(duì)方，使一切顯得有理有據(jù)。這樣，我通過(guò)采用問(wèn)題教學(xué)法，引發(fā)了學(xué)生的深思，培養(yǎng)了學(xué)生解決問(wèn)題的能力，健全了學(xué)生的思維機(jī)制。

三、課堂應(yīng)用——提高學(xué)生學(xué)科能力

教師在應(yīng)用環(huán)節(jié)采用問(wèn)題教學(xué)法，放手將課堂交給學(xué)生，可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心，喚起學(xué)生的探索欲望，讓學(xué)生由被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)，愿意積極探索課本上豐富的“寶藏”，感受自主學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。但是，有的教師為了節(jié)省教學(xué)時(shí)間，沒(méi)有留給學(xué)生充分的鍛煉機(jī)會(huì)，使得學(xué)生無(wú)法發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，探索自身的不足，影響了學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)。因此，政治教師在應(yīng)用問(wèn)題探究法時(shí)要重視學(xué)生的自主實(shí)踐，提高學(xué)生的綜合水平。

例如，在學(xué)習(xí)高中思想政治高一必修2《民主選舉：投出理性一票》這部分內(nèi)容時(shí)，我先為學(xué)生設(shè)置了問(wèn)題：選舉有何方式？我國(guó)的選舉方式是怎么樣？為什么？怎樣珍惜這個(gè)公民的最基本政治權(quán)利？……接著組織學(xué)生進(jìn)行一次“選舉現(xiàn)場(chǎng)”的模擬。學(xué)生一聽(tīng)說(shuō)是表演，都顯得很興奮，紛紛爭(zhēng)著做“當(dāng)選人”，帶著極大的熱情投入到了表演中，并且在表演中深刻感受到了選舉的法定程序以及作為選舉人和被選舉人的一系列權(quán)利和義務(wù)，掌握了課堂所學(xué)內(nèi)容。這樣，我通過(guò)應(yīng)用問(wèn)題教學(xué)法，增加了政治課堂的趣味性，提高了學(xué)生的課堂參與度，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

總之，高中生政治培養(yǎng)離不開(kāi)教師的諄諄教誨，需要教師在教學(xué)中結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，為學(xué)生設(shè)置適宜的教學(xué)問(wèn)題，提高學(xué)生的探究意識(shí)，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生能夠在教師的護(hù)航下，到達(dá)政治的理想之地。

參考文獻(xiàn)

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