董春艷

【中圖分類號】G632

【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2236-1879（2018）13-0029-01

情境教學(xué)，針對學(xué)生思維特點和認(rèn)識規(guī)律，以“形”為手段，以“趣”為突破口，以“情”為紐帶，以“周圍世界”為智慧的源泉，以和諧的師生關(guān)系為保證，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中獲得求知、認(rèn)知的樂趣，使教學(xué)真正成為生動活潑和自我需求的活動。情境教學(xué)講究調(diào)動學(xué)生的積極情緒，強調(diào)興趣的培養(yǎng)以形成主動發(fā)展的動因。適當(dāng)?shù)那榫臣瓤梢詥l(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，調(diào)動思維的積極性，又可以促進(jìn)師生之間及學(xué)生之間多邊互動，使課堂教學(xué)變得有生氣。那么怎樣才能發(fā)揮好語文教學(xué)中的情境效應(yīng)，激活課堂呢？

一、在語文教學(xué)中開展適宜的情境

（1）打開“心靈之窗”。結(jié)合心理學(xué)知識可以發(fā)現(xiàn)，教師創(chuàng)設(shè)的豐富多彩的教學(xué)情境，使得學(xué)生的思維更加活躍，學(xué)習(xí)興趣更加高漲。結(jié)合語文課堂情境，進(jìn)行比較、討論和體會，可以加深學(xué)生對課文的理解，進(jìn)而在大腦中銘記，奠定獲取新知識的堅實根基。情境與課堂教學(xué)密不可分，可以有效地促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，增強對事物的理性感悟，打開學(xué)生的“心靈之窗”和思維之門，更加有效地提高學(xué)習(xí)效率。

（2）提升“參與之趣”，在語文課堂教學(xué)過程中，教師要著力于創(chuàng)建良好的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的興趣，促使學(xué)生探尋語文海洋的奧秘，引發(fā)學(xué)生情感的共鳴。在語文教師豐富情感的引發(fā)和激勵下，學(xué)生可以順其自然、愉快和諧地學(xué)習(xí)語文，感悟知識，快樂合作，主動學(xué)習(xí)。這可以有效激發(fā)學(xué)生心中的“參與之趣”，激勵學(xué)生一步步邁向語文的“知識之巔”。

（3）培養(yǎng)“創(chuàng)造之力”。現(xiàn)代化建設(shè)的步伐不斷加快，祖國建設(shè)急需創(chuàng)新型和技術(shù)型人才，因此，在學(xué)校教學(xué)工作中，要注重增強學(xué)生的創(chuàng)新意識。語文課堂教學(xué)的首要任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，激勵學(xué)生把我們偉大的祖國建設(shè)得更加繁榮富強。語文教師要著力搭建學(xué)生在班級動口回答問題、動腦探求奧秘的平臺，創(chuàng)設(shè)良好的語文情境，引領(lǐng)學(xué)生深入到語文“王國”，積極思考，快樂學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。教師的執(zhí)著堅持和理想追求，可以促使學(xué)生積累經(jīng)驗，豐富知識，升華人格。通過語文課堂情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生將自己獲得的課堂新知與以往的人生經(jīng)驗相結(jié)合，不斷豐富自己的“韻外之致”和“創(chuàng)造之力”。

二、利用多媒體可以有效創(chuàng)設(shè)豐富的意境

現(xiàn)在大力倡導(dǎo)將多媒體課件等融入課堂教學(xué)活動，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這是語文教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)研究，語文教師應(yīng)當(dāng)科學(xué)運用多媒體，將多媒體的聲與畫、圖與文完美結(jié)合，逐步引領(lǐng)學(xué)生理解課文的情境，引領(lǐng)學(xué)生正確閱讀課文，進(jìn)而領(lǐng)會課文所要表達(dá)的思想情感。教師要想大幅度提升語文教學(xué)效率，必須在上課之前下功夫，密切聯(lián)系課文的結(jié)構(gòu)、思路等，精心地設(shè)計多媒體，引領(lǐng)學(xué)生在語文課堂上快樂學(xué)習(xí)、主動思考、掌握知識?？鬃诱f：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”科學(xué)創(chuàng)設(shè)情境，可以激發(fā)學(xué)生思維，打動學(xué)生心靈，進(jìn)而積極主動地思考、探索、解決問題。在語文教學(xué)活動中可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生樂于在多媒體的驅(qū)動下積極愉快地探索問題，課堂學(xué)習(xí)不亦樂乎。有些課文，比如唐詩宋詞，涉及一些字詞的深刻理解，學(xué)生因無法身臨其境或沒有實際體驗，導(dǎo)致不能很好理解。這時，語文教師可以運用多媒體，結(jié)合感情朗讀，精心創(chuàng)設(shè)意境，讓學(xué)生沉醉其中。這樣，就可以有效打動學(xué)生的心弦，有助于學(xué)生很好地領(lǐng)會課文的寫作意圖，進(jìn)而順理成章地理解和把握全文。

三、分角色扮演，引領(lǐng)學(xué)生“身臨其境”。

在語文課堂教學(xué)過程中，有經(jīng)驗的語文教師可以發(fā)現(xiàn)：一些故事性的課文，有多個典型人物。為了引領(lǐng)學(xué)生深刻地理解課文，可以挑選不同的學(xué)生分別扮演不同的角色，加深學(xué)生對課文的理解，這樣教學(xué)效果就會比較理想。比如，講解《皇帝的新裝》時，語文教師在引導(dǎo)學(xué)生熟讀課文之后，可以引導(dǎo)學(xué)生分組扮演皇帝、大臣、小孩、騙子等不同角色，同時挑選一個學(xué)生陳述故事情節(jié)。在學(xué)生分別表演之后，教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c評和指導(dǎo)。這樣做，可以激發(fā)學(xué)生參與語文學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生理解典型人物的特點，更好地把握課文的主題思想?？梢?，教師進(jìn)行細(xì)致周密的情境創(chuàng)設(shè)，能夠強化學(xué)生的自身體驗，活動更具有科學(xué)性、藝術(shù)性、指導(dǎo)性及理智性，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和情感規(guī)律。在語文課堂活動中，要尊重學(xué)生的主體地位，通過各種有效的方式引領(lǐng)學(xué)生“身臨其境”，進(jìn)而積極地參與課堂討論，從而深刻地掌握課文內(nèi)涵，提高自身的思想認(rèn)識，豐富自己的情感，同時也有助于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教師要從實際出發(fā)，發(fā)揮自己的特長，創(chuàng)造與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的情境，達(dá)到陶冶學(xué)生審美感受，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生正確迅速，深刻理解教學(xué)內(nèi)容，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生主動參與和掌握各種語文能力的目的。

在語文課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，不僅可以優(yōu)化語文教學(xué)過程，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，而且可以獲得比傳統(tǒng)教學(xué)更明顯的教學(xué)效果。