譚樂

摘 要：高職院校的人才培養(yǎng)目標是為社會培育高素質(zhì)高技能的人才，而行業(yè)的發(fā)展是否與環(huán)境相適應(yīng)，能否持續(xù)發(fā)展，取決于行業(yè)人才的環(huán)境素養(yǎng)，通過對高職院校大學生的環(huán)保教育現(xiàn)狀進行問卷調(diào)查，了解現(xiàn)今高職院校大學生的環(huán)保意識及受教育情況，從而找到對策以提高人才輸送質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高職院校；環(huán)保教育；可持續(xù)發(fā)展

隨著人類生存環(huán)境的不斷惡化，人們開始重視對環(huán)境的保護，尤其是最近幾年，環(huán)保的口號甚是響亮，從黨的十七大到十八大，都多次強調(diào)生態(tài)環(huán)境的保護問題，要求人類的生產(chǎn)生活必須與自然和諧發(fā)展。然而光有少數(shù)的領(lǐng)導階層和環(huán)保人士的大力宣傳還遠遠不夠，必須增強全民的環(huán)保認識，提升人類的綜合素養(yǎng)，才能從整體上保護好環(huán)境，實現(xiàn)人與自然環(huán)境的友好相處。

大學生作為社會建設(shè)的接班人，其綜合素質(zhì)的高低對社會的發(fā)展和環(huán)境的保護尤為重要。高等院校必須做好大學生綜合素養(yǎng)的培育工作，起到增強全民環(huán)保認識的很好作用。尤其是為企業(yè)培育生產(chǎn)一線技能和管理人才的高職院校，更應(yīng)充分發(fā)揮培育擁有環(huán)保意識的高素質(zhì)、高技能人才的良好作用。為掌握現(xiàn)階段在校高職大學生的環(huán)保意識和教育現(xiàn)狀，課題小組以湖南科技職業(yè)學院在校大學生為調(diào)查對象，對學生的環(huán)保意識及其受教育情況進行了調(diào)研，以期為高職院校的環(huán)保教育提供實際有效的建議。

1 研究方法

調(diào)查方法本次調(diào)查采取問卷調(diào)查法，課題組根據(jù)相關(guān)的調(diào)查問卷的題型和工作實際編制了《高職院校大學生環(huán)保意識及教育現(xiàn)狀調(diào)查問卷》。問卷內(nèi)容從環(huán)境知識掌握、環(huán)境意識修養(yǎng)、環(huán)保知識獲取途徑和環(huán)保建議四個層面調(diào)查學生的綜合環(huán)境意識及其教育現(xiàn)狀。

調(diào)查對象及實施情況根據(jù)XX科技職業(yè)學院的實際情況，因調(diào)查期間大三學生多數(shù)已步入實習單位，所以問卷發(fā)放主要針對在校大一和大二的學生，采取校園隨機發(fā)放和由輔導員指定班級與專業(yè)發(fā)放，涉及四個系部八個輕工類專業(yè)，共計400個學生成為調(diào)查對象。

2 實施結(jié)果統(tǒng)計與分析

本次調(diào)查時間為2014年6月，共計發(fā)放問卷420份，回收及有效問卷400份，回收率96%，大一和大二各占50%。根據(jù)回收問卷結(jié)果進行統(tǒng)計及分析。

環(huán)境知識掌握問卷第2～5題調(diào)查學生對時下流行的環(huán)境知識的掌握情況，如對世界環(huán)境日、PM2.5、大氣層破壞的主要成分以及白色污染的了解。根據(jù)結(jié)果統(tǒng)計，其正確率并不是很高：回答世界環(huán)境日正確的占72.7%，對PM2.5術(shù)語正確理解的只有54.6%，知道環(huán)境污染是破壞大氣層中的臭氧的有83.4%，什么是“白色污染”的正確率為74.3%。整體來說其正確率不是很高，而且還不能排除因查詢工具（如手機）的發(fā)達，導致真實性的偏差，因為在口頭詢問個別學生時，能正確回答“世界環(huán)境日是哪天”的學生不到30%。

通過數(shù)據(jù)不難發(fā)現(xiàn)，學生對環(huán)境知識的實時掌握還很缺乏，關(guān)注意識不強，其知識結(jié)構(gòu)還停留在中學層面。如大氣的污染主要是導致臭氧層的破壞，這個知識點是中學階段就已傳授的，因此正確率較高，而對于PM2.5這樣的新興流行術(shù)語則沒有深入了解。

環(huán)境意識修養(yǎng)問卷第6～8題調(diào)查了學生對環(huán)保的認識，第9～13題則注重調(diào)查學生的個人環(huán)境修養(yǎng)。

根據(jù)第6～8題的結(jié)果統(tǒng)計表明，學生對于發(fā)生在身邊的環(huán)境破壞行為認知度很高，如對亂丟生活垃圾、污水排放、亂伐森林等現(xiàn)象都能將其歸類于破壞環(huán)境的行為，而且85%以上的學生意識到保護環(huán)境的迫切性，認為當前環(huán)境問題嚴峻，90%的學生認為環(huán)保工作應(yīng)發(fā)揮每一個人的重要作用。由于環(huán)境的破壞已經(jīng)影響到人們的生活，所以深處象牙塔的大學生也能察覺到身邊的環(huán)境破壞現(xiàn)象和行為，并意識到環(huán)保工作的迫切性。

然而從個人實際出發(fā)，其環(huán)保意識和實際行為往往大相徑庭，由于自制力的缺乏和周圍生活環(huán)境的影響，并沒有做到從自身出發(fā)帶頭保護好環(huán)境。根據(jù)第9～13題的結(jié)果顯示，有30%的學生對發(fā)生在身邊的環(huán)境破壞行為的態(tài)度選擇了“雖知道不對，但不敢多管閑事”；32%的學生還只是偶爾參加過環(huán)保實踐活動；36%的學生對于一次性餐具的使用選擇了“雖然知道不應(yīng)該用，但為圖方便經(jīng)常用”的答案。顯而易見，大學生的個人環(huán)境修養(yǎng)還有很大的提升空間。

環(huán)保知識的獲取途徑在信息技術(shù)日益發(fā)達的今天，高職院校大學生環(huán)保知識的獲取來源是多途徑的，通過問卷調(diào)查，有84%選擇電視廣播，90%是報紙雜志，92%是網(wǎng)絡(luò)信息，52%是教師傳授，31%是學術(shù)報告講座，60%是校園宣傳活動。很顯然，社會媒介以及學生課余接觸較多的網(wǎng)絡(luò)信息對于環(huán)保起到了至關(guān)重要的傳播作用。相比之下，大學生最容易接觸到的課堂教學和校園環(huán)境教育卻沒有突顯其環(huán)保教育的優(yōu)勢地位。尤其是所學專業(yè)行業(yè)內(nèi)的環(huán)保知識以及節(jié)能減排生產(chǎn)技術(shù)的獲取，有80%的學生表示了解很少；對于專業(yè)課程中教師有無提及或傳授相關(guān)環(huán)境知識，大一和大二分別有63%和57%的學生認為較少，這也是導致80%的學生對行業(yè)內(nèi)環(huán)保知識了解甚少的原因。

大學生對環(huán)保的建議根據(jù)學生個人的環(huán)保意識和修養(yǎng)實際現(xiàn)狀，大多數(shù)學生都認為在參與環(huán)保上存在以下幾個問題：

一是缺乏足夠的環(huán)保知識，對環(huán)保認識不足；

二是有“搭便車”心理，希望別人多出力；

三是習慣了大量消耗資源所帶來的便捷。

在學校是否有必要開設(shè)環(huán)保教育課的問題上，有68%的學生認為有必要；在其有效的舉措選項中，增加環(huán)境知識相關(guān)課程的選取率為27%，通過良好的人文和生態(tài)校園環(huán)境感化的選擇率為60%，選擇在專業(yè)課堂與實踐教學中加強環(huán)境教育的有57%，通過多種形式宣傳教育的選擇占62%。通過統(tǒng)計數(shù)據(jù)以及對高職院校學生的了解不難看出，學生的環(huán)保自主行為欠缺，學習主動性不夠，這一點從“增加環(huán)境知識相關(guān)課程”的較低選擇率便可得知。要想實現(xiàn)較好的環(huán)保教育成效，還需要教師的正面引導和周圍環(huán)境的不斷感化，多種途徑結(jié)合的教育方式為最佳。

3 結(jié)論與建議

根據(jù)調(diào)查，在環(huán)保方面高職院校學生主要存在兩個方面的問題：一是環(huán)保知識的欠缺，尤其是所學專業(yè)行業(yè)內(nèi)環(huán)保技能缺乏；二是環(huán)保行為遠遠滯后于環(huán)保意識。但值得慶幸的是高職院校學生和普通本科院校的大學生一樣，對高校普及環(huán)保教育都表達了高度的認可。但筆者認為高職院校的學生與普通本科院校的大學生在環(huán)境素質(zhì)提升教育中不能簡單地同等對待。

首先，高職院校學生的學習水平和思想觀念在一定程度上低于本科院校學生，這里面有學生個人原因，也不乏社會輿論導致的結(jié)果。因此，在喚醒學生環(huán)保意識的初期階段和推動學生步入社會后運用環(huán)保知識的后期教育都要投入更多的教育精力，采取更加實際有效的措施。根據(jù)問卷調(diào)查所反映的問題，對此提出建議：高職學生的環(huán)保教育不應(yīng)采取單純的必修課形式，應(yīng)以耳濡目染的方式將環(huán)保意識和知識滲透到學生的學習和生活中，如觀看因人類的破壞導致環(huán)境惡化的教育電影，張貼優(yōu)美自然與污染環(huán)境的對比宣傳海報，組織學生展開環(huán)境污染方面的社會調(diào)查等，以達到從內(nèi)心深處喚醒學生環(huán)保意識的目的。只有激發(fā)了強烈的環(huán)保意識，才會有主動獲取環(huán)保知識的需求，這也是對于后期環(huán)保知識教育的有效保證。

二是高職院校與普通本科院校人才培養(yǎng)方案及目標的不同，以及學生的就業(yè)層面和職業(yè)生涯規(guī)劃的區(qū)別，決定了環(huán)保教育的實施階段和重點有別于普通高校大學生的相關(guān)教育。對于這一要點，高職院校應(yīng)將學生的環(huán)保教育劃分為三個階段：一是環(huán)保意識喚醒階段；二是環(huán)境知識教育階段；三是環(huán)境知識運用實施階段。

1）環(huán)境知識教育階段強調(diào)的是專業(yè)教師將環(huán)保知識與專業(yè)課程的完美結(jié)合，突出其行業(yè)實用性，以不脫離學生將來的實際工作為前提，讓學生理解其必要性。

2）環(huán)境知識運用實施階段強調(diào)的是學生的知識運用、理論與實踐的結(jié)合，專業(yè)教師應(yīng)在實習實訓中加大行業(yè)內(nèi)環(huán)境知識的運用，將生產(chǎn)的可持續(xù)發(fā)展觀念植入學生的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)中，以期學生在將來工作中能將專業(yè)行業(yè)內(nèi)的環(huán)保知識運用到生產(chǎn)一線，有助于企業(yè)的清潔生產(chǎn)，實現(xiàn)企業(yè)的長遠發(fā)展。

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（作者單位：長沙南方職業(yè)學院）