李柏成 何么蓮

摘要：小學階段是學生思維、認知快速成長的一個關(guān)鍵時期，小學教育質(zhì)量的好壞將直接決定學生基礎(chǔ)的牢固性，對學生今后學習發(fā)展具有直接影響。小學生好動活潑，雖思維和智力尚未成熟，但具有高度的思維活躍性，是培養(yǎng)其創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的最佳時期。因此，在小學教育中，各科教師應注重學生的創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，提高學生創(chuàng)新能力。本文分析了小學教育中創(chuàng)新思維培養(yǎng)的問題，及培養(yǎng)原則，并提出基于小學教育的創(chuàng)新思維培養(yǎng)對策。

關(guān)鍵詞：小學教育；創(chuàng)新思維；培養(yǎng)

隨著素質(zhì)教育、新課程改革的不斷深入，在小學教育中培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維得到越來越多人的關(guān)注，小學教育觀念也逐漸從只關(guān)注考試成績向培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)方向轉(zhuǎn)變。然而在教育實踐中，部分小學教師仍受到傳統(tǒng)教學理念的影響，更關(guān)注學生學習成績，采取理論灌輸，強制、機械的方式進行教學，導致學生逐漸失去學習興趣，思維開始僵化，不利于學生創(chuàng)新思維培養(yǎng)，對學生成長和發(fā)展產(chǎn)生不利影響。在小學教育中培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維，能幫助學生突破固有思維，形成獨立人格和獨立思維，促進學生綜合素質(zhì)的發(fā)展[1]。

一、小學教育中學生創(chuàng)新思維培養(yǎng)問題

應試教育具有一定的公正、公平性，能起到控制利益分配中爭議的作用，但為了使考試公正客觀化，考試試題必然會選取答案爭議小的題目，這種教育方式無形中就限制了學生的思維模式，受到應試教育影響，學生必然只能照本宣科，機械記憶，缺乏獨立思考的機會和時間，沒有獨立思考的意識。在傳統(tǒng)教育驅(qū)使下，小學課堂教學難以采用啟發(fā)式教學方法，對學生思維情況展開教育，造成學生形成“學習等于機械記憶”的學習觀念，學生逐漸失去獨立思考的意識，不具有創(chuàng)新思維[2]。

二、小學教育中學生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的原則

（一）培養(yǎng)學生的求異思維

在小學教育教學中，教師應注重培養(yǎng)學生的求異思維，提高學生思維的獨立性，鼓勵學生大膽質(zhì)疑，說出自身不同觀點，在質(zhì)疑中獲取新知識，加深對所學知識內(nèi)涵的理解。教師教會學生必要的學習方法、科學的學習思路后，在課堂中就要鼓勵學生圍繞課堂教學內(nèi)容大膽質(zhì)疑，鼓勵其標新立異，在質(zhì)疑中形成符合自身發(fā)展特點的思維路徑，沿思維路徑培養(yǎng)創(chuàng)新精神，只有提高學生思維獨立性才能培養(yǎng)學生的求異思維[3]。

（二）培養(yǎng)學生思維的多樣性

在小學教育中，學生思維模式固定是其思維創(chuàng)新不足的主要原因，在課堂教學中，教師應注重引導學生從多個角度嘗試思考同一問題，針對同一問題尋求多樣的解決方，打破學生的思維定式，培養(yǎng)學生思維的多樣性。此外，教師還應采取多樣化的學科教學方法，向啟發(fā)式教學課堂轉(zhuǎn)變，改變學生被動學習狀態(tài)，引導學生主動探索，獲取知識。

（三）建立良好師生關(guān)系

在小學教育中，教師要在學科教學活動中貫徹新課改要求，尊重并發(fā)揮學生的主體性作用，根據(jù)學生實際學習興趣、性格特點、偏好等創(chuàng)新課堂教學活動，充分調(diào)動學生的積極性，讓學生圍繞教學活動進行創(chuàng)新。教師要努力營造平等、自由的課堂教學氛圍，與學生建立良好的師生教學關(guān)系，少用強制命令，多用啟發(fā)性語言，鼓勵學生表達自身觀點，引導學生大膽創(chuàng)新[4]。

三、在小學教育中培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的策略

（一）創(chuàng)設豐富的教育情境

小學生活潑好動，對外界事物具有強烈的好奇心。在小學教育中各科教師應緊抓小學生這一性格特點，采取有效的教學方式激發(fā)學生的好奇心和求知欲望，引導學生主動探索，活躍其思維。在教學中，教師可以結(jié)合學生的日常生活創(chuàng)設豐富的教育情境，將教學內(nèi)容放在生活場景中提高學生的熟悉度和敏感度，讓學生自主感知生活。例如：小學數(shù)學的加減乘除算法教學中，教師可以創(chuàng)設菜市場、超市等場景，設置相關(guān)的消費問題，讓學生結(jié)合以往經(jīng)歷解決問題。此外，在課堂教學中，教師還可以圍繞學生興趣采取游戲教學法營造良好的課堂教學氛圍，調(diào)動學生學習積極性，讓學生在自主探究中創(chuàng)新思維。例如：在小學語文古詩詞的教學中，教師可以通過描述相關(guān)詩句，讓學生聯(lián)想更多的詩詞，培養(yǎng)學生發(fā)散思維，豐富學生學習內(nèi)容。

在日常教學中，教師應注重多提具有情境性的問題，引發(fā)學生獨立思考，并采取小組討論、學生辯論等形式鼓勵學生大膽發(fā)表自身看法，促進學生思維碰撞，培養(yǎng)學生思維能力。

（二）利用信息技術(shù)開展教學

小學生思維還停在形象思維層次，更樂于通過直觀、形象的事物獲取感知內(nèi)容，探究知識內(nèi)容。因此，小學教師應積極利用現(xiàn)代信息技術(shù)，通過動畫、圖片、視頻等多媒體元素將課堂教學內(nèi)容具體化、生動化，讓學生能夠更直觀了解所學知識內(nèi)容。此外，教師還應在教學中運用色彩、線條等形成對比，突出材料之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學生的觀察能力。在課堂教學中，教師還可以通過過媒體營造良好的教學情境，給學生更全面的感官體驗，促進學生創(chuàng)新思維的發(fā)展。

（三）正確使用教學評價

教學評價是反映學生學習情況的重要手段，教師應不斷創(chuàng)新評價方式，采取多元化的教學評價綜合分析學生的學習狀況，針對性采取調(diào)整教學方案，提高教學質(zhì)量。對學生創(chuàng)新活動給予鼓勵性、贊揚性評價，總結(jié)學生思維閃光點，鼓勵學生持續(xù)進行創(chuàng)新活動，圍繞創(chuàng)意大膽實踐，指出學生錯誤思維，予以改正。通過學生自評、教師評價、學生互評等評價方式分析學生的綜合學習情況，采取針對措施，調(diào)整教學計劃，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維[5]。

四、結(jié)語

總之，小學教育是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的重要手段，也是一段培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的關(guān)鍵時期，小學教師應注重培養(yǎng)學生的求異思維，培養(yǎng)學生思維的多樣性，建立良好師生關(guān)系，為學生創(chuàng)造思維發(fā)展的良好環(huán)境。同時采取創(chuàng)設豐富的教育情境，利用信息技術(shù)開展教學，正確使用教學評價等措施促進學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

（作者單位：湖北省孝感市孝南區(qū)朋興鄉(xiāng)掛口小學）

參考文獻

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[4]龐偉.基于小學教育的學生創(chuàng)新思維培養(yǎng)研究[J].成才之路，2017，15（36）：3.

[5]王海玲，王寶珠.試析小學教育中的創(chuàng)新思維培養(yǎng)方式[J].中華少年，2017，17（34）：262.