潘藝嘉 應(yīng)亮

【摘? 要】隨著醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，口腔醫(yī)學(xué)生的人文素質(zhì)教育越來(lái)越重要。立足于當(dāng)前的口腔醫(yī)學(xué)生人文素質(zhì)現(xiàn)狀，分析人文素質(zhì)培養(yǎng)與崗位勝任能力的密切聯(lián)系?；趧偃瘟?，對(duì)于如何提高口腔醫(yī)學(xué)生人文素質(zhì)自我重視程度以及高校對(duì)于口腔醫(yī)學(xué)生人文素質(zhì)課程的設(shè)置和能力的培養(yǎng)提出了相關(guān)建議。

【關(guān)鍵詞】口腔醫(yī)學(xué)生;崗位勝任力;人文素質(zhì)

口腔醫(yī)學(xué)相較于其他醫(yī)學(xué)學(xué)科，有其獨(dú)特之處，其交叉學(xué)科多，操作技能要求高，治療過(guò)程需要患者積極配合，口腔醫(yī)生還需要具備良好的溝通交流能力?；颊咧委熌康某斯δ艿幕謴?fù)外，對(duì)美觀也有很高的要求，這使口腔醫(yī)生還要具備較高的審美與藝術(shù)修養(yǎng)。社會(huì)的發(fā)展對(duì)口腔醫(yī)學(xué)生的崗位勝任能力提出了更高的要求，所以對(duì)醫(yī)學(xué)生，尤其口腔醫(yī)學(xué)生的培養(yǎng)，不應(yīng)只注重專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能的培養(yǎng)，同時(shí)要注重人文素質(zhì)的培養(yǎng)。

1 口腔醫(yī)學(xué)生人文素質(zhì)與崗位勝任力關(guān)系的研究

勝任力包含知識(shí)、技能、能力和特質(zhì)等內(nèi)容，對(duì)于醫(yī)學(xué)生而言，勝任力的培養(yǎng)既要有專(zhuān)業(yè)的醫(yī)學(xué)知識(shí)，一定的實(shí)踐能力，還要具有為患者和人群服務(wù)的溝通、關(guān)懷和管理能力。^[1]

而且口腔醫(yī)學(xué)較其他醫(yī)學(xué)學(xué)科具有獨(dú)立性和操作性強(qiáng)的特點(diǎn)，側(cè)重門(mén)診診斷，需要醫(yī)生在短時(shí)間內(nèi)有效的獲取病人的相關(guān)信息，給予診斷及治療方案，并取得患者的配合?；诳谇会t(yī)學(xué)生的崗位勝任力，對(duì)他們的人文素質(zhì)修養(yǎng)提出了更高的要求。

2 口腔醫(yī)學(xué)生人文素質(zhì)現(xiàn)狀調(diào)查

目前各個(gè)口腔醫(yī)學(xué)院校對(duì)于口腔醫(yī)學(xué)生的理論知識(shí)和實(shí)際操作能力的培養(yǎng)給予了很高的重視，但是對(duì)于口腔醫(yī)學(xué)生人文素質(zhì)教育這一方面的重視程度還有待提高，而且目前口腔醫(yī)學(xué)生在在人文素質(zhì)方面存在以下幾點(diǎn)不足

2.1醫(yī)患溝通能力較弱

部分醫(yī)學(xué)生在接診患者時(shí)由于缺乏信心，經(jīng)常出現(xiàn)膽怯、拘謹(jǐn)、緊張、焦慮等表現(xiàn)，而多數(shù)患者對(duì)年輕大夫缺乏信任，溝通時(shí)難免充滿懷疑、挑剔甚至故意刁難。醫(yī)學(xué)生又缺乏應(yīng)對(duì)策略，導(dǎo)致患者及其家屬不能很好的配合，醫(yī)學(xué)生不能獲得所需的全面信息，無(wú)法準(zhǔn)確地了解患者的想法、對(duì)醫(yī)生的期望和需求。

2.2對(duì)病人缺乏人文關(guān)懷

很多醫(yī)學(xué)生和醫(yī)護(hù)人員在對(duì)待患者的時(shí)候，沒(méi)有給予患者應(yīng)有的尊重，沒(méi)有站在患者的角度去考慮疾病給他們帶來(lái)的痛苦，對(duì)患者缺乏責(zé)任心和同情心。

2.3藝術(shù)審美能力欠缺

隨著醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變和社會(huì)生產(chǎn)力水平及生活水平的提高，患者就醫(yī)目的也從最初的單純治療口腔疾病、恢復(fù)生理功能，轉(zhuǎn)變?yōu)橐宰非蠼】蹬c美并重?？谇会t(yī)學(xué)美學(xué)的重要性已越來(lái)越凸顯，這是新時(shí)期口腔醫(yī)學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)。而很多醫(yī)學(xué)生在治療過(guò)程中只關(guān)注恢復(fù)患者正常功能的恢復(fù)，而忽略了患者對(duì)于美觀方面的要求。

3 加強(qiáng)口腔醫(yī)學(xué)生人文素質(zhì)培養(yǎng)的建議

3.1提高教師的醫(yī)學(xué)人文素質(zhì)修養(yǎng)

目前國(guó)內(nèi)很多醫(yī)學(xué)院校的教師都沒(méi)有進(jìn)行系統(tǒng)的人文課程學(xué)習(xí)，醫(yī)學(xué)生人文素質(zhì)培養(yǎng)與教學(xué)中教師的示范和引導(dǎo)作用密切相關(guān)。德國(guó)教育學(xué)家弟斯多惠指出：“教師除了要有豐富的知識(shí)，引人入勝的教學(xué)技巧，更重要的是要有正直剛毅的精神狀態(tài)或性格力量，主動(dòng)地意識(shí)到自己是學(xué)生最直接的直觀對(duì)象和生動(dòng)榜樣，學(xué)生缺什么，他就從你這里汲取什么”。我們應(yīng)加強(qiáng)教師的人文素質(zhì)的培養(yǎng)，并使他們將自身的人文素質(zhì)修養(yǎng)運(yùn)用于實(shí)際教學(xué)中，潛移默化的對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響和教育。讓學(xué)生對(duì)人文精神形成最確切，最深刻的認(rèn)識(shí)。

3.2增加學(xué)校的人文教育課程比例

相關(guān)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表明，在我國(guó)84所醫(yī)學(xué)院校中，人文課時(shí)僅占總課時(shí)的8.85%;而實(shí)施的所謂“人文”教育課程其實(shí)以教育部規(guī)定必修的“兩課”為主，其余的相關(guān)課程的設(shè)置很少，醫(yī)學(xué)院校中專(zhuān)業(yè)課程與人文課程設(shè)置比例失調(diào)，由此造成醫(yī)學(xué)生知識(shí)面較窄，文化素質(zhì)偏低，社會(huì)適應(yīng)能力較差。^[2]對(duì)于口腔醫(yī)學(xué)這門(mén)學(xué)科來(lái)說(shuō)，可以根據(jù)不同的年級(jí)開(kāi)設(shè)不同的課程以此來(lái)提高口腔醫(yī)學(xué)生的人文素質(zhì)修養(yǎng)。對(duì)于大一大二處在理論學(xué)習(xí)階段的學(xué)生而言，我們應(yīng)加強(qiáng)口腔醫(yī)學(xué)史課程的設(shè)置，例如介紹古代，近代和現(xiàn)代的口腔醫(yī)學(xué)發(fā)展史，以及國(guó)內(nèi)外歷代醫(yī)學(xué)工作者在口腔領(lǐng)域所取得的成就等，讓學(xué)生可以更好的了解過(guò)去，展望未來(lái)。而對(duì)于大四大五已經(jīng)處于臨床實(shí)習(xí)階段的口腔醫(yī)學(xué)生，可以通過(guò)大量臨床案例，基礎(chǔ)理論，實(shí)踐報(bào)告，加強(qiáng)口腔醫(yī)療服務(wù)管理學(xué)等課程，將臨床技術(shù)與服務(wù)管理統(tǒng)一起來(lái)，消除臨床技術(shù)與服務(wù)管理的裂痕。以此來(lái)提高臨床口腔醫(yī)療質(zhì)量，更好地為社會(huì)大眾口腔健康服務(wù)。

3.3改變教學(xué)模式

由于醫(yī)學(xué)院校課程比較單一，課業(yè)相對(duì)繁重，現(xiàn)今大多數(shù)醫(yī)學(xué)院校仍采用灌輸式內(nèi)教學(xué)方法，使學(xué)生處于被動(dòng)狀態(tài)，缺少獨(dú)立思考，教學(xué)與應(yīng)用相脫離，很大程度上降低了預(yù)期的教學(xué)效果，因此，改變現(xiàn)如今的教育模式勢(shì)在必行。

我國(guó)部分地區(qū)已經(jīng)開(kāi)始推進(jìn)醫(yī)學(xué)院校人文社科類(lèi)課程體系的改革，主要內(nèi)容有：健康與社會(huì)文化，社會(huì)進(jìn)步與醫(yī)學(xué)模式轉(zhuǎn)變，衛(wèi)生保健的社會(huì)公平性，醫(yī)療保險(xiǎn)體制改革，醫(yī)療行為的特點(diǎn)及社會(huì)控制，醫(yī)院文化與社會(huì)，醫(yī)學(xué)技術(shù)發(fā)展與文化的社會(huì)互動(dòng)，社區(qū)衛(wèi)生保健，藥物與社會(huì)文化等。^[3]我們應(yīng)加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，探索構(gòu)建既能發(fā)揮教師指導(dǎo)作用，又能充分體現(xiàn)學(xué)生主體作用的新型教育模式。

中國(guó)醫(yī)學(xué)科學(xué)院名譽(yù)院長(zhǎng)、中國(guó)科學(xué)院院士吳階平教授告誡我們，做一個(gè)好醫(yī)生要不斷從三方面努力。一是全心全意為人民服務(wù)，有高尚的醫(yī)德;二是有精湛的醫(yī)術(shù)，能解除病者的疾苦;三是有服務(wù)的藝術(shù)，能得到患者的信任。

隨著醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，社會(huì)生產(chǎn)力水平和生活質(zhì)量的提高，新一代的口腔醫(yī)學(xué)生將面臨更多的挑戰(zhàn)，不僅掌握高超的臨床口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)，更需要從 “以人為本”的服務(wù)視野來(lái)認(rèn)識(shí)口腔醫(yī)學(xué)，使臨床口腔醫(yī)學(xué)能夠更好地服務(wù)于社會(huì)大眾。只有這樣，才能在未來(lái)的職業(yè)生涯之中。為社會(huì)大眾提供更加完美的口腔保健服務(wù)，才能夠更好地為促進(jìn)人類(lèi)的口腔健康而發(fā)揮自己的聰明才智。

參考文獻(xiàn)

[1]華西口腔醫(yī)學(xué)雜志2013-06-01

[2]郭永松，茅曉延對(duì)醫(yī)學(xué)人文社會(huì)科學(xué)綜合課程改革的初步評(píng)價(jià)醫(yī)學(xué)與哲學(xué)2001，（1）48

作者簡(jiǎn)介：

潘藝嘉，女，浙江紹興人，現(xiàn)就讀于溫州醫(yī)科大學(xué)仁濟(jì)學(xué)院口腔醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)

通訊作者：

應(yīng)亮，女，溫州，溫州醫(yī)科大學(xué)仁濟(jì)學(xué)院講師