曲良玉

摘要： 隨著教育的改革，素質(zhì)教育的全面發(fā)展，我國語文學(xué)科在教學(xué)模式上進(jìn)行了諸多的嘗試?！傲h(huán)節(jié)教學(xué)模式”就是新課改后語文教學(xué)模式的諸多嘗試之一，在語文閱讀教學(xué)的過程中，教師通過課堂導(dǎo)入、自學(xué)質(zhì)疑、釋題答難、教讀課文、綜合訓(xùn)練、歸納總結(jié)這六個(gè)環(huán)節(jié)對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，不僅可以激發(fā)學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣，還能培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的綜合能力，對提升學(xué)生的個(gè)人素養(yǎng)有重要的作用。

關(guān)鍵字： 初中語文“六環(huán)節(jié)”教學(xué)模式課堂應(yīng)用

閱讀是語文教學(xué)的重要內(nèi)容，在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，教師要秉承新課改以學(xué)生為主體的理念，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作探究意識(shí)，進(jìn)而為提升學(xué)生整體的閱讀能力奠定基礎(chǔ)?！傲h(huán)節(jié)教學(xué)模式”是一種以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，它將語文課堂教學(xué)合理的分為了六個(gè)環(huán)節(jié)，在具體的閱讀教學(xué)時(shí)，教師除了要精心安排這六個(gè)環(huán)節(jié)的內(nèi)容外，還應(yīng)把握好課程的時(shí)間和進(jìn)度，這樣才更有利于語文高效閱讀課堂的構(gòu)建。本文我將立足于一節(jié)具體的初中語文課堂來談一談“六環(huán)節(jié)教學(xué)模式”在閱讀教學(xué)中的應(yīng)用與影響。

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課堂

無論何時(shí)，課堂導(dǎo)入都是教學(xué)的首要環(huán)節(jié)，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)教師需要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，采取合適的導(dǎo)入方法進(jìn)行導(dǎo)入，以達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，營造良好的課堂氛圍的目的。

例如：在教學(xué)《藤野先生》時(shí)，我是這樣導(dǎo)入的。師：同學(xué)們，在你的求學(xué)過程中，有沒有特別印象深刻的老師呢？他令你印象深刻的原因是什么？在我提出這個(gè)問題后，學(xué)生紛紛討論起來了，課堂氣氛一下子熱烈了起來。在1-2分鐘后，我總結(jié)了學(xué)生對老師印象深刻的原因，并順勢導(dǎo)入了本節(jié)課程，即：藤野先生是魯迅先生最印象深刻的老師，大家知道為什么嗎？請自行閱讀課文。

二、自主探究，提出質(zhì)疑

在自主探究環(huán)節(jié)，教師需要根據(jù)教學(xué)大綱的教學(xué)目標(biāo)對學(xué)生提出本課的重難點(diǎn)和要求，并向?qū)W生介紹適合本課學(xué)習(xí)的方法，令學(xué)生在自學(xué)后提出疑惑和看法。這樣做，不僅可以使學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)，還可以幫助學(xué)生采取適合的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。對提升學(xué)生的自學(xué)能力有重要的幫助。

在上一環(huán)節(jié)，學(xué)生閱讀完文章之后，我向?qū)W生提出了本課的教學(xué)目的，即：學(xué)習(xí)本文選擇典型事例突出人物品質(zhì)的寫法；理解本文語言的感情色彩；了解藤野先生的思想品質(zhì)。）和教學(xué)重難點(diǎn)，即：了解本文的寫作背景，以及作者在日本留學(xué)和藤野先生的交往情況；理清文章的思路，把握課文的結(jié)構(gòu)；學(xué)習(xí)本文的語言特點(diǎn)，分析文章的思想內(nèi)容。供學(xué)生自主探究，提出質(zhì)疑。

三、合作交流，釋疑答難

在自主探究環(huán)節(jié)，學(xué)生可能通過自學(xué)而對文章產(chǎn)生了疑惑，那么在合作交流環(huán)節(jié)就是一個(gè)學(xué)生相互合作，解決問題的過程。要想合作交流環(huán)節(jié)順利進(jìn)行，教師首先要對上一環(huán)節(jié)學(xué)生提出的問題進(jìn)行總結(jié)和歸納，然后提出幾個(gè)比較有代表性的問題供學(xué)生討論，這樣也有利于課堂效率的提升。

在合作交流環(huán)節(jié)，首先我將上一環(huán)節(jié)學(xué)生提出的問題進(jìn)行了歸納，選出了三個(gè)比較有代表性的問題供學(xué)生討論，即：1.藤野先生的品質(zhì)是什么？是通過哪些具體的事例表現(xiàn)出來的？2.作者棄醫(yī)從文的原因是什么？3.本文的寫作特點(diǎn)是什么？

四、教讀課文，深入理解

在以上三個(gè)環(huán)節(jié)之后，學(xué)生一定對文章的內(nèi)容大概了解了，在這一環(huán)節(jié)，教師需要發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，帶領(lǐng)學(xué)生一段一段的深入理解課文，并有側(cè)重的講解上述學(xué)生討論的重點(diǎn)問題，教給學(xué)生解決問題的方法，幫助學(xué)生不斷地向知識(shí)的深度廣度進(jìn)行探索，以豐富學(xué)生的內(nèi)心世界，提升學(xué)生的個(gè)人素養(yǎng)。

在教讀課文環(huán)節(jié)，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生通過一段一段的段落分析，總結(jié)了本文的文章結(jié)構(gòu)、寫作特點(diǎn)、寫作層次以及魯迅先生和藤野先生的人物品質(zhì)等內(nèi)容，幫助學(xué)生對文章有了更深入的理解。

五、綜合訓(xùn)練，拓展提升

綜合訓(xùn)練是鞏固學(xué)生課堂知識(shí)的環(huán)節(jié)，在這一環(huán)節(jié)，教師可以讓學(xué)生圍繞上課講解的方法和內(nèi)容進(jìn)行拓展，可以做一篇新的閱讀題，或者對文章的整體進(jìn)行評價(jià)，對文章的觀點(diǎn)進(jìn)行辨析等等。

由于本文是一篇回憶錄，因此在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行綜合訓(xùn)練時(shí)，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生閱讀了一篇與《藤野先生》同是回憶錄的《回憶我的母親》，并要求學(xué)生回答：1.《回憶我的母親》的寫作特點(diǎn)與《藤野先生》的不同點(diǎn)。2.《回憶我的母親》的人物性格是如何體現(xiàn)的？3.《回憶我的母親》表達(dá)了作者怎樣的思想感情？然后，在學(xué)生完成后，教師可針對兩篇文章對學(xué)生進(jìn)行類比教學(xué)，這樣做可以有效地提升學(xué)生的閱讀能力。

六、歸納總結(jié)，鞏固課堂

總結(jié)歸納的過程，其實(shí)也是學(xué)生自我評價(jià)的過程。在這一環(huán)節(jié)，學(xué)生可以對照教師在探究環(huán)節(jié)提出的學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求，反思自己哪些目標(biāo)達(dá)到了，哪些目標(biāo)沒有達(dá)到。也可以自己總結(jié)本文的重點(diǎn)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法等等?？傊@個(gè)過程是學(xué)生自我總結(jié)和提升的過程。

綜上所述，“六環(huán)節(jié)教學(xué)模式”是一種有效地閱讀教學(xué)模式，不過自古以來，教無定法，教師還應(yīng)根據(jù)教育的要求和學(xué)生的需要來完善教學(xué)，這才是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展的長久之道。

參考文獻(xiàn)

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[2]王宗輝.實(shí)施六環(huán)節(jié)教學(xué)，構(gòu)建高效和諧語文課堂[N].學(xué)知報(bào)，2010-07-12（C02）.