劉曉艷

摘 ?要：依據(jù)素質(zhì)教育理念的指導(dǎo)，教師開展小學(xué)語文教學(xué)工作時應(yīng)積極探究以學(xué)生為本的教學(xué)策略，充分彰顯學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)主體地位，激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主體意識，而趣味課堂的構(gòu)建則是教師開展教學(xué)的一個思考方向，趣味課堂能夠?qū)W(xué)生的興趣進行引導(dǎo)，從而激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生能夠積極地配合教師的教學(xué)工作，在小學(xué)語文課堂中快樂地學(xué)習(xí)進步。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 ?低年級 ?趣味課堂

在小學(xué)低年級語文教學(xué)中，由于學(xué)生年紀較小，其學(xué)習(xí)自主意識不強，這便影響到學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升，而教師打造趣味課堂則可以通過興趣來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，激發(fā)學(xué)生課堂主體意識，使學(xué)生能夠積極地參與到課堂學(xué)習(xí)中。教師打造趣味課堂可以通過信息技術(shù)、文字游戲以及多元情境來展開，使學(xué)生感受到語文學(xué)習(xí)的豐富多彩，從而促進學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的產(chǎn)生。那么，教師應(yīng)如何打造趣味課堂呢？下文，筆者便結(jié)合自身多年教學(xué)經(jīng)驗來對此進行一番探究。

一、結(jié)合信息技術(shù)，美化學(xué)生視聽感官

小學(xué)生由于年級較小，其天然的對色彩鮮艷、動態(tài)多元的事物感興趣，而在小學(xué)語文教學(xué)中，教師可以結(jié)合信息技術(shù)來為學(xué)生播放唯美圖片、動態(tài)視頻、悅耳聲音等元素，來吸引學(xué)生眼球、抓住學(xué)生耳朵，從而美化學(xué)生的試聽感官，激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣。而小學(xué)語文與信息技術(shù)的整合則需要教師立足于教學(xué)具體內(nèi)容，研究學(xué)生感興趣的元素，從而充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，筆者在講《春夏秋冬》一課時，便先是利用信息技術(shù)播放出繁花似錦的春天、枝繁葉茂的夏天、落葉飄飄的秋天以及飛雪漫天的冬天等四張照片，隨后，筆者以問題來引導(dǎo)學(xué)生：“同學(xué)們，你們知道這幾張圖片分別是什么季節(jié)嗎？”引起學(xué)生的思考，激發(fā)學(xué)生回答問題的興趣，隨后，筆者又詢問學(xué)生喜歡什么季節(jié)，在學(xué)生所處自己喜歡的季節(jié)后再播放出動態(tài)視頻，而動態(tài)視頻伴有聲音，更能使學(xué)生回憶到自己在生活中的經(jīng)歷，從而引起學(xué)生的興趣，隨后，筆者再引導(dǎo)學(xué)生分別四季，認識關(guān)于四季的字詞，學(xué)生便十分配合地進行了學(xué)習(xí)。

二、開展文字游戲，直觀體驗語文樂趣

游戲教學(xué)指的是通過文字游戲來進行教學(xué)，在小學(xué)低年級語文教學(xué)中，教師應(yīng)用文字游戲來進行教學(xué)，則能夠使學(xué)生直觀體驗語文的樂趣，并能夠使學(xué)生在游戲中對語文字、詞、成語產(chǎn)生深刻記憶，提升知識積累，而且還能使學(xué)生在游戲中鍛煉自身的組句能力、字詞句綜合能力、記憶力、語感以及自我表達能力。而文字游戲的種類繁多，教師需根據(jù)識字、組句等教學(xué)目標來展開，才能夠使學(xué)生充分體驗文字游戲的樂趣。

例如，筆者在講《姓氏歌》這一課時，便將《百家姓》以四字一組制成卡片，然后筆者將卡片平均分給同學(xué)，再通過念出姓來讓學(xué)生出示卡片，學(xué)生在出示卡片后還需念出自己卡片上的四個姓的內(nèi)容，并且筆者要求學(xué)生以搶答的方式來進行，第一個搶先出示卡片的同學(xué)會得分，在課堂的最后得分高者有獎勵，低者受懲罰。這樣便充分地調(diào)動了學(xué)生進行游戲的積極性，而學(xué)生在游戲的進行過程中也能夠?qū)Α栋偌倚铡樊a(chǎn)生更好地記憶，這便能夠提升學(xué)生的知識積累，還能夠使學(xué)生感受到語文學(xué)習(xí)的樂趣。

三、創(chuàng)設(shè)多元情境，豐富課堂教學(xué)方式

在小學(xué)低年級語文教學(xué)中，教師通過創(chuàng)設(shè)情境來教學(xué)能夠使學(xué)生快速進入到情境中展開學(xué)習(xí)，從而推動學(xué)習(xí)效率的提升。而教師在營造趣味課堂時，則可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多元情境，利用情境的趣味性和豐富性來使學(xué)生感受到語文學(xué)習(xí)的豐富多彩，進而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而多元情境則包括故事情境、問題情境、生活情境等，教師應(yīng)通過不同的情境來展開教學(xué)，從而豐富課堂教學(xué)方式，使學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)進步。

例如，筆者在講《小青蛙》這一課時，便為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個故事情境，引入了小蝌蚪找媽媽的故事，然后在故事中將青蛙的特征給學(xué)生描繪出來，如白白的肚皮、長長的腿、青色的皮膚、大大的嘴等，將一些形容詞和基礎(chǔ)詞匯交給學(xué)生，并播放出青蛙的圖片來給學(xué)生觀看，這樣在故事的進行中，便能夠引人入勝，使學(xué)生沉浸在故事中國，然后筆者再進行詞語教學(xué)便能夠使學(xué)生充滿樂趣地接收教學(xué)知識。而在這節(jié)課堂中，筆者創(chuàng)設(shè)出故事情境，先是激發(fā)學(xué)生對青蛙的好奇，再將所要識字的內(nèi)容以圖片為線索教導(dǎo)給學(xué)生，并對生活內(nèi)容進行拓展延伸，培養(yǎng)學(xué)生善于在生活中發(fā)現(xiàn)的目光，便很好地完成了教學(xué)任務(wù)。

綜上所述，教師在小學(xué)低年級語文教學(xué)中打造趣味課堂時，需充分研究小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)能力，從而制定出學(xué)生善于并樂于接受的教學(xué)策略，來使學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)進步?？偠灾?，趣味課堂是體現(xiàn)以人為本教學(xué)理念的重要途徑，教師應(yīng)積極探究能夠打造趣味課堂的教學(xué)策略，以使學(xué)生能夠產(chǎn)生對語文學(xué)習(xí)的高度興趣，在語文課堂中積極地進行學(xué)習(xí)，并使學(xué)生能夠感受到學(xué)習(xí)語文的重要性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主體意識，進而推動學(xué)生語文學(xué)習(xí)效果的高效提升。

參考文獻

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