高峰

摘 要：物理是一門基礎性學科，而實驗正是學習這一學科的重要手段。在新課標當中，演示實驗是教學當中一個非常重要的內容，初中物理教學不僅培養(yǎng)了學生的理性思維，也對學生的動手能力提出了要求，面對社會對人才的需求，我們需要從實際上對初中物理實驗教學進行調整。本文將根據我國物理實驗教學的現(xiàn)狀，對其提出相應的改革調整方案。從而保證教學質量的不斷提高。

關鍵詞：初中物理；實驗教學

物理作為一門科學性比較強的課程，必定要涉及到實驗。實驗教學是物理教學一個非常重要的組成部分，是激發(fā)學生學習興趣、強化學生理論知識、鍛煉學生動手能力的很好途徑。然而當前物理實驗教學卻存在著很多不盡人意的地方，這影響了實驗教學作用的發(fā)揮，起到了負面影響。

1.初中物理實驗教學的現(xiàn)狀

高中物理實驗及其教學是物理課程和物理教學的一個重要組成部分，它既是物理教學的重要基礎，又是物理教學的重要內容、方法和手段，在培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)的教育中具有獨特的地位和全方位的功能。當前，高中物理實驗教學必須注意以下幾個問題，那就是：實驗教學的重視與加強，實驗設備的添置與更新，學生動手實踐能力、創(chuàng)新思維能力的提高。在物理實驗教學的課堂上，經?？梢钥吹揭恍┮姽植还值默F(xiàn)象。

1.1媒體實驗就是學生通過媒體“看實驗”。過去的實驗“看黑板”，如今的實驗“看錄像”、“看投影”。令人難以理解的是，一些原本可以讓學生動手做的實驗卻用多媒體來展示，被稱為是“現(xiàn)代技術的運用”。

1.2程式化實驗，雖然學生動手，但以單純的機械操作為主。學生根據教師講解的實驗目的、器材、步驟，像做廣播操那樣，按照規(guī)定的程式進行操作，去獲取教師（或書本）所要求得到的實驗數(shù)據（或實驗結果），而不需要去考慮實驗為什么要這樣做，怎樣去做，更不必考慮實驗中可能會存在什么問題，以及需要如何去解決。

1.3試題實驗，就是學生用筆“做實驗”。由教師編制的大量實驗試題不僅增加了學生的學業(yè)負擔，而且挫傷了學生動手實踐的積極性，使實驗教學在“應試”的泥潭里越陷越深。

2.物理實驗教學的改進策略

2.1更新實驗教學觀念，確立學生主體。

教師首先要強調學生對基本實驗技能的掌握，然后引導學生把注意力放在實驗與理論關系的思考和實驗探索與設計上，培養(yǎng)學生在積極主動的思考和實驗探究活動中，形成物理實驗技能。

物理實驗功能的體現(xiàn)，不僅僅在于獲得所謂的“正確”實驗結果，更重要的是使學生經歷和體驗獲得實驗結果的探索過程。只有親身經歷了這樣的過程，學生才能對什么是科學和什么是科學實驗有較為深刻的理解，才能在這樣的過程中受到科學過程和科學方法的訓練，形成科學的態(tài)度情感和價值觀。不重視過程的實驗等于把生動活潑的物理現(xiàn)象變成了靜止的某個預期的結論，這個結論學生從教師的示范實驗和課本上早已知道，不會有發(fā)現(xiàn)的快樂，也感受不到科學的魅力。

根據新課標的要求，教師要不斷提高實驗教學素質，能根據教學要求，聯(lián)系理論學習確定實驗目的，選擇合適的實驗教學內容和實驗教學方式；積極研究演示實驗，使演示實驗與課堂教學有效結合；正確地認識學生分組實驗的地位和功能，進行恰當?shù)亟M織和引導；能夠組織引導學生開展生動多樣的課外實驗活動。

2.2調動學生熱情。

由于受家庭、社會等因素的影響，有相當一部分學生對待學習缺乏主動性，這增加了教育教學的難度，為此，教師要爭取調動學生學習的熱情。如在開學上第一堂課時，我做了很多小實驗，又提出了許多學生熟悉的生活常識問題，整堂課氣氛活躍，學生興趣很大。此外，我在日常教學中還經常開展豐富的、適合學生的活動。如研究家庭電路開關、開展制作競賽等，由于活動貼近他們的生活，有實用性，從而大大調動了他們完成實驗的熱情。

2.3恰當利用信息技術。

現(xiàn)在的中學物理實驗教學，信息技術的運用可保證學生在物理實驗教學中的主體地位。在教學中要真正體現(xiàn)學生的主體性，就必須認識到認知過程是一個再創(chuàng)造的過程，使學生在自覺、主動、深層次地參與過程中，實現(xiàn)發(fā)現(xiàn)、理解、創(chuàng)造與應用，在學習中學會學習。而創(chuàng)設問題情境，使學生產生明顯的意識傾向和情感共鳴，乃是主體參與的條件和關鍵。例如，凸透鏡成像的教學中，凸透鏡的焦距由學生給定后，用鼠標拖動“物體”，計算機就按照凸透鏡成像規(guī)律給出物體的像，其位置、大小、正倒、虛實都由機器正確地呈現(xiàn)出來。這類物理情境雖然是利用多媒體計算機虛擬的，但是可以豐富學生對于物理情境的感性認識，深化對于科學規(guī)律的理解。在物理實驗教學中，教師的演示實驗往往會造成學生的視覺和思維疲勞，一堂課學生上下來，只感覺看了幾個實驗，做了幾個實驗，根本不能提高學生的學習興趣和學習能力。教師在進行教學活動前，應該對學生的情況詳細了解，掌握他們的已有知識面，利用信息技術手段收集物理與實驗相關的生活與社會背景資料，激發(fā)學生對實驗學習的積極性。例如，教學《慣性》時，借助多媒體運用抽拉活動片模擬演示小車遇到障礙物阻力而停止運動，而小車上的木塊沒有受到障礙物的阻力，由于慣性保持原來的運動狀態(tài)仍向前運動，而因木塊底部與小車面的摩擦，使木塊底部受到摩擦力作用不能繼續(xù)向前運動，只好倒向前方，利用多媒體圖像再用“慢鏡頭”展示在學生面前，同時對小車、木塊及兩者之間的關系進行逐個分析，由于圖像清晰、模擬逼真，講解和觀察、理解都能收到良好的效果。

總之，物理實驗對于培養(yǎng)學生的觀察能力、思維分析能力、實驗動手能力、歸納總結和應用創(chuàng)造能力具有重要作用。在物理實驗教學中，我們還有許多事情要做。我們物理教師要真心實意地重視物理實驗教學，轉變實驗教學觀念，增強教改意識，要善于發(fā)現(xiàn)問題，及時采取改進措施，使物理實驗教學更加生動、活潑和有意義。

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（作者單位：貴州省遵義市正安縣瑞溪中學）