摘要：我國的教學(xué)體制不斷改革，對思政教育課程提出了更高的要求。一方面，教師要傳授給學(xué)生基礎(chǔ)的思政知識，提升學(xué)生的思想道德修養(yǎng)。另一方面，教師要幫助學(xué)生培養(yǎng)正確的思想價(jià)值觀念，提高學(xué)生的自我管理能力。為了實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)，教師應(yīng)該提高思政教育水平。本文將具體探討思政教育中培養(yǎng)大學(xué)生自我管理能力的重要性和相關(guān)舉措，希望能為相關(guān)人士提供一些參考。

關(guān)鍵詞：思政教育；大學(xué)生；自我管理能力

進(jìn)入新世紀(jì)以來，我國的教育事業(yè)不斷發(fā)展，社會對高校教育更加關(guān)注。在高校教育體系中，思政教育課程占據(jù)著非常重要的位置。只有提高思政教育效率，才能促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。思政教育課程對學(xué)生個(gè)體成長而言有著突出的裨益作用，以學(xué)生的自我管理能力為例，思政教育課程可以輔助學(xué)生進(jìn)行自我管理，提升自我約束力。部分教師忽視了思政教育的重要性，沒有讓學(xué)生開展自我管理和自我約束，阻礙了學(xué)生的健康成長。為了避免上述問題的出現(xiàn)，教師應(yīng)該以身作則，逐步提升學(xué)生的自我管理能力。

一、思政教育中培養(yǎng)大學(xué)生自我管理能力的重要性

（一）促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

大學(xué)生處在成長的特殊階段，在這一成長階段，學(xué)生的思想價(jià)值觀會逐步定型，性格也會逐漸形成。教師是學(xué)生的引導(dǎo)者，承擔(dān)著為學(xué)生傳道受業(yè)解惑的重要任務(wù)，為了實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)，教師應(yīng)該對解決學(xué)生的現(xiàn)實(shí)問題，對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育。大學(xué)生即將要走入社會，面臨一定的就業(yè)壓力。在就業(yè)壓力和考研壓力持續(xù)加大的背景下，大學(xué)生會遇到很多心理問題。只有提高學(xué)生的自我管理能力，舒緩學(xué)生的心理壓力，才能促進(jìn)學(xué)生的健康成長[1]。

（二）培養(yǎng)良好習(xí)慣

絕大多數(shù)的大學(xué)生都是獨(dú)生子女，這些獨(dú)生子女從小生活在父母的庇佑之下，獨(dú)立處理問題的能力相對薄弱。當(dāng)遇到問題時(shí)，大學(xué)生經(jīng)常會面臨無從下手、猶豫不決的窘境。大學(xué)生的成長經(jīng)歷、成長特點(diǎn)不同，性格也呈現(xiàn)出較大的差異性：一些學(xué)生獨(dú)立性較強(qiáng)，在學(xué)習(xí)生活和日常生活中可以獨(dú)立作出決定；一些學(xué)生獨(dú)立性較弱，在學(xué)習(xí)生活和日常生活中一路跟風(fēng)缺乏自主判斷。自我管理具有重要作用，學(xué)生對事件進(jìn)行規(guī)劃，逐次完成學(xué)習(xí)任務(wù)和工作任務(wù)，能在潛移默化中形成良好的行為習(xí)慣。

（三）推進(jìn)學(xué)生就業(yè)

很多大學(xué)生在畢業(yè)之后會走向社會，成為社會人才力量的重要組成部分。當(dāng)今社會需要的是全面發(fā)展型人才，只有提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，才能讓學(xué)生在未來的職業(yè)競爭中乘風(fēng)破浪。在自我約束力薄弱的情況下，學(xué)生會沾染不良社會風(fēng)氣，如拜金主義、享樂主義等，使成才之路面臨阻礙。在思政教育中培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力，能讓學(xué)生獨(dú)具慧眼，識別和削弱不良社會風(fēng)氣的負(fù)面影響，從而在就業(yè)競爭中占據(jù)有利地位。

二、思政教育中培養(yǎng)大學(xué)生自我管理能力的主要舉措

（一）開展教育活動

在大學(xué)教育體系中，思政教育占據(jù)著至為重要的位置，只有將思政教育落到實(shí)處，才能實(shí)現(xiàn)大學(xué)階段的育人目標(biāo)。大學(xué)生的基本生活需要已經(jīng)得到了滿足，在未來的發(fā)展過程中，教師需要尊重學(xué)生的主體地位，挖掘?qū)W生的各項(xiàng)潛能，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自我管理意識。大學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入到教育高層次中，這一層次的學(xué)生掌握知識，具備知識運(yùn)用的能力，也具備思想管理的能力。但是如何將自我管理演化成生活管理的一部分，應(yīng)該是教師思考的重點(diǎn)問題[2]。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該定期舉辦教育活動，為學(xué)生介紹自我管理的相關(guān)理論，如馬斯洛需求理論等。同時(shí)，教師應(yīng)該采用問卷調(diào)查、訪談等形式對學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，為學(xué)生介紹個(gè)性化的自我管理方法，使學(xué)生更好地開展自我管理工作。

（二）建立健全制度

沒有規(guī)矩不成方圓，只有建立健全自我管理體系，才能約束大學(xué)生的行為。思政課程教師可以在導(dǎo)入課程之前明確自我管理內(nèi)容，進(jìn)行規(guī)范制度建設(shè)。制度建設(shè)的內(nèi)容應(yīng)該包括以下幾項(xiàng)：第一是學(xué)生干部管理制度的建設(shè)，包括學(xué)生干部選拔制度、學(xué)生干部考核制度等；第二是學(xué)生行為規(guī)范制度的建設(shè)，包括學(xué)生的行為規(guī)范、學(xué)生的道德規(guī)范等。為了激發(fā)學(xué)生的參與興趣，教師也可以讓學(xué)生自己制定制度條例。

（三）進(jìn)行管理實(shí)踐

理論以實(shí)踐作為基礎(chǔ)，如果脫離實(shí)踐，理論就會成為無本之末。為了實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐的整合，讓學(xué)生在實(shí)踐中檢驗(yàn)理論的正確性，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我管理實(shí)踐。教師可以開展“公益校園”活動，讓學(xué)生美化校園、清掃校園垃圾等；教師可以開展志愿者活動，鼓勵學(xué)生利用假期擔(dān)任志愿者，不斷拓寬自己的視野，成為一個(gè)自制力更強(qiáng)的人[3]。

結(jié)論：綜上所述，在教學(xué)體制改革的背景下，思政教育也面臨一些新變，傳統(tǒng)教學(xué)方法逐漸落后于時(shí)代發(fā)展的潮流，教師需要豐富教學(xué)內(nèi)容，更新教學(xué)模式。為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，教師應(yīng)該在思政教育中培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]毛蘭香，歐陽麗桃，劉軍輝，倪婧婧，何珊.特色班級理論視角下的大學(xué)生思想政治教育探析——以湘南學(xué)院藥學(xué)院為例[J].湘南學(xué)院學(xué)報(bào)，2017，38（04）：107-111.

[2]郭峰，付娟.新媒體環(huán)境下大學(xué)生思想政治教育的方向與路徑探索——從思政教育接受主體角度展開的思考[J].中國報(bào)業(yè)，2013（02）：134-135.

[3]葉榮國.思想政治教育視閾下：大學(xué)生自我教育、自我管理、自我服務(wù)的思考[J].阜陽師范學(xué)院學(xué)報(bào)（社會科學(xué)版），2012（01）：133-137.

作者簡介：

張婷（1981年—），女，四川瀘州人，四川化工職業(yè)技術(shù)學(xué)院，文學(xué)學(xué)士，研究方向：經(jīng)濟(jì)管理。