許淑順

摘要：隨著《國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》的頒布，提高質(zhì)量與減輕負(fù)擔(dān)被列入國家的戰(zhàn)略教育主題，提高課堂教學(xué)效益是解決這一戰(zhàn)略主題的不二選擇。筆者全程參與《晉江市中學(xué)物理教育協(xié)同創(chuàng)新工程之“新思維課改”》，在研究過程中發(fā)現(xiàn)目前的教學(xué)，仍然處處充斥著繁瑣、臃腫、復(fù)雜和形式主義，課堂低效甚至有些環(huán)節(jié)是無效的。通過大量文獻，結(jié)合本校實際，覺得在新思維具象法課堂教學(xué)模式下，教師在教學(xué)中應(yīng)該客觀、全面、公正、合理地評價學(xué)生，實現(xiàn)課堂效益的提高，達到發(fā)展學(xué)生物理思維的核心目的。

關(guān)鍵詞：新思維具象法；激勵性評價；個體化評價；學(xué)習(xí)評價；情感；態(tài)度；價值觀評價

新思維具象法是在結(jié)合思維可視化、知識可視化，并總結(jié)傳統(tǒng)可視化工具如思維導(dǎo)圖的缺陷，提出一種新的教學(xué)思想方法也理念，其定義為：通過借助擬人化或擬物化的圖形方式，將物理公式、定理或某一特定知識模塊原本看不見、抽象的學(xué)科知識的邏輯關(guān)聯(lián)、結(jié)構(gòu)脈線以及思維路徑，轉(zhuǎn)化為具象化的、貼切的圖形表達，從而達到物理知識邏輯架構(gòu)與物理思維邏輯架構(gòu)的高度融合與統(tǒng)一，其“形”“神”表達的一致性、新穎性與靈動性，且與物理教學(xué)存在著天然的共通性、兼容性與適切性，故稱之為“新思維具象法”。新思維具象法不同于傳統(tǒng)的思維導(dǎo)圖，不僅體現(xiàn)了發(fā)散思維，還體現(xiàn)聚合思維、交叉思維等，意在幫助學(xué)生進行立體思考。通過與福建師范大學(xué)物理與能源學(xué)院的合作，初中物理新思維教改課題以《趣味物理》新思維校本課程的形式呈現(xiàn)，在2017—2018一學(xué)年以來，共開展了12個專題取得了明顯的成效及變化。

教師是學(xué)生進步和成長的促進者，學(xué)習(xí)活動過程的組織者、引導(dǎo)者和參與者。學(xué)生的心里感覺都很敏銳他們非常善于從教師的言行舉止中感受到教師對自己的評價。教師的學(xué)生評價觀對學(xué)生的發(fā)展起到極其重要的導(dǎo)向作用，教師心中的是與非，好與惡，會極大地影響學(xué)生的學(xué)習(xí) 、發(fā)展和道德取向。那么，在新思維具象法課堂教學(xué)模式下，教師在教學(xué)中應(yīng)該如何客觀、全面、公正、合理地評價學(xué)生，從而切實提高課堂教學(xué)的有效性呢？我從以下方面進行了嘗試。

一是多運用激勵性評價，樹立學(xué)生的自尊心和發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點，放大他們的優(yōu)點，并且發(fā)自內(nèi)心地贊美他們。新思維具象法的目的之一是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣、樹立學(xué)生學(xué)好物理的信心。在專題一《從宏觀到微觀：小粒子與大宇宙》中，不僅向?qū)W生介紹了物理學(xué)在天文學(xué)、地理、生物、化學(xué)、政治、歷史在內(nèi)的所有學(xué)科的作用，并不斷肯定學(xué)生在各個方面所儲備的知識，開闊了學(xué)生的眼界，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。在專題五《從定性到定量：用新思維“測”物理世界》中有一個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生用多種方法測出一個圓柱體的直徑。全班學(xué)生共分成六個小組進行比賽，看哪一組能想出最多種方法。各組學(xué)生積極思考，踴躍發(fā)言，但是第一名畢竟只有一個小組，其他小組沒能獲得最佳的小組顯然有點垂頭喪氣，所以在表揚獎勵第一名的同時，也不忘肯定其他小組的成績、并鼓勵他們再接再厲，爭取在下一次比拼中勝出。在整個學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生的各種想法與表現(xiàn)，老師如果能及時給出評價與指導(dǎo)，多鼓勵，不斷的放大、發(fā)揚他的閃光點，他們的學(xué)習(xí)積極性就會不斷提高，對課堂的參與性越高，課堂的效率也就大大提升。

二是注重個體化評價，給每一位學(xué)生送上一把合適的“尺子”，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)和進步過程，讓學(xué)生的情感、態(tài)度與價值觀得以形成和發(fā)展。同一年齡段的學(xué)生之間的發(fā)展具有差異性，這個觀點已經(jīng)被很多教師所接受，而同一位學(xué)生發(fā)展的不均衡性，卻還沒有被大多數(shù)教師認(rèn)識到。在教學(xué)中，細(xì)心的教師會發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中很難做到均衡發(fā)展。一種情況表現(xiàn)為科目發(fā)展的不均衡，比如某一些科目進步得較快，但另一些科目會 進步得較慢。另一種情況表現(xiàn)為學(xué)習(xí)同一科目，在不同的時間段發(fā)展得不均衡 ，比如讀八年級時物理學(xué)得不好，但升上九年級時物理成績卻穩(wěn)步提高。所以，教師不能因為學(xué)生在某一學(xué)習(xí)階段或在某一科目上暫時發(fā)展不好，就早早地“蓋棺定論”，而是要不斷尋找和發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點，引導(dǎo)學(xué)生深入發(fā)展自己的潛能。有一位籃球類的體校生，平時經(jīng)常外出比賽，學(xué)習(xí)一直不放在心上，通過本次《趣味物理》新思維校本課程的開展，他的注意力很集中，小組實驗也積極參與，每次我都及時表揚他，慢慢的他連平時的物理常規(guī)課也變得非常專注，作業(yè)也開始認(rèn)真書寫，甚至在遇到不懂做的題目時，他會向老師請教。盡管他的物理科成績還不太理想，但是這種好的影響將會持續(xù)下去。我經(jīng)常在作業(yè)上批注上給他留言，比如“同學(xué)，你的作業(yè)寫得越來越好了，都快可以作為全班的范本了”“你有靈活的大腦，而且善于思考，堅持下去，一定會有更大進步的?！绷硗馕疫€著力對他加強學(xué)法輔導(dǎo)，每當(dāng)他取得一點點進步，筆者都給予積極、肯定的評價。慢慢地，這位體校生的學(xué)習(xí)成績有長足進步，學(xué)習(xí)物理的信心也更足了。當(dāng)班上每一名學(xué)生有一點進步時，我都會很高興地進行個體評價，如你的動手能力很強、你計算很準(zhǔn)確 、你的思路很清晰、你很有環(huán)保意識等，肯定學(xué)生的進步和努力，使學(xué)生真正體驗到成功的喜悅。

三是讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)評價，給予學(xué)生更多的空間和話語權(quán)，充分發(fā)揮其自主性和積極性。作為初中物理新思維教改實驗班的初二四班，從初一學(xué)年的期末成績看，大部分科目的成績在年段12個班級中處于中等水平，而數(shù)學(xué)科最薄弱排在倒三，因為數(shù)學(xué)好物理在某些方面是共通的，都需要用到理科思維。一開始還擔(dān)心，本班的數(shù)學(xué)成績較為薄弱，物理成績也一般，即使開展了物理校本課程，在理科思維并不非常突出的情況下，真的能對學(xué)生的物理成績起到明顯的改變嗎？通過《從宏觀到微觀：小粒子與大宇宙》這個激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，接下來的兩個專題《“聽”的路徑：用思維導(dǎo)圖“聽”物理世界》和《“看”的視角：用凹凸平鏡“看”物理世界》對學(xué)生的影響無疑是最大的，這兩堂課設(shè)計了大量的有趣實驗，有加入了新思維導(dǎo)圖使知識點系統(tǒng)化、形象化，大大吸引了學(xué)生的注意力，也培養(yǎng)了他們主動參與、樂于探究、勤于動手的習(xí)慣，喚回了他們創(chuàng)造的激情。接下來的幾個專題主要圍繞著物理學(xué)習(xí)的方法和物理思維能力的拓展開展的，特別是這些專題都創(chuàng)設(shè)了自主探究活動調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，使學(xué)生敢想、敢說、敢做，勇于、樂于展現(xiàn)自我，拓開了學(xué)生的物理思維。通過一學(xué)年的跟蹤，驚喜地發(fā)現(xiàn)初二四班的物理成績已經(jīng)由原來的普通水平變?yōu)槟甓蔚谝弧＿@個班級的所有學(xué)生通過積極參與課堂各個環(huán)節(jié)，努力自我提升，取得了這樣的進步，足以讓人感動，令人振奮。

四是注重情感、態(tài)度、價值觀評價，使學(xué)生在正確理解物理知識的同時，受到辯證唯物主義教育。并通過介紹我國古今科學(xué)家對科學(xué)技術(shù)的貢獻，介紹我國現(xiàn)代的科學(xué)技術(shù)成就和發(fā)展遠(yuǎn)景，以增強學(xué)生的民族感和自信心，培養(yǎng)學(xué)生為祖國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)而努力奮斗的志向，從而進行愛國主義教育。在最后一個專題：《總結(jié)與提升：以新思維具象圖為提綱挈領(lǐng)，起底<初二物理>背后邏輯架構(gòu)》一開始就把我國一年來發(fā)生的大事件羅列出來，并對世界局勢做了一個簡單介紹，拓寬了學(xué)生的眼界。學(xué)生了解了我國科技發(fā)展成果，提高了學(xué)生的民族自豪感，有助于樹立更遠(yuǎn)大的志向。

總之，在教學(xué)中，對學(xué)生的評價應(yīng)以學(xué)生各方面的進步、成長為根本目的。作為一名物理教師，不應(yīng)只把目光停留在學(xué)生掌握了多少物理知識和技能、物理成績提高了多少分等方面上，不能僅僅為了升學(xué)和選拔去開展教學(xué)，而是要著眼于學(xué)生在物理學(xué)習(xí)的過程是否更具有科學(xué)探究精神，學(xué)習(xí)能力是否得到有效的提高，學(xué)習(xí)方式方法是否更符合新課改的要求，學(xué)習(xí)態(tài)度是否積極、主動，人格是否得到健全和發(fā)展，是否更有愛心、同情心和責(zé)任感。這一切，都需要廣大物理教師在教學(xué)中不斷反思，不斷改進，最終達到教學(xué)相長的目標(biāo)。

參考文獻：

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