劉洪強

摘要：隨著新課改的不斷推進，學生的主體性也逐漸受到了重視，小學數(shù)學課堂教學也面臨著新的挑戰(zhàn)，必須用優(yōu)化教學方法，提高教學效率。四步教學法不僅能夠保障學生的主體性，同時也能夠提高學生的自主學習能力，在小學數(shù)學教學中展示了一定的優(yōu)勢。本文主要分析了當前小學數(shù)學教學中的主要問題，提出了四步教學法在小學數(shù)學教學中的應用，期望能夠提高學生的數(shù)學學習能力，促進學生的健康發(fā)展。

關鍵詞：四步教學法；小學數(shù)學；應用

一、小學數(shù)學教學中存在的主要問題

（一）教學方法不科學

傳統(tǒng)數(shù)學教學以“填鴨式”為主，教師講、學生聽，學生的積極性較低，主動思考、質(zhì)疑的能力也收到了限制，不利于學生數(shù)學思維的形成和發(fā)展。另外，很多教師的教學目的是提高學生的成績，為學生準備了大量的數(shù)學題，希望通過做題實現(xiàn)對知識點的掌握。但這樣會浪費大量的時間，學生數(shù)學能力的提升也很有限，甚至還阻礙了學生的健康發(fā)展。

（二）缺乏創(chuàng)新思維

在小學數(shù)學教學中，創(chuàng)新教學也是其中重要內(nèi)容之一。從當前小學數(shù)學教學實際來講，創(chuàng)新思維嚴重缺乏，教學內(nèi)容和教學方法仍很落后，導致學生的創(chuàng)新能力也得不到提升，在解題過程中因循守舊，不會另辟蹊徑，限制了學生創(chuàng)新能力的發(fā)展和數(shù)學素養(yǎng)的提高。

（三）教學目標模糊

教學目標模糊會導致教師設計教學缺乏針對性，教師也只是為了完成教學任務，而不是幫助學生完成學習任務。在教學中，教師占用了學生大量的時間，在以教師為中心的課堂上學生沒有多余的活動，沒有多余的話，教師為了教而教，學生的上課體驗較差。

二、四步教學法的涵義

四步教學法是赫爾巴特提出的，他認為教學應在原有的基礎上進行，這樣才能夠使學生真正接受，據(jù)此，他提出了“明了、聯(lián)合、系統(tǒng)和方法”四個階段，即“四步教學法”，與其相對應的學生的心理狀態(tài)為“注意、期待、探究、行動”。

第一階段，明了。在這一階段，教師運用豐富的教學方法，例如演示、模擬等；教師處于注意狀態(tài)，觀察教師的活動、鉆研教材、掌握概念。

第二階段，聯(lián)合。教師與學生只有談話，新舊知識碰撞。學生在新知識和原有知識之間徘徊，處于模糊的狀態(tài)，更希望發(fā)現(xiàn)新舊觀念之間的聯(lián)系。

第三階段，系統(tǒng)。教師通過新舊教材的聯(lián)系，形成了定義、定理。之后在靜止的審思中更深入地理解和思考。

第四階段，方法。教師以練習的方法讓學生掌握的理論應用于實踐，對所形成的體系有更深的認識，產(chǎn)生更系統(tǒng)的行動。

三、四步教學法在小學數(shù)學教學中的應用

（一）創(chuàng)設有效學習情境

在創(chuàng)設有效學習情境時，應注意以下問題：一是從學生的興趣需要創(chuàng)設情境。例如，在學習“年月日”的表達方式時，教師可以利用多媒體為學生展示常見的表達方式，讓學生感受到它的魅力無處不在，提高學生的興趣。二是情境要具有開放性和層次性。應根據(jù)學生現(xiàn)有的認知基礎和能力，一步一個腳印。例如，在學習“相似三角形”時，教師可以先從線段與線段關系的入手，讓后再讓學生觀察圖形，最后讓學生掌握“相似三角形”。

（二）開展動手實踐操作+

動手實踐不能能夠培養(yǎng)學生的數(shù)學思維，還能夠促進學生的全面發(fā)展。例如，在學習“24小時計時法”的過程中，教師可以讓學生分組進行演練，如下午3點和15點的表述，下午8點和20點的表述，同時讓學生觀察兩種不同表述方法上數(shù)字的差。這樣不僅能夠讓學生掌握相關的知識點，同時也能夠有效引入學生進入情境，提高學生的學習主動性和創(chuàng)新能力，進而提高教學效果。

（三）使用豐富的教學方法

一方面，應根據(jù)小學生的特點準備多樣化的教學方法，使用課堂競賽、講故事、玩游戲等提高課堂的活躍度，使學生充滿激情。例如，在課堂競賽中，學生能夠集中注意力，全身心投入，學習效率得到了有效提升。另一方面，根據(jù)小學生的好奇心使用相應的教學方法。小學生的知識范圍相對較窄，對很多事物都充滿了好奇，在教學方法中就可以使用。例如，在學習“認識圖形”的過程中，教師可以為學生展示圖形的一部分，讓學生猜整體，可以允許學生用實物代替，這樣就會激發(fā)學生的好奇心，從身邊的事物尋找相似的圖形。

（四）實施科學的課堂評價

科學的課堂評價不僅關注學生對知識的理解和掌握，同時也注重學生情感和態(tài)度的形成。不僅可以使用學生自評、互評的方式，還可以使用課堂觀察、作業(yè)評價等方式進行評價，及時掌握學生學習中的遇到的問題，并提出對策。此外，還要讓學生養(yǎng)成課后反思的習慣，及時總結經(jīng)驗。

結語：

小學數(shù)學側重基礎知識的傳授和學生數(shù)學興趣的培養(yǎng)。在當前的小學數(shù)學教學中還存在著很多問題，不利于學生數(shù)學能力的提升。教師要利用四步教學法開展教學，在合適的教學情境中，使用相應的教學方法，提升學生的學習興趣，讓學生學會學習數(shù)學，進而提高教學效率，提高了學生的學習能力。

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