黃美菲

摘 要：古詩是對日常生產(chǎn)實踐活動和內(nèi)心情感的一種表述，是勞動人民智慧的結(jié)晶，更是優(yōu)秀文化遺產(chǎn)，值得我們繼承和發(fā)揚光大。在小學(xué)語文教學(xué)中，開展古詩教學(xué)活動，有助于小學(xué)生熟悉中國文化，感受中華文化的源遠流長和博大精深，從而擔(dān)負起繼承和發(fā)揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的使命，樹立學(xué)習(xí)中華文化的自信心和自豪感。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；古詩；教學(xué)效率；有效措施

古詩是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分，古詩教學(xué)是小學(xué)生繼承和發(fā)展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要教學(xué)活動之一，由于古詩的創(chuàng)作手法和題材迥然不同，對小學(xué)生來說顯得陌生和難以把握，導(dǎo)致小學(xué)生對古詩敬而遠之。雖然在素質(zhì)教育的引導(dǎo)下，與以往相比，古詩教學(xué)活動日益受到重視，但是由于基本語法局限性和小學(xué)生身心發(fā)展的約束性，小學(xué)語文古詩教學(xué)成效不大，這就需要廣大小學(xué)語文教師積極探求古詩教學(xué)的有效措施，激起小學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣，提升小學(xué)生的綜合文學(xué)素養(yǎng)。

一、在研讀中培養(yǎng)小學(xué)生的古詩審美能力和情感評析能力

對小學(xué)語文教材中入選的古詩進行考評，不難發(fā)現(xiàn)這些古詩音律優(yōu)美、簡短易懂，與小學(xué)生的日常生活息息相關(guān)，即使小學(xué)生知識結(jié)構(gòu)和思維能力還未健全，通過研讀也能不知不覺地把古詩審美體味和豐富的情感體驗挖掘出來。研讀是小學(xué)語文教學(xué)活動中不可缺少的重要教學(xué)手段，通過對古詩的研讀，古詩的音律美、對仗美和節(jié)奏美就能被品味出來。同時，古詩蘊含的情感也為小學(xué)生所熟悉，通過小學(xué)生的細細朗讀，就能與作者在情感上形成共鳴，不知不覺地被古詩的情感感染，學(xué)習(xí)古詩的情趣被調(diào)動起來，最終促使小學(xué)生對古詩有深刻的理解，促使小學(xué)生自覺地學(xué)習(xí)古詩。

例如，在學(xué)習(xí)《山行》時，全詩短短四句，讀起來朗朗上口，與朗讀教學(xué)方法相比，如果讓小學(xué)語文教師單一講授古詩，就容易使簡單的語句較難的理解。這就需要小學(xué)語文教師采用全體朗讀、單個學(xué)生誦讀、泛讀和細讀等朗讀方式對這首古詩進行理解，隨著朗讀的遍數(shù)增多以及對文本的深入剖析，“寒山、石徑、云霧繚繞、人家、馬車、楓林”短短幾個詞語，就勾勒出一幅情境交融的深秋畫卷，小學(xué)生在朗讀的過程中也不知不覺地眼前浮現(xiàn)出這樣一幅深秋恬然自樂的風(fēng)景，在心底深處涌現(xiàn)出一種美的享受和喜愛大自然的感情。這樣研讀古詩，培育了小學(xué)生的古詩審美能力和情感評價能力，也激發(fā)了小學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣，進而有助于小學(xué)生自覺學(xué)習(xí)和研讀古詩，提升小學(xué)語文教學(xué)活動中古詩教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量。

二、激發(fā)想象力，挖掘古詩言外之情

作者通常會借助詩歌形式來表達內(nèi)心某一思想和情感。可以這么說，情感是詩歌的靈魂，想象力是情感進一步彰顯的助推力。想象力是小學(xué)生的天性，也是打開小學(xué)生知識探索大門的有效手段。從古詩字數(shù)研究來看，寥寥幾句，字數(shù)不多，卻濃縮了深厚意蘊，包含著廣闊的想象和思維空間。這就需要教師引導(dǎo)和激發(fā)小學(xué)生的想象力，以想象力助推小學(xué)生挖掘品味古詩的意境、主旨和深厚情感，從而使小學(xué)生能夠從內(nèi)心深處獲得一種審美愉悅感以及與作者跨越時空的感情共鳴，進而促使小學(xué)生對古詩的熱愛之情油然而生，提升了古詩教學(xué)的效率。

例如，在進行《靜夜思》的學(xué)習(xí)時，讀到“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”這兩句詩時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象：李白當(dāng)時處于什么情景下創(chuàng)作出來這兩句，是什么促使李白在這個夜晚無比思念故鄉(xiāng)，李白思念故鄉(xiāng)的人還是物呢？這樣一下子就把小學(xué)生的思緒帶到李白寫《靜夜思》的晚上，小學(xué)生們在腦海里就形成“在夜里，明月雖然很明亮但很冷，灑照在地上就如霜一樣，如果一家人在這樣的夜晚肯定很溫馨一點都不會覺得冷，李白一個人臥在床上自然而然引出了對故鄉(xiāng)的思念”的畫面。一想到在這樣的夜晚李白一個人，思念故鄉(xiāng)就是情理之中的事情了，這樣小學(xué)生就和李白在思想和情感上形成了碰撞和共識，調(diào)動了小學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣，明白古詩里面原來就是一個小故事，蘊含著作者深厚的情感，進而使小學(xué)生發(fā)揮主觀能動性和自覺性參與到教師的古詩教學(xué)活動中，無論對古詩的理解還是接受度都會有很大的改觀。

三、結(jié)束語

古詩是我國古人表達內(nèi)心情感的載體，濃縮著幾千年來中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精髓，更是當(dāng)前重要的語文教學(xué)內(nèi)容，在擴展學(xué)生的思維、引發(fā)學(xué)生的情感、啟迪學(xué)生的創(chuàng)造力和培育學(xué)生的文學(xué)綜合素養(yǎng)方面發(fā)揮著獨特的魅力。小學(xué)語文教師要基于古詩的創(chuàng)作手法以及小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，探求有效的教學(xué)方法，誘發(fā)學(xué)生的興趣和創(chuàng)造力，使古詩的內(nèi)在精神和文化精髓得到傳承和發(fā)揚。

參考文獻：

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[2]周娟.小學(xué)語文古詩教學(xué)之我見[J].教師博覽：科研版，2013，（3）.

（作者單位：浙江省臨海市哲商小學(xué)）