折對(duì)對(duì)

摘要：隨著我國(guó)新課程改革的不斷推進(jìn)，新課改中以人為本的理念得到深入貫徹，學(xué)校與教師越來(lái)越注重課堂教學(xué)中學(xué)生的主體性。要充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高課堂教學(xué)效率，就要盡快建立互動(dòng)交流的教學(xué)模式，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。筆者結(jié)合多年工作經(jīng)驗(yàn)，在分析低年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)中互動(dòng)交流模式優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上，提出了互動(dòng)交流模式在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)中應(yīng)用的具體對(duì)策。

關(guān)鍵詞：互動(dòng)交流模式 小學(xué)低年級(jí) 語(yǔ)文課堂教學(xué) 對(duì)策

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師通常采用“填鴨式”教學(xué)法，將自身作為課堂教學(xué)的主體，注重課堂中教師的教，忽略教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的學(xué)，這種情況下學(xué)生沒(méi)有時(shí)間進(jìn)行思考，使學(xué)生在課堂教學(xué)中缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力，最終導(dǎo)致課堂效率低下。針對(duì)這種情況，學(xué)校及教師積極進(jìn)行探討，提出了通過(guò)建立互動(dòng)交流模式來(lái)激發(fā)學(xué)生的積極性。小學(xué)低年級(jí)教師在教學(xué)中要考慮學(xué)生自身無(wú)法長(zhǎng)期集中精力這一因素，在教學(xué)中要積極與學(xué)生進(jìn)行交流互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而提升教學(xué)質(zhì)量。

一、互動(dòng)交流模式在低年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生由于年齡較小，在課堂教學(xué)中很難做到長(zhǎng)時(shí)間集中注意力，此時(shí)教師可以通過(guò)與學(xué)生交流互動(dòng)建立輕松、活潑的課堂氛圍，使學(xué)生積極參與課堂教學(xué)。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師通常會(huì)采用照本宣科朗讀課文的方式進(jìn)行教學(xué)，枯燥的教學(xué)課堂使學(xué)生無(wú)法集中注意力，導(dǎo)致課堂教學(xué)效果不佳。如果教師采用互動(dòng)交流模式，通過(guò)與學(xué)生互動(dòng)使學(xué)生參與到課堂，就可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。例如，在人教版三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)“金色的草地”教學(xué)中，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)可以先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己印象中的草地是什么顏色的，哪個(gè)季節(jié)的草地是金色的，之后再引入文章蒲公英花開(kāi)時(shí)金色的草地，通過(guò)與學(xué)生互動(dòng)引進(jìn)文章，有利于引發(fā)學(xué)生的好奇心，使學(xué)生集中精力進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)，從而提高課堂效率。

二、互動(dòng)交流模式在低年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的應(yīng)用

（1）創(chuàng)新教學(xué)理念

為使互動(dòng)交流模式在低年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)中發(fā)揮作用，教師就要改變自身的教學(xué)理念，充分認(rèn)識(shí)到互動(dòng)與交流在課堂教學(xué)中的重要作用，通過(guò)深入研讀語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)，確立學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，把學(xué)生看作是與自己平等的個(gè)體，在尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上與他們進(jìn)行平等交流，同時(shí)發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)，使學(xué)生快樂(lè)地學(xué)習(xí)語(yǔ)文。

（2）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

教學(xué)情境是指教師在課堂教學(xué)中通過(guò)外在環(huán)境創(chuàng)設(shè)的情感氛圍。小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境使學(xué)生積極參與到教學(xué)中，啟發(fā)學(xué)生思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，從而實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生的交流與互動(dòng)。例如，人教版三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《她是我的朋友》一課，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)可以讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的好朋友是誰(shuí)，與好朋友是怎樣認(rèn)識(shí)的以及與好朋友之間發(fā)生過(guò)哪些有趣的事，之后引入文章，戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，一個(gè)孤兒院的孤兒為了救受了重傷的好朋友是如何做的，接下來(lái)讓我們一起走進(jìn)文章了解他是如何救朋友的。在講完課文后可以引導(dǎo)學(xué)生了解有關(guān)抽血、輸血的常識(shí)，并鼓勵(lì)學(xué)生在別人有困難時(shí)要力所能及地幫助別人。通過(guò)上述教學(xué)設(shè)計(jì)，不僅有利于學(xué)生掌握課堂知識(shí)，同時(shí)也有助于教師與學(xué)生的交流互動(dòng)。

為了使互動(dòng)交流模式達(dá)到預(yù)期效果，教師在進(jìn)行情境教學(xué)時(shí)要注意以下幾點(diǎn)，首先，教師要發(fā)揮課堂中互動(dòng)交流模式中的指導(dǎo)與監(jiān)督作用，教師在課堂教學(xué)前要確定教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)備課掌握語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)以及課堂教學(xué)的進(jìn)度，在課堂教學(xué)中做好領(lǐng)路人，使學(xué)生圍繞課堂內(nèi)容進(jìn)行交流;其次，要充分考慮學(xué)生的個(gè)體差異，提出符合學(xué)生年齡以及學(xué)習(xí)水平的問(wèn)題;最后，在提出問(wèn)題后要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，并尊重答案的多樣性。

（3）營(yíng)造和諧、融洽的氛圍

要使學(xué)生在課堂教學(xué)中與教師進(jìn)行互動(dòng)就要營(yíng)造輕松、和諧的氛圍，通過(guò)輕松、活潑的課堂氛圍調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從而真正實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生的互動(dòng)交流。例如，人教版二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《玩具柜臺(tái)前的孩子》一課，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生把自己最喜歡的玩具帶到課堂上，并通過(guò)小組討論分享自己喜歡這個(gè)玩具的原因，同時(shí)通過(guò)這個(gè)玩具是誰(shuí)送的來(lái)引入文章。通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生分享自己的玩具來(lái)營(yíng)造輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)知識(shí)，同時(shí)通過(guò)分享玩具拉近了學(xué)生與教師之間的距離，有利于學(xué)生與教師進(jìn)行互動(dòng)交流。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，互動(dòng)交流模式在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)中起著重要作用，能在一定程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，解決學(xué)生依賴教師的習(xí)慣。語(yǔ)文教師在教學(xué)中可以通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)理念、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，營(yíng)造輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍等，來(lái)充分發(fā)揮互動(dòng)交流模式的積極作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從而提高課堂效率。

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