黃海清

摘要：良好的閱讀習(xí)慣能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的課外知識(shí)，也讓學(xué)生對閱讀內(nèi)容產(chǎn)生興趣。在閱讀教學(xué)的狀態(tài)下，學(xué)生提升閱讀能力的同時(shí)，也強(qiáng)化了寫作能力，所以，閱讀教學(xué)具有非常重要的教育價(jià)值。四年級閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的中級階段，也是小學(xué)生初步接觸閱讀教學(xué)的階段，采用良好的教學(xué)方式，才能夠奠定好的閱讀學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，也為學(xué)生留下好的知識(shí)印象。文章研究小學(xué)四年級語文閱讀教學(xué)的價(jià)值，并提出有效的教學(xué)策略，期望能夠?yàn)樾W(xué)生人文素養(yǎng)的形成打下良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：四年級 語文閱讀 價(jià)值

中國有句古話： “書讀百遍，其義自見”，這句話充分顯示出了閱讀在語文教學(xué)中的機(jī)制。閱讀教學(xué)影響到學(xué)生是否能夠掌握文章內(nèi)容，是否能夠提升自己的語文學(xué)習(xí)效率。四年級閱讀教學(xué)關(guān)系到學(xué)生的知識(shí)積累，也關(guān)系到學(xué)生的寫作能力提升，更加關(guān)系到學(xué)生正確三觀的培養(yǎng)。因此，選擇合適的閱讀教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生了解并掌握文化的精髓，讓學(xué)生的人文素養(yǎng)有效提升。下文將詳細(xì)闡述四年級語文閱讀教學(xué)的價(jià)值以及有效策略。

一、小學(xué)四年級語文閱讀教學(xué)的價(jià)值

閱讀本身就是一個(gè)自主學(xué)習(xí)的過程，在四年級的閱讀教學(xué)中來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，對學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)提升具有一定的作用。教學(xué)實(shí)踐證明，閱讀教學(xué)對語文知識(shí)具有非常重要的價(jià)值。小學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀并不是單純的提升閱讀能力，也能夠讓學(xué)生的理解能力增強(qiáng)，其在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中也能夠拓展自己的想象空間，形成富有邏輯性的寫作思維。四年級的閱讀教學(xué)在目標(biāo)制定上相對比較集中，學(xué)生明確自己閱讀一篇文章需要掌握的知識(shí)內(nèi)容。課堂上，教師開始教學(xué)引導(dǎo)，指點(diǎn)學(xué)生閱讀的有效方法，加深學(xué)生對于閱讀內(nèi)容的理解，學(xué)生在該種情況下對于文學(xué)的感悟能力增強(qiáng)。如果在閱讀教學(xué)之后還能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行寫作方面的練習(xí)，那么學(xué)生的知識(shí)能力將會(huì)被鞏固，其知識(shí)面也會(huì)逐漸拓展開來。

二、小學(xué)四年級語文閱讀教學(xué)的有效策略

一方面，新課程改革的時(shí)間還比較短，部分小學(xué)教師在對新課改的理解上還不夠全面，其在教導(dǎo)語文閱讀的過程中，更加注重閱讀的形式，期望能夠讓學(xué)生掌握閱讀的技能，并且從閱讀中獲取情感體驗(yàn)。但在該種理念下教導(dǎo)出的學(xué)生，其并沒有感受到閱讀的樂趣。教師可以從學(xué)生的興趣點(diǎn)出發(fā)，通過情景創(chuàng)設(shè)的方式，將學(xué)生帶人到閱讀情景當(dāng)中，促使學(xué)生能夠加深對閱讀內(nèi)容的理解和感悟。例如，教師在教導(dǎo)學(xué)生某篇關(guān)于禮貌的閱讀文章時(shí)，教師可以將學(xué)生進(jìn)行分組，并且督促其進(jìn)行對話訓(xùn)練，以角色扮演的方式來創(chuàng)造情景，讓學(xué)生體會(huì)多閱讀內(nèi)容所表達(dá)出的含義及情感。轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，注重對教學(xué)方法的選擇，學(xué)生才能夠受到教師的引導(dǎo)，形成獨(dú)立思考的習(xí)慣。

另一方面，通常情況下，教師在教導(dǎo)學(xué)生閱讀文章的時(shí)候，都會(huì)形成固定的教學(xué)思維模式，其喜歡自己先閱讀文章，然后將其中比較典型的句子找出來，并將自己對于該句子的理解告訴學(xué)生。且因?yàn)閷W(xué)生的心智還不夠成熟，其自身的理解能力也比較有限，在理解文章內(nèi)容的時(shí)候存在理解不透徹的情況，為了讓學(xué)生在閱讀考試中的成績提升，教師通常會(huì)將一些標(biāo)準(zhǔn)的理解含義灌輸給學(xué)生，讓學(xué)生以死記硬背的方式來將閱讀內(nèi)容記憶下來。但該種方式下的閱讀教學(xué)就成了固有且刻板的教學(xué)方式，學(xué)生無法在閱讀學(xué)習(xí)中產(chǎn)生對知識(shí)內(nèi)容的興趣。為了改善該種情況，教師可以選擇更為貼切的教學(xué)方式，通過多媒體教學(xué)來打破原有的固化教學(xué)模式。例如，多媒體技術(shù)支持教師播放視頻或者是圖片，促使教師將閱讀文章中的一些內(nèi)容及情感通過音頻、視頻或者是圖片的方式展現(xiàn)出來，讓閱讀文章的內(nèi)容變得更加形象具體且生動(dòng)。學(xué)生在觀看以后，能夠從視覺及聽覺上加深對教學(xué)內(nèi)容的理解，而且以多媒體的方式也讓閱讀教學(xué)的課堂氛圍更加活躍，學(xué)生對閱讀內(nèi)容產(chǎn)生興趣，其學(xué)習(xí)的效率也有所提升。在四年級就產(chǎn)生對閱讀的興趣，其在接下來的時(shí)間能夠更容易投入都閱讀學(xué)習(xí)當(dāng)中，并且愿意接觸更多的課外閱讀支持，拓展自己的知識(shí)范圍，為之后的寫作學(xué)習(xí)及其他類型的文化課程學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

除此之外，四年級的閱讀教學(xué)也可以從師生互動(dòng)的角度出發(fā)，小學(xué)生有時(shí)候會(huì)出現(xiàn)對閱讀失去興趣的情況，或者是教師所選擇的內(nèi)容并不是學(xué)生所感興趣的點(diǎn)。在該種情況下，教師可以多與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，了解學(xué)生的行為和思想。例如，教師可以與學(xué)生一起閱讀一篇文章，教師與學(xué)生共同朗誦文章內(nèi)容，以每人一句的方式來約束小學(xué)生的走神行為。而在這種互動(dòng)交流中，學(xué)生將更多的注意力放在閱讀方面，其對閱讀內(nèi)容的理解也將更加透徹。

三、結(jié)論

四年級的閱讀教學(xué)對于語文其他知識(shí)的學(xué)習(xí)都具有非常重要的意義，選擇可靠有效的教學(xué)方法，才能夠?qū)W(xué)生的閱讀能力提升起來。對于學(xué)生來講，發(fā)散思維，找到閱讀文章的核心思想，將從閱讀文章中所學(xué)到的遣詞造句或者是表達(dá)方式運(yùn)用到自己的寫作當(dāng)中，其能夠提升自身的文化素養(yǎng)。對于教師來說，選擇有效的教學(xué)策略，才能夠抓住新課改對學(xué)生素質(zhì)提升的核心思想。

參考文獻(xiàn)

[1]馬曉敏.農(nóng)村小學(xué)四年級語文閱讀教學(xué)存在的問題及應(yīng)對策略[J]新課程（上），2016 （3）：178-178.

[2]阿黑.提高小學(xué)四年級語文閱讀教學(xué)效率的策略[J]西部素質(zhì)教育，2016 （4）：112-112.

[3]黃婷.淺析提高小學(xué)四年級語文閱讀教學(xué)效率的策略[J]新課程（小學(xué)），2017 （3）.