劉志金

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》著重于學(xué)生的全面發(fā)展，倡導(dǎo)先進(jìn)的教育理念，通過教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)，促進(jìn)教師教學(xué)行為和專業(yè)發(fā)展，有效提高了教師自身實(shí)施素質(zhì)教育的能力和水平?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》將“知識(shí)與能力，過程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值現(xiàn)”有機(jī)結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。倡導(dǎo)形式的多樣化，關(guān)注學(xué)生全面和諧而富有個(gè)性的發(fā)展，為教育注入了新的生機(jī)和活力。

隨著教育改革的不斷深入，課堂教學(xué)形式發(fā)生了翻天覆地的變化。特別是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的昌導(dǎo)，使教學(xué)內(nèi)容豐富多彩，一些傳統(tǒng)的教學(xué)模式（硬灌輸）已不適應(yīng)新的課堂教學(xué)發(fā)展要求。新課標(biāo)中引進(jìn)了先進(jìn)的教育理念：合作、探究、創(chuàng)新、激趣、能力、索噴、情感、價(jià)值等是教育教學(xué)中提得較多的話題，新課標(biāo)倡導(dǎo)的著眼于學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，為當(dāng)今的教育教學(xué)創(chuàng)新指出了一條新路子。教師如何在教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代教育理念，指導(dǎo)自己的教學(xué)。是大家共同關(guān)注的話題。新課改已進(jìn)行了幾年時(shí)間，經(jīng)過不斷的探索和實(shí)踐。我認(rèn)為在科學(xué)課程教學(xué)中應(yīng)注重以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

一.要重視科學(xué)這門課程教學(xué)

小學(xué)科學(xué)課程是一門培養(yǎng)學(xué)生思維能力的有效課程。如果學(xué)校、老師在教學(xué)理念上偏重于語文、數(shù)學(xué)，那就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為這門課程不重要，失去了學(xué)習(xí)科學(xué)課程的信心和興趣。因此作為學(xué)校要樹立全面發(fā)展的辦學(xué)理念。老師要按照《新課程標(biāo)準(zhǔn)》著眼于學(xué)生的全面發(fā)展，倡導(dǎo)先進(jìn)的教育理念。把小學(xué)科學(xué)課程當(dāng)作重要課程來教學(xué)。通過教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)，促進(jìn)教師的教學(xué)能力，提高教師對科學(xué)課程的教育教學(xué)素質(zhì)。真正利用科學(xué)這門課程的教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的能力，開發(fā)學(xué)生的智力，從而達(dá)到教育教學(xué)的目的。

二、要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣

科學(xué)課的教學(xué)，不僅要教給學(xué)生的知識(shí)。更重要的是要教給學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)他們的技能，讓他們會(huì)學(xué)習(xí)、會(huì)生活。興趣是最好的老師，在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的探究興趣，老師就得花心血，做好課前準(zhǔn)備，引導(dǎo)學(xué)生選擇適當(dāng)?shù)奶骄磕繕?biāo)，尋找達(dá)到目標(biāo)的最佳方法。通過引導(dǎo)、激勵(lì)學(xué)生親歷科學(xué)探究的進(jìn)程，激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的興趣。只有這樣，學(xué)生才有興趣進(jìn)行科學(xué)課的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使他們主動(dòng)地去掌握科學(xué)探究方法。讓學(xué)生自己在探究活動(dòng)中去發(fā)現(xiàn)和領(lǐng)會(huì)學(xué)科學(xué)的樂趣，讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的成就感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。在培養(yǎng)學(xué)生興趣的同時(shí)巳要發(fā)展學(xué)生個(gè)性，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力。教育要重視培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性。扼殺個(gè)性就是扼殺創(chuàng)造性。為了發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。在科學(xué)課的教學(xué)中，要放手讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。

對于那些發(fā)現(xiàn)快、有較多解決辦法的同學(xué)，就應(yīng)該提出一些更深一點(diǎn)的問題讓他們思考，請他們從不同的角度思考問題.而對動(dòng)手能力較差的同學(xué)，則應(yīng)從最簡單的問題人手，逐點(diǎn)引導(dǎo)。這樣一來。使學(xué)生都把自身的個(gè)性充分展現(xiàn)出來，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中施展了各自的才能，有所發(fā)明，有所創(chuàng)新。老師就不要牽著學(xué)生走.只需要給學(xué)生提出要求，指明研究的方向，這樣就可以把更多的時(shí)間交還給學(xué)習(xí)的主人——學(xué)生。使學(xué)生的自主性得到更充分的發(fā)揮，讓他們在自己的探究中發(fā)現(xiàn)科學(xué)的奧妙，體驗(yàn)科學(xué)課給他們帶來的樂趣。

三、教師要利用實(shí)驗(yàn)來引導(dǎo)學(xué)生探究

在小學(xué)階段，學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)大都取決于對學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣。因?yàn)樗麄兊暮闷嫘膹?qiáng)，求知欲旺，遇到感興趣的問題總要弄個(gè)究竟，所以教師在教學(xué)過程中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生這一特點(diǎn)，選擇與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的實(shí)驗(yàn)，刨設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣。在調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性的同時(shí)，進(jìn)而使學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)的目的。自覺地投入本節(jié)課的學(xué)習(xí)中去。如小學(xué)五年級(jí)第二單元中，固體的熱脹冷縮這一知識(shí)的探究，因?yàn)槿庋壑苯涌床灰姽腆w受冷受熱后體積的變化.所以老師就要經(jīng)心創(chuàng)設(shè)情景，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。同學(xué)們，今天老師給大家?guī)砹算~球、鐵塊、鋼條等這些物體.如果把它們加熱或者加熱后再冷卻，它們的體積會(huì)有變化嗎？有的學(xué)生回答：不會(huì)。有的學(xué)生回答：沒看見。有的回答：會(huì)。你們能舉個(gè)例嗎？好.下面我們一起來做一個(gè)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證一下我們的推測。緊接著，老師演示：①銅球順利通過銅環(huán)·②酒精燈加熱銅球-⑦銅球不能通過銅環(huán)。這時(shí)學(xué)生非常驚奇，老師問：

你能解釋銅球不能通過的原因嗎。④老師將銅球放在水里冷后，又通過銅環(huán)。通過這一實(shí)驗(yàn)，學(xué)生就明白了固體也有熱脹冷縮的現(xiàn)象。繼續(xù)給鋼條加熱來加深學(xué)生對熱脹冷縮這一知識(shí)的印象。然后，老師在將學(xué)生引到實(shí)際生活應(yīng)用中去，如架橋梁、鐵軌等部是對熱脹冷縮性質(zhì)的應(yīng)用）。通過預(yù)測、實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證結(jié)果、進(jìn)一步探究，這樣使學(xué)生輕松愉快地學(xué)到了知識(shí)，而且學(xué)習(xí)氛圍非常濃厚。如果教師在教學(xué)中不利用實(shí)驗(yàn)去引導(dǎo)學(xué)生探究，光告訴學(xué)生鋼、銅有熱脹冷縮的性質(zhì)，不但收到的教學(xué)效果不好，而且學(xué)生對這一知識(shí)產(chǎn)生懷疑?？傊碌恼n程標(biāo)準(zhǔn)、新的教學(xué)理念——“合作、探究、創(chuàng)新、激趣、能力、素質(zhì)、情感、價(jià)值等”在科學(xué)這門課程教學(xué)中更是關(guān)鍵，更有待于我們?nèi)ヌ剿鳌?/p>