蔣文軍

摘要：隨著教育的不斷改革，要想滿足新課改的要求，提高小學數(shù)學教育水平，需要采取新的教育理念，所有教學工作的開展都應當圍繞學生來開展，使學生從以往被動的學習轉變成自主探究學習，從而獲得較為理想的學習效果?；诖?，本文針對于小學數(shù)學課堂中“師生換位模式”的應用進行探討，了解到小學數(shù)學教師應當該怎樣做才能夠充分發(fā)揮出“師生換位模式”在教學工作的作用，以此來為更多的小學數(shù)學教師提供一定的參考。

關鍵詞：小學數(shù)學 師生換位模式 課堂教學

根據(jù)新課改的要求，小學數(shù)學教學工作最好形態(tài)就是“不教”，教師通過對學生進行引導，讓學生能夠掌握在學習上的技巧，如此才能夠充分發(fā)揮教育的作用。課堂教學的開展需要堅持以學論教的思想理念，所有教學工作在開展時都應當考慮到學生的接受情況，只有學生接受了，那么教學工作的開展才算是取得了一定成效。文章“師生換位模式”在小學數(shù)學課堂中的應用進行了分析，其在應用時具體表現(xiàn)在以下幾個方面，下面就對其進行詳細闡述。

一、體現(xiàn)學生本位的課堂教育思想

在素質(zhì)教育的要求下，小學數(shù)學教育的開展應當根據(jù)小學生自身的生理和心理特點來開展，使得教學工作能夠滿足學生的要求。在小學課堂當中體現(xiàn)出學生本位的思想理念，促使教育工作不僅能夠?qū)崿F(xiàn)知識和能力的培養(yǎng)目標，而且能夠?qū)W生自身價值觀、學習態(tài)度等方面進行培養(yǎng)，從而促使學生都能夠得到全面發(fā)展。不論是小學生還是成年人，在其內(nèi)心深處都有著強烈的求知欲，這便要求小學數(shù)學教師在開展教學活動時能夠有效挖掘?qū)W生自身的求知欲，使學生有以往的被動學習轉變?yōu)橹鲃舆M行探究和學習。然后，教師在教學活動開展過程中對學生進行引導，讓其能夠自主進行探究，并獲得和掌握相關知識，從而體會自主學習的樂趣。當學生通過自主探究、合作學習而獲得知識，通過這種方式所產(chǎn)生的教育效果更為理想。

二、正確定位小學數(shù)學教師的角色

準確定位小學數(shù)學教師的角色，對于小學數(shù)學課堂教學工作的開展也能夠產(chǎn)生重要作用。在“師生換位模式”上對小學數(shù)學教師的定位為：一是引導者。在“師生換位模式”中，以學定教是其中非常重要的思想，不僅體現(xiàn)了對于學生的尊重，而且還能夠?qū)W生有更加深入的了解，并根據(jù)學生自身情況來制定相應的教學目標。教師作為學生的引導者，需要參與到學生對于知識的探索過程中，引導和回答學生的質(zhì)疑，不斷解放學生思想，培養(yǎng)其自身敢于探索的精神。二是領航者。教師是學生學習過程中的領航人，針對于學習過程中“迷航”學生給予更多的關注，幫助學生明確自己的學習方向，以此來進一步提高學生的學習效果。而且，由于每一名學生本身都是一個獨立的個體，相互之間都存在著明顯的差異，身為教師應當尊重這種差異，盡量滿足所有學生在學習上的要求，促使每名學生都具有獨特的個性。所以，小學數(shù)學教師在教育過程中需要對學生給予更多的鼓勵，使其能夠在學習過程中獲得更好的發(fā)展。通過正確定位小學數(shù)學教師的角色，能夠充分出“師生換位模式”在小學數(shù)學教學中所具有的作用。

三、充分發(fā)揮學生自身的主體性

要想發(fā)揮學生的主體性，應當從以下兩個方面人手：一是面向全體，分層教學。在應用師生換位模式開展小學數(shù)學教學工作時，需要其能夠面向全體，讓所有學生都能夠表達自身在問題上的看法，使得教學材料在學生腦海中有一個特定定義。所以，小學數(shù)學教師在進行教學流程的設計時，要滿足所有學生在學習上的需求，確保所有問題的設置都具有一定的針對性和層次性，促使每名學生都能夠得以有效的學習。例如，在布置練習題時，一共分為基礎、變式以及綜合三種題型，其中基礎題是針對于學習能力相對較差的學生而布置的，變式則是學習能力一般的學生所需要做的，而綜合提則鍛煉學習能力較強的學生。通過這種教學形式，能夠讓所有學習都參與到其中，從而獲得理想的教學效果。二是重視方法。小學數(shù)學教師要重視對學生創(chuàng)新意識、自主學習等方面能力進行培養(yǎng)，所以需要其重視在教學方法上的選擇，甚至可以讓學生代替教師來進行相關知識的講解，讓學生體會到當教師的辛苦，以此來縮短師生之間的距離，促使學生能夠更加主動的學習數(shù)學知識。

四、總結

通過應用“師生換位模式”能夠改善以往教學模式所存在的弊端，將課堂教學走出以往的困難，真正做到“教”學生。老師在課堂教學過程中，應當充分引導者、組織者的身份，組織和引導學生對數(shù)學問題進行思考和學習，通過學生自己的探究來獲得數(shù)學知識，這相對于學生被動學習能夠產(chǎn)生更好的效果?？傊?， “師生換位模式”對于小學數(shù)學教學工作的開展具有積極意義，應當對其進行推廣和應用。

參考文獻

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