摘 要：課外閱讀是課內(nèi)閱讀教學(xué)的補充、延續(xù)和發(fā)展，有助于拓展小學(xué)生的知識面、陶冶情操，有利于促進小學(xué)生全面發(fā)展、健康快樂成長。然而，由于農(nóng)村閱讀觀念的偏頗、閱讀環(huán)境的缺失等，農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀痼疾難消。通過營造書香型家園、創(chuàng)建閱讀型校園、打造學(xué)習(xí)型社區(qū)等，可以使農(nóng)村小學(xué)生在良好課外閱讀環(huán)境的熏染下，養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)生;閱讀量很貧乏。

我是有著30多年教齡的鄉(xiāng)村小學(xué)教師，自參加工作一直擔(dān)任語文、數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)并兼任班主任工作，所以對小學(xué)語文課外閱情況比較了解。最近幾年我對小學(xué)生課外閱讀情況進行了調(diào)查。調(diào)查結(jié)果，情況不容樂觀，而農(nóng)村更為堪憂。從調(diào)查的結(jié)果來看，其課外閱讀量很貧乏。多數(shù)學(xué)生更是沒有良好的閱讀習(xí)慣。教師的課外閱讀指導(dǎo)課也是流于形式，沒有真正鉆研文本、備課。因此課外閱讀效果不是很好。下面我就自己30多年的語文課外閱讀經(jīng)驗與教訓(xùn)談?wù)勛约旱拇譁\看法。

閱讀是學(xué)生最重要的基礎(chǔ)能力，閱讀能力是一個非常復(fù)雜的心智活動。小學(xué)生閱讀能力的形成要在大量的閱讀實踐中獲得。就時間來說，如果把閱讀教學(xué)僅僅著眼于課內(nèi)40分鐘遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠;就空間來看，閱讀教學(xué)僅僅局限在課堂內(nèi)同樣難以奏效。教師必須把教學(xué)的視野從課內(nèi)擴大到課外，指導(dǎo)學(xué)生利用各種時間，通過各種渠道，加強閱讀訓(xùn)練，這樣才能有效地提高閱讀教學(xué)的質(zhì)量。

首先指導(dǎo)學(xué)生選好讀物。我們必須善于為學(xué)生選擇課外讀物，使課外讀物真正能增知益智，成為學(xué)生的良師益友。古人云：“書富如入海，百貨皆有。人之精力，不能兼收盡取，但得其所欲求者爾。”面對浩瀚的書山文海，教師要做好“導(dǎo)航”的工作，幫助學(xué)生精選慎讀。教師指導(dǎo)學(xué)生選擇課外讀物必須以精、當(dāng)、佳為原則。所謂精，是精心挑選，教師事先要經(jīng)過比較、鑒別，選取有代表性的課外讀物，不能多多益善，良莠不分。所謂當(dāng)，是根據(jù)課內(nèi)教學(xué)情況，以及學(xué)生的閱讀心理和閱讀能力，講求適度、適量、適時、適味。所謂佳，指選擇和推薦的讀物必須是情文并茂，有益于學(xué)生身心健康的。

其次指導(dǎo)學(xué)生掌握基本的閱讀方法。閱讀方法因文而異，因人而異，不能強求一致。但我們教師還是應(yīng)該把基本的常用的閱讀方法介紹給學(xué)生。掌握了最佳的閱讀方法對于提高閱讀效率，培養(yǎng)頑強的學(xué)習(xí)心理品質(zhì)，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣將起到重要的作用。

介紹課外閱讀的基本方法通常有以下幾種：

精讀法。所謂精讀，就是咬文嚼字，由表及里精思熟讀。拿到一篇文章，第一，在認(rèn)讀方面，要求按照順序仔細(xì)地看清每一個字，不允許錯認(rèn)和漏認(rèn)。第二，在理解方面，要求對文章的詞、句、段、篇都要進行深入地分析和思考;對于詞，不僅要弄懂它的表面意義，還要理解它的表達作用和感情色彩;對于句子，不僅要了解它的表達的直接意思，還要領(lǐng)會它的深刻含義;對于段落，不僅要會概括它的大意，還要懂得它在全篇中的地位和自身的結(jié)構(gòu);對于全篇，不僅要能歸納出它的中心思想，還要明了它的結(jié)構(gòu)方式和作者的思路。第三，在評價方面，要求能夠?qū)ξ恼滤磉_的思想內(nèi)容和表達方式做出客觀的衡量和判斷。

瀏覽法。所謂瀏覽，就是大略地看，泛泛地閱讀。拿到書籍、雜志或報紙粗略地翻一遍，腦子里有個輪廓，目的在于偵查、調(diào)查、選擇和尋找與自己學(xué)習(xí)有關(guān)的閱讀資料。瀏覽可分掃描式和跳躍式兩種。掃描式，其特點是在閱讀時，視線快速運動，按行按段掃視讀物，每次掃視只注意其中少數(shù)幾個重要的字。

讀書筆記法。就是以筆記來輔助閱讀的一種讀書方法。讀書筆記法，是古今中外名人學(xué)者讀書的寶貴經(jīng)驗，“不動筆墨不讀書”就是對筆讀的精辟概括。筆讀不但能加深印象，增強記憶，還能促成潛思索，啟迪創(chuàng)造，積累資料，備查待用。筆讀的形式有三種：1.勾畫式。一邊閱讀一邊在書上作各種記號，對重點難點、精彩語句、生字新詞，段落劃分、存疑之處進行勾畫。2.評點式。閱讀時，把自己對文章的理解、看法和體會寫在書頁的天頭、地腳或空白處，寫下這“一得之見”或“一隅之得”，有利于學(xué)生分析、概括、歸納、判斷能力的提高。3.摘抄式。閱讀時，把書中自己認(rèn)為精辟的語言、獨到的見解、哲理豐富的段落、著實可靠的資料，一絲不茍地摘錄下來。這樣做，既能積累知識，還能牢固記憶。

還要掌握幾種常見文體讀書法。對小學(xué)生來說，詩歌、寓言、童話、游記、記敘文、說明文是他們喜聞樂見的文體，教師要授之以法，提高學(xué)生的閱讀能力。

參考文獻：

[1]現(xiàn)代教育教學(xué)探索學(xué)術(shù)交流會論文集[C]、 語文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀。

作者簡介：楊會英（1969.05-），女，漢，吉林松原人，一級教師，吉林大學(xué)文秘專業(yè)