彭翠竹

摘 要：在當前初中語文教學過程中，語文作文教學屬于必不可少的內容，也是重點內容，在提升學生寫作能力方面具有重要作用。所以，在初中語文作文實際教學過程中，作為初中語文教師，應當在積極分析作文教學困境的基礎上，選擇有效對策解決教學困境，從而使語文作文教學質量得以提升，增強學生寫作能力，促進其更好發(fā)展。

關鍵詞：初中語文；作文教學；方法

作文是初中語文教學的重要內容，在初中階段寫好作文對于學生更高階段的語文學習意義重大。作文教學方法不拘一格，但是我們一定要遵循教育教學的規(guī)律，本著一切為學生的原則進行教學設計，激發(fā)他們的寫作興趣，培養(yǎng)他們的人文情感，這樣我們的作文教學才是成功的，我們的學生才能在寫作的過程中體會到學習的快樂。

1借助于范文，讓學生進行模仿

當老師指導學生寫作文時，他們可以訓練學生模仿句子、模仿片段，再到寫作文，讓學生從作文中了解各種寫作方法的技巧和語言。范文生說，模仿不能機械地模仿，也不能生搬硬套。例如，當練習寫作一個角色的外表時，許多學生都會寫“一雙水汪汪的眼睛，高高的鼻子，一顆櫻桃嘴，柳葉眉”等。世界上有那么多人看起來如此相像嗎？答案是否定的。這不是“模仿”，而是“抄襲”。這是我們老師在寫作文時不想看到的現(xiàn)象，但確實存在，有無數(shù)這樣的例子。因此，在教授學生寫作的同時，教師不能限制學生的思維，而是讓他們有自己的思維特點。例如，在《從百草園到三味書屋》學習之后，這里有一句“不必說……不必說……單是”，學生就可以模仿這句話，學習寫作中強調句式的特點。

2通過情境培養(yǎng)學生的寫作興趣

語文教師需要利用寫作教學的優(yōu)勢價值去培養(yǎng)學生的寫作興趣，可以根據(jù)學生的作文能力和教學內容去創(chuàng)建一個豐富的教學情境吸引學生的注意。比如在講到何其芳的《秋天》這篇課文時，教師就可以利用多媒體給學生播放幾張秋天的圖片再配上一段音樂，這些美麗的圖畫就可以把詩詞的意境表現(xiàn)的更加形象和具體。也可以通過角色扮演的形式讓學生置身于這首詩歌所描繪的情景當中，讓他們可以按照自己的思想和理解對文中的詩歌進行重現(xiàn)或者是重新的改造，最后再以作文的方式寫出表演過程中的所感和所想。除此之外，教師還可以帶著學生到學校周邊的公園去感受秋天的氣息等等。這樣的教學情境不僅可以提高學生的寫作積極性，還能讓他們的思維方式得到有效的擴展。

3融入豐富的生活元素

在作文教學活動的開展過程中，語文教師可以在教學內容中融入更多的生活元素去豐富學生的生活經(jīng)驗，增強他們的生活感悟，這樣學生在寫作過程中才能抒發(fā)自己內心更多的真實情感，讓作文內容可以更加真實飽滿。比如在講到朱自清的《背影》這部分教學內容時，教師就可以讓學生發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)新能力，創(chuàng)作一篇和親情有關的作文，比如父母情、兄弟姐妹情、祖孫情都可以包含在其中。但首先要讓學生去思考，自己和親人之間發(fā)生過什么感人的故事，可以把這個故事分享給其他學生，這樣不僅可以全面鍛煉學生的語言表達能力，還能讓作文課堂充滿生機與活力，而其他認真傾聽的學生也能從中獲得豐富的寫作素材。

4教會學生抓住細節(jié)描寫表現(xiàn)主題

初中階段的習作主要是記敘文，這種文體中人物是表達作者情感的重要部分，即使是寫事的記敘文也要依靠人物來完成主題的表達。因此在記事過程中，一定要把人物的語言、神態(tài)、動作、心理活動等寫細致，寫逼真，這樣才能表達出人物的思想品質，才能更好地表達這件事所包含的意義，即文章的中心思想。例如一個學生在作文中這樣描述：初一剛住校，我很想家，就打電話回家，接電話的是母親，我說，媽媽我想你，媽媽說她也想我！我的點評：只見概述不見描寫，更不見細節(jié)，語言枯燥，人物形象模糊，感情平淡。學生修改稿一：初一剛住校，我是那么的不適應，一切的一切都是那么陌生，陌生的同學，陌生的老師，陌生的教室，陌生的學習內容，連自來水里流出來的水都是陌生的，晚上醒來，想起媽媽的笑臉，爸爸的大手，奶奶的嘮叨，爺爺?shù)亩?，淚水一下子就流了出來……通過這樣的修改，增添了心理細節(jié)、肖像細節(jié)描寫?！拔摇钡乃技抑楸憩F(xiàn)得更真更切，排比修辭使語勢強烈。

5重視作文素材積累

作文素材積累的過程其實也是初中學生作文寫作能力培養(yǎng)的過程，通過作文素材的積累，學生在寫作過程中才能得心應手，既避免了作文中常見的胡編亂造和注水拼湊字數(shù)的行為，還能提升作文的觀賞性和文學性。作文素材的主要來源有兩種，一種是書本的素材整理，學生在學習過程中通過對課內外課文的閱讀，選取課文中優(yōu)美的段落或者經(jīng)典語句進行素材整理，例如在《讀者》這類現(xiàn)代閱讀書籍中選取一些小故事、小事例，對文學名著中的歷史解說和固定諺語收集，以及其他素材，包括新聞媒體、專家講座等。這些素材，可以直接套用在寫作當中，不需要過多的解釋就可以詮釋作文中的主要觀點，具有實用性。另一方面，作文素材來自生活。這種生活素材更多的是學生在生活實踐中和活動中獲取的，素材的選取帶有個人色彩，需要進一步提煉才能運用于作文寫作當中。例如在一些命題作文中，寫春光景色如果簡單地引用書本素材，素材第三方性質過于明顯沒有代表性，而通過自身對春天的感悟提煉，既可以用舉例子的方式進行寫作，還可以保證寫作內容的情感化和真實化。

6加強寫作訓練

初中語文作文寫作訓練通常分為兩種形式，一種是片段練習，所謂片段練習就是只對作文中的某一個或某幾個片段的練習，學生可通過在平時的寫作訓練中運用積累的名言警句，來為作文增光添彩；另外一種是對整體的練習，作文寫作最終考查的仍是學生對整體的把握情況，因此加強這方面的訓練勢在必行。通過整體訓練，提高了學生的邏輯思維能力和把握全局的能力，是提高其寫作水平的重要途徑。

結語

語文教師應加強對作文教學的重視，在尊重學生的主體地位，激發(fā)其主觀能動性的基礎上，采用科學有效的教學手段，對學生進行針對性的訓練，在提高學生寫作水平的基礎上，也提高了他們的綜合能力，讓他們在觀察生活、理解生活的基礎上學會寫作、愛上寫作。

參考文獻：

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[2] 王俊鵬。初中語文網(wǎng)絡教學體會[J].中國教育技術裝備，2012（7）：149-150.

（作者單位：江西省新余市第二中學）