何群

摘 要：在現(xiàn)代信息技術(shù)不斷發(fā)展的今天，以微博和微信為代表的“微”產(chǎn)品已深深融入我們的日常生活。同時(shí)，教育領(lǐng)域也受到“微”產(chǎn)品，特別是微觀課程的影響。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，利用微課作為信息教學(xué)資源，可以提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);微課;應(yīng)用對(duì)策

現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展帶來了新的思想和新的技術(shù)，其在生活和教育中的作用也越來越明顯。以教育領(lǐng)域的數(shù)學(xué)科學(xué)為例，它是一門抽象的學(xué)科。在傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)的發(fā)展過程中，教師知識(shí)的灌輸使學(xué)生很難對(duì)所學(xué)到的知識(shí)形成深刻的理解。然而，信息技術(shù)的引入有效地改變了這一問題，不僅豐富了教師的教學(xué)方法，而且實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識(shí)的直觀展現(xiàn)，更好地滿足了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的需要。微課作為一種新型的信息技術(shù)教學(xué)資源，不僅具有上述教學(xué)優(yōu)勢(shì)，而且具有短小、精湛的特點(diǎn)，有利于學(xué)生有效學(xué)習(xí)。本文將著重探討在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中如何有效地運(yùn)用微課。

一 課前：學(xué)生自主學(xué)習(xí)

課前準(zhǔn)備是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不可或缺的組成部分。同時(shí)，課前學(xué)習(xí)是學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的主要平臺(tái)。在當(dāng)前的課前學(xué)習(xí)中，大多數(shù)教師為學(xué)生安排閱讀材料，從而使學(xué)生能夠在閱讀教科書中樹立對(duì)所學(xué)知識(shí)的感知。然而，由于小學(xué)學(xué)生的自我控制力不佳，在這些機(jī)械任務(wù)的指導(dǎo)下，很難真正參與學(xué)習(xí)準(zhǔn)備活動(dòng)。即使一些學(xué)生會(huì)閱讀教材，但卻難以獨(dú)立地探究數(shù)學(xué)材料背后的數(shù)學(xué)知識(shí)。在這種情況下，為了提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)質(zhì)量，我努力發(fā)揮微課的作用，結(jié)合新的知識(shí)教學(xué)內(nèi)容，首先錄制了與基本內(nèi)容相關(guān)的微視頻，提出了與新知有關(guān)的問題，使學(xué)生受到微視頻的輔助，并在微視頻的指導(dǎo)下，結(jié)合問題分析教材內(nèi)容，在思考和探索問題的過程中，感知新知內(nèi)容。以“圓的認(rèn)識(shí)”為例，在課前預(yù)習(xí)活動(dòng)實(shí)施過程中，我以生活中常見的圓形物品為切入點(diǎn)，為學(xué)生錄制了“認(rèn)識(shí)生活中的圓”此微視頻，借此使學(xué)生在觀看的過程中，能自主地調(diào)動(dòng)自身已有的生活經(jīng)驗(yàn)，并從身邊入手，尋找其他的圓形物品，以此整理大量的感性材料。接著，我在微視頻中向?qū)W生提出了這樣的問題：將生活中其他的圓形物品以繪畫的方式記錄下來，并將其與微視頻中展現(xiàn)的物品進(jìn)行對(duì)比，分析這些圓形的物品有什么共同點(diǎn)。在這樣的問題驅(qū)使下，學(xué)生會(huì)發(fā)揮動(dòng)手能力，在觀察、測(cè)量等過程中，建立對(duì)圓的感性認(rèn)知，打好課堂學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

二 課中：教師有效教學(xué)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的發(fā)展過程中，每一節(jié)課都包含著許多重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)。這些重難點(diǎn)不僅是擺在教師面前的一個(gè)大問題，也是學(xué)生有效學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要障礙。在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中，大多數(shù)教師習(xí)慣于將教科書中的知識(shí)結(jié)論呈現(xiàn)給學(xué)生，忽視了知識(shí)結(jié)論的抽象性。面對(duì)這種情況，教師需要思考如何引導(dǎo)學(xué)生通過數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過程，在個(gè)人體驗(yàn)的過程中，突破重難點(diǎn)知識(shí)的限制。微課的出現(xiàn)為解決這一問題指明了出路。因?yàn)槲⒄n可以將一般的數(shù)學(xué)符號(hào)轉(zhuǎn)化為特定的形象，從而使學(xué)生在個(gè)人體驗(yàn)過程中建立起書本知識(shí)與客觀事物之間的聯(lián)系，并通過數(shù)學(xué)表達(dá)發(fā)現(xiàn)其本質(zhì)，從而有效地掌握所要學(xué)習(xí)的知識(shí)。以“圓的面積”為例，我在組織課堂教學(xué)之前，先從網(wǎng)絡(luò)上下載了與內(nèi)容教學(xué)有關(guān)的微視頻，以此方便學(xué)生在課堂中進(jìn)行觀看。在課堂上，我借助多媒體播放了此微視頻。在視頻觀看的過程中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)，老師在將圓切割為兩份、四份、八份、十六份，并將切割出來的圖形進(jìn)行拼接。以此為切入點(diǎn)，我引導(dǎo)學(xué)生自主繪制圓形，并以小組為基礎(chǔ)，切合為三十二份、七十二份等。在切割的過程中，隨著切割份數(shù)的增多，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)，圓形與平行四邊形相似，且愈加地接近長方形。根據(jù)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，我繼續(xù)播放微視頻，在此次觀看中，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)，在切割的過程中，圓可以拼接為長方形，以此遷移知識(shí)，運(yùn)用長方形的面積計(jì)算公式推導(dǎo)出圓形的，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的探究和掌握，扎實(shí)掌握所學(xué)。

三 課后：學(xué)生鞏固復(fù)習(xí)

課外復(fù)習(xí)是學(xué)生深入理解所學(xué)知識(shí)，構(gòu)建相對(duì)完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)的主要環(huán)節(jié)。在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，大多數(shù)教師都會(huì)用習(xí)題指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自己所學(xué)的知識(shí)解決問題，但在教學(xué)過程中忽視了學(xué)生的基本知識(shí)的掌握程度，導(dǎo)致學(xué)生在對(duì)所學(xué)理解不深刻的情況下無法運(yùn)用正確的學(xué)習(xí)方法，因而出現(xiàn)諸多學(xué)習(xí)問題，備受打擊，從而喪失了對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心。針對(duì)這種情況，在組織了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)后，我嘗試發(fā)揮微課的作用，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)在課堂上學(xué)到的知識(shí)。以“認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)”為例，在課后我為學(xué)生發(fā)送了錄制課堂教學(xué)的視頻，因?yàn)榇艘曨l是經(jīng)過剪輯的，學(xué)生在觀看的過程中，可以找重點(diǎn)地把握重難點(diǎn)知識(shí)，以此在回顧課堂教學(xué)的過程中，重新認(rèn)知所學(xué)，加深理解。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的開展中，教師可以靈活地將微課應(yīng)用于課前準(zhǔn)備、課堂教學(xué)和課外復(fù)習(xí)，從而激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)探究興趣，發(fā)揮其自主性，在體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)形成的過程中，加深對(duì)所學(xué)習(xí)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，建立相對(duì)完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]金樂.新時(shí)期小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中微課的應(yīng)用分析[J].課程教育研究，2018（07）：122-123.

[2]蔡青龍.微課，讓小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更高效[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2018（02）：117.