湯偉 王明月 王秀云

摘 要：在小學(xué)教育階段，語(yǔ)文是一門(mén)非常重要的學(xué)科，不僅能夠?yàn)閷W(xué)生打下扎實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)，同時(shí)在培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)以及語(yǔ)言、閱讀、寫(xiě)作等能力中也發(fā)揮著重要的價(jià)值，具有十分積極的意義。課堂開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的主要陣地，是否能夠?qū)崿F(xiàn)高效的教學(xué)效率不僅關(guān)系著語(yǔ)文學(xué)科價(jià)值和魅力的發(fā)揮，同時(shí)也直接影響學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此，如何實(shí)現(xiàn)有效性教學(xué)已成為廣大教育者亟待解決的問(wèn)題。新課程改革提倡弘揚(yáng)中華民族傳統(tǒng)文化，因此教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中必須引導(dǎo)學(xué)生更加重視語(yǔ)文學(xué)習(xí)，不斷完善教學(xué)方法，強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生能夠更加有效的學(xué)習(xí)，從而提升實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文高效課堂。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;課堂教學(xué);有效性學(xué)習(xí);策略

隨著我國(guó)教育體制的不斷改革，小學(xué)語(yǔ)文教師必須積極改變學(xué)生死記硬背、大量練習(xí)的被動(dòng)學(xué)習(xí)狀況，并積極引導(dǎo)學(xué)生自主思考、積極參與、主動(dòng)操作、樂(lè)于研究，增強(qiáng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，并在合作交流的過(guò)程中獲得啟發(fā)，能夠運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)有效解決生活中的實(shí)際問(wèn)題?？梢?jiàn)，作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，應(yīng)該積極反思并轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)理念，不斷改革并創(chuàng)新教學(xué)方法，充分尊重學(xué)生的主體地位，帶動(dòng)其學(xué)生熱情，引導(dǎo)學(xué)生有效性學(xué)習(xí)，從而提升課堂教學(xué)效率。以下，筆者就如何在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率展開(kāi)具體研究，并對(duì)此提出相關(guān)建議性策略。

一 有效設(shè)計(jì)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生自主思考

對(duì)問(wèn)題而言，其是知識(shí)最有效的載體。在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，有效的提出問(wèn)題，可以充分激發(fā)學(xué)生自主思考，增強(qiáng)學(xué)生的探究和求知欲望^[1]。所以，作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，必須對(duì)課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)給予足夠的重視，根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和具體教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)所要提出的問(wèn)題，并選擇適當(dāng)時(shí)機(jī)提出問(wèn)題，從而有效激發(fā)學(xué)生自主思考。當(dāng)學(xué)生的思維活躍起來(lái)之后，其就能夠主動(dòng)且深入的探究問(wèn)題，從而更加深入的理解并認(rèn)識(shí)所學(xué)的知識(shí)，使教學(xué)進(jìn)程得到推進(jìn)，提升課堂教學(xué)效率。

例如，當(dāng)課堂教學(xué)進(jìn)行到小學(xué)語(yǔ)文人民教育出版社教材中關(guān)于《荷花》一課相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，為了能夠有效引導(dǎo)學(xué)生自主思考問(wèn)題，教師可以根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)以及實(shí)際教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)幾道問(wèn)題?！昂苫ㄊ裁搭伾?？它生長(zhǎng)的環(huán)境是怎樣的？荷花可以為人們帶來(lái)怎樣的情感？”在這些問(wèn)題的引導(dǎo)下，學(xué)生立即針對(duì)課文中的內(nèi)容展開(kāi)思考，并通過(guò)不斷的探究深化對(duì)知識(shí)的理解和記憶。通過(guò)教師精心設(shè)置問(wèn)題，不僅能夠有效發(fā)散學(xué)生思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主探究熱情，同時(shí)也能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的思維能力，對(duì)其學(xué)習(xí)效率得到提升，從而為高效課堂的實(shí)現(xiàn)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二 借助信息技術(shù)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解

由于小學(xué)生的年齡比較小，缺乏健全的知識(shí)結(jié)構(gòu)，單憑教材上的文字描述以及教師的講解，難以對(duì)知識(shí)形成深刻的認(rèn)知^[2]。所以，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師就可以充分借助現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)，把語(yǔ)文知識(shí)通過(guò)圖像、聲音或者視頻的形式呈現(xiàn)出來(lái)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)的動(dòng)態(tài)化、生動(dòng)化和直觀化，構(gòu)建活潑的課堂教學(xué)氣氛，深化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，進(jìn)而能夠更加迅速的理解知識(shí)，推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文高效化課堂的實(shí)現(xiàn)。

三 積極開(kāi)展小組合作，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性

在傳統(tǒng)理念下的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師通常采取填鴨式的教學(xué)手段，將知識(shí)直接灌輸給學(xué)生，學(xué)生之能夠被動(dòng)的接受。這樣不僅沒(méi)有突顯學(xué)生在課堂上的主體性，也導(dǎo)致教師不得不浪費(fèi)時(shí)間重復(fù)的講解一些知識(shí)，致使教學(xué)效率一直得不到提升。對(duì)此，教師應(yīng)該積極帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展小組合作，使學(xué)生可以在學(xué)習(xí)小組內(nèi)部充分交流并探討知識(shí)或問(wèn)題，形成思維之間碰撞，從而實(shí)現(xiàn)彼此相互促進(jìn)、相互學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同進(jìn)步。這種學(xué)習(xí)方式不僅使學(xué)生在課堂上的主體性得到了充分的突顯，同時(shí)也極大的降低了教師反復(fù)講解知識(shí)的頻率，對(duì)課堂教學(xué)效率的提升具有十分積極的推動(dòng)作用^[3]。

結(jié)語(yǔ)：

綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，學(xué)生有效性學(xué)生不僅是教學(xué)改革與發(fā)展的根本要求，更是提升教學(xué)質(zhì)量、發(fā)展學(xué)生綜合素質(zhì)的必要保障。所以，教師必須根據(jù)語(yǔ)文學(xué)生的特性，有效設(shè)計(jì)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生自主思考;借助信息技術(shù)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解;積極開(kāi)展小組合作，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。通過(guò)活躍教學(xué)氣氛，帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，深化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，推進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的實(shí)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]汪小美.激勵(lì)自主學(xué)習(xí)? 打造有效課堂——構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文自主高效課堂的再思考[J].語(yǔ)文知識(shí)，2017（24）：38-39.

[2]鄧媛媛.淺析小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何發(fā)揮學(xué)生的主體地位[J].課程教育研究，2017（47）：71.

[3]趙婷婷.打造生動(dòng)課堂，開(kāi)展高效教學(xué)——淺析素質(zhì)教育下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)策略[J].學(xué)周刊，2017（32）：117-118.