楊菲遐

作文是衡量學(xué)生語文素養(yǎng)的重要尺度，是學(xué)生綜合素質(zhì)的最高體現(xiàn)；作文教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，是語文教學(xué)的“半壁江山”。可當(dāng)前作文教學(xué)的 -現(xiàn)狀是：學(xué)生難寫，要么泛泛而談，東拼西湊，要么選材陳舊，單調(diào)乏味，甚至總覺得無話可寫，或干脆不寫；教師難指導(dǎo)，作文教學(xué)常常耗在時(shí)間加汗水的拼搏中，收效甚微。

如何改變這種現(xiàn)狀，讓學(xué)生從厭煩寫作轉(zhuǎn)向愛好寫作？是我們語文教師不可忽視的重要課題。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“所有智力方面的工作都需要依賴于興趣?！币虼?，我認(rèn)為，要讓學(xué)生走出作文的困境，首先是讓學(xué)生喜愛作文，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。我的具體做法是：

一.豐富學(xué)生的寫作素材，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣

學(xué)生怕寫作文，覺得無話可說，不知從何寫起往往是想一句寫一句，到后面字?jǐn)?shù)不夠就干脆廢話湊，生編硬套，寫出來的文章言而無物，內(nèi)容空洞。究其根本原因就是缺少寫作素材，他們的見聞和情感體驗(yàn)有限，因而豐富學(xué)生的作文素材就是教師的一大任務(wù)。教師要多指導(dǎo)學(xué)生留心觀察學(xué)家庭生活和學(xué)校生活以及社會(huì)生活，讓他們感受家庭溫暖幸福，感受學(xué)校生活的豐富多彩，去觀察四季的變化，體驗(yàn)世間的嬉笑怒罵，讓他們將筆觸面向家庭、學(xué)校，深入到社會(huì)?！耙桓~刺”、“一盤棋局”、“一次改選”、“一棵樹，一根草，一堂課”都可以成為寫作的素材來源。用眼睛觀察生活，用心靈感受生活。這樣，學(xué)生不再是游離于文章之外的苦心經(jīng)營(yíng)的編造者，而是體驗(yàn)生活表現(xiàn)生活的能手，同時(shí)也提高了學(xué)生利用寫作“干預(yù)生活”的能力。學(xué)生有了寫作素材，自然就不怕寫作文了，久而久之，就有了寫作的興趣。

二.教會(huì)學(xué)生布局謀篇，減輕學(xué)生作文壓力

對(duì)大部分學(xué)生來說，如何將手中的材料幻化成一篇完整的文章，也是很苦惱的事情。這就需要我們老師去指導(dǎo)了，特別是文章要如何開頭和結(jié)尾，我們要教會(huì)他們一些開頭和結(jié)尾的方法。其次就是教他們?nèi)绾螌懽魑奶峋V。每次作文要求學(xué)生為自己的作文列提綱，先明確中心思想，再選擇能表達(dá)中心的材料，然后安排這些材料，讓學(xué)生養(yǎng)成先編寫提綱再寫作文的好習(xí)慣，這樣可以使學(xué)生寫起作文來胸有成竹，得心應(yīng)手。明白應(yīng)該先寫什么，后寫什么，詳寫什么，略寫什么，寫出落得文章基本上做到條理清楚，層次分明，重點(diǎn)突出，詳略得當(dāng)。掌握了一些寫作的方法，學(xué)生就有了創(chuàng)作的欲望了。

三.把握學(xué)生的最佳寫作契機(jī)，激發(fā)學(xué)生的作文興趣

1，充分利用教材資源拓展寫作訓(xùn)練

中學(xué)生求知欲強(qiáng)，對(duì)事物已能發(fā)表一些自己的見解。教師只要抓住這一特點(diǎn)，把握學(xué)生的最佳寫作契機(jī)，就能激發(fā)學(xué)生的作文興趣。例如在學(xué)習(xí)了朱自清的《春》這篇文章后，我就讓學(xué)生寫《我愛美麗的春天》抒寫自己對(duì)春天的認(rèn)識(shí)和感悟，寫法上可仿課文的形式，也可以抓住自己認(rèn)為最美的一方面來寫，學(xué)生都迫不及待地想訴說自己對(duì)春天的所見所感，這樣，學(xué)生覺得有話可說了，寫起來自然就得心應(yīng)手了。在教學(xué)了魏巍的《我的老師》之后，我就要求學(xué)生也用這樣的寫法寫自己的老師。在學(xué)習(xí)了歐陽(yáng)修的《醉翁亭記》之后，了解的歐陽(yáng)修的樂，我就讓學(xué)生寫一篇以“樂”為話題的文章，了解學(xué)生的樂之所樂。這樣，有課文作為范文，學(xué)生自然就有話可說了，還能加深對(duì)課文的理解。另外，我在教學(xué)過程中，還精心選擇那些有經(jīng)典性德段落，讓學(xué)生進(jìn)行仿寫訓(xùn)練。從讀到寫，從扶到放，有步驟地訓(xùn)練，有效地提高了學(xué)生的寫作能力。

2，利用校園活動(dòng)激發(fā)寫作興趣。

喜愛活動(dòng)是每個(gè)學(xué)生的共性，豐富多彩的校園生活為我們的作文提供了大量的素材。例如元旦晚會(huì)、國(guó)慶節(jié)黑板報(bào)比賽、運(yùn)動(dòng)會(huì)等，我都交給學(xué)生一個(gè)任務(wù)：看誰觀察仔細(xì)，認(rèn)真，感受獨(dú)特。等活動(dòng)結(jié)束后，讓同學(xué)們上講臺(tái)把自己所看到的，所聽到的，所想的說給大家聽，之后，我就抓住這一有利時(shí)機(jī)組織學(xué)生寫作，然后又請(qǐng)幾個(gè)表達(dá)能力及寫作能力較好的學(xué)生上講臺(tái)進(jìn)行交流，這樣學(xué)生就能把自己親眼看到的，親身體會(huì)到的有條理地寫下來，使一般的學(xué)生都能較容易地接受。

四，采用多種寫作訓(xùn)練方式，誘發(fā)學(xué)生的作文興趣

教師易受傳統(tǒng)習(xí)題思維定勢(shì)和應(yīng)試教育的影響，布置寫作訓(xùn)練的方式呆板僵化。例如，重書面作文的訓(xùn)練，忽視口頭作文的訓(xùn)練；重視命題作文，忽視自由作文，作文訓(xùn)練形式單一，天長(zhǎng)日久，學(xué)生就會(huì)失去寫作的興趣，為了避免這種情況發(fā)生，我在習(xí)作訓(xùn)練上注意變換形式，更換內(nèi)容。每學(xué)期，我在班上舉行三到五次作文競(jìng)賽，有命題的，有不命題的，參賽形式有個(gè)人的或幾個(gè)人合作完成的，每次評(píng)出前三名進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，把優(yōu)秀文章張貼在教室里的才藝展示欄或推薦到中學(xué)生優(yōu)秀作文刊物。對(duì)有一定寫作能力的學(xué)生，加強(qiáng)培養(yǎng)，鼓勵(lì)他們向報(bào)刊投稿。由于采用了多種學(xué)生喜愛的訓(xùn)練方式，學(xué)生不但獲得了較多的作文訓(xùn)練機(jī)會(huì)，同時(shí)，還大大提高了學(xué)生的作文興趣。

五，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂，成為寫作的動(dòng)力

寫作是學(xué)生對(duì)語言文字的創(chuàng)造性運(yùn)用，本身就有一定的難度。學(xué)生寫作時(shí)每一點(diǎn)成績(jī)都希望得到老師的肯定。因此，我們應(yīng)用誠(chéng)懇的態(tài)度讓學(xué)生意識(shí)到自身的成功，激發(fā)他們寫作的積極性。哪怕是一點(diǎn)一滴，一詞一句都要及時(shí)給予肯定，雖然只是一些小小的成功，但是學(xué)生可以從中樹立寫好作文的信心，產(chǎn)生寫作興趣。同樣一篇文章，會(huì)有不同的看法，用挑剔的目光放大它的不足之處與用賞識(shí)的目光去挖掘它的閃光點(diǎn)，留給學(xué)生的感受和產(chǎn)生的效果是截然不同的。前者往往使學(xué)生越寫越?jīng)]意思，看到的總是自己的缺點(diǎn)，而后者卻讓學(xué)生寫作的興趣越來越濃，哪怕他的文章并沒有什么進(jìn)步。

學(xué)生寫完作文之后，我總是要拿出一定的時(shí)間，讓學(xué)生大聲朗讀自己的文章，然后，師生共同評(píng)價(jià)，這種評(píng)價(jià)都以鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)等積極評(píng)價(jià)為主。通過師生間、同學(xué)間的交流、互評(píng)，學(xué)生知道哪些是該汲取的優(yōu)點(diǎn)，哪些是該避免的缺點(diǎn)，互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。這樣做既使學(xué)生有成功的喜悅，又讓他們?cè)敢飧恼龑懽髦械虏蛔?。漸漸地，學(xué)生寫起作文來救不再為難了。他們體驗(yàn)到寫作成功帶來的成就感、喜悅感，就是他們寫作的動(dòng)力。

培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣是提高學(xué)生寫作能力的有效途徑，也是我們不斷探索的課題。只要我們尊小學(xué)生的身心發(fā)展的規(guī)律，以學(xué)生為本，從多方面激發(fā)學(xué)生的寫作動(dòng)機(jī)，讓寫作真正成為學(xué)生的一種需要，使他們養(yǎng)成自覺寫好作文的習(xí)慣，我們作文教學(xué)的效率就一定會(huì)得到提高。

（作者單位：廣西賀州市平桂區(qū)沙田鎮(zhèn)道石學(xué)校）