趙萍 施偉華 李娟娟 趙杰云

1993年，《關(guān)于建立社會主義市場經(jīng)濟體制若干問題的決定》指出：“要制訂各種職業(yè)的資格標準和錄用標準，實行學歷文憑和職業(yè)資格證書制度”。國務院《關(guān)于（中國教育改革和發(fā)展綱要）的實施意見》：“大力開發(fā)各種形式的職業(yè)培訓。認真實行先培訓后就業(yè)，先培訓后上崗的制度；使城鄉(xiāng)新增勞動力上崗前都能受到必需的職業(yè)訓練，在全社會實行學歷文憑和職業(yè)資格證書并重的制度”。2011年，上海市教育委員會頒布了《上海市職業(yè)教育“十二五”改革和發(fā)展規(guī)劃》中明確表示：要穩(wěn)步推進中高職貫通培養(yǎng)模式試點，推進職業(yè)教育融通發(fā)展，進一步推動學歷證書與職業(yè)資格證書“雙證融通”專業(yè)改革，擴大試點規(guī)模。2016年，《上海市職業(yè)教育“十三五”改革和發(fā)展規(guī)劃》中又明確表示：推動產(chǎn)業(yè)部門、行業(yè)企業(yè)參與職業(yè)教育專業(yè)教學資源庫建設。與相關(guān)產(chǎn)業(yè)對接，擴大學歷證書與職業(yè)資格證書“雙證融通”專業(yè)改革的試點規(guī)模，在應用型本科開展“雙證融通”試點工作。

根據(jù)以上文件，各中職院校逐漸對本校傳統(tǒng)專業(yè)課程進行改革，從傳統(tǒng)的文化基礎課、專業(yè)基礎課和專業(yè)課組成的課程結(jié)構(gòu)改革成為以能力為本的任務引領型中職人才培養(yǎng)模式。

一、“雙證融通”的內(nèi)涵

“雙證融通”是從業(yè)職業(yè)資格證書與學歷證書相互溝通與融合，實現(xiàn)學歷教育與職業(yè)資格培訓的融通，實現(xiàn)“一教雙證”。構(gòu)建《制冷與空調(diào)設備裝調(diào)》“雙證融通”應用型的課程是十分有必要的，可使制冷專業(yè)學生在系統(tǒng)學習專業(yè)課程的同時，完成制冷工從業(yè)人員職業(yè)技能的培訓，并在畢業(yè)時獲得中職學歷證書和制冷工中級證書。

二、《制冷與空調(diào)設備裝調(diào)》“雙證融通”課程的可行性

《制冷與空調(diào)設備裝調(diào)》是制冷和空調(diào)設備運行與維修專業(yè)的一門專業(yè)核心課程，其功能是使學生學習制冷設備的相關(guān)知識及操作技能，具備從事小型制冷裝置識別、拆裝、調(diào)試操作的基本職業(yè)能力。

本課程參照制冷和空調(diào)系統(tǒng)安裝維修工（四、五級）國家職業(yè)標準的相關(guān)內(nèi)容，根據(jù)制冷工工作崗位要求、工作任務和職業(yè)能力分析結(jié)果為依據(jù)進行設置的[5]。

課程內(nèi)容包括初識制冷設備拆裝的常用及專用工具；制冷壓縮機拆裝；制冷換熱設備的識別及試壓；檢漏的操作和貯存、分離、液化、節(jié)流設備識別和操作4個學習任務。

根據(jù)制冷工國家職業(yè)標準中項目要求表可知，《制冷與空調(diào)設備裝調(diào)》課程結(jié)構(gòu)基本涵蓋了制冷工國家標準中對制冷設備操作的要求?！吨评渑c空調(diào)設備裝調(diào)》課程培養(yǎng)學生的能力結(jié)構(gòu)也與制冷工國家標準中的職業(yè)要求相匹配。制冷工考核項目中除了制冷設備的部分還包括對制冷系統(tǒng)運行、制冷電氣排故及制冷與空調(diào)維護與故障診斷方面的內(nèi)容，而這三個方面的知識也是本專業(yè)雙證融通其他三門“雙證融通”課程內(nèi)容。

三、《制冷與空調(diào)設備裝調(diào)》“雙證融通”的實施過程

（一）建立《制冷與空調(diào)設備裝調(diào)》“雙證融通”課程標準

《制冷與空調(diào)設備裝調(diào)》“雙證融通”課程標準既要遵循本課程的教學大綱，又要緊密貼合制冷從業(yè)人員職業(yè)資格標準和考證內(nèi)容，所以需要在《制冷與空調(diào)設備裝調(diào)》原有的課程標準的基礎上進行了升華，充分考慮到中職學生在校學習和校外職業(yè)培訓的區(qū)別，加強了學生實際操作的部分，彌補了由于中職在校學生還未到企業(yè)工作所欠缺的實際操作部分的技能要求。

（二）建立《制冷與空調(diào)設備裝調(diào)》“雙證融通”教學模式和教學手段

在教學過程中，教師應把理論基礎知識融貫到實際操作中去，培養(yǎng)學生理論與實際相結(jié)合的能力。并采用項目教學法，強調(diào)理實一體，做學結(jié)合。以工作任務引領提高學生學習興趣，激發(fā)學生的成就動機。在教學過程中，緊密結(jié)合制冷工初級、中級職業(yè)技能鑒定制冷工基本技能模塊的考證，通過典型制冷或空調(diào)設備，教師先行示范操作，學生后分組操作訓練，使學生在“教”與“學”的過程中掌握制冷與空調(diào)設備的基礎理論知識和制冷工基本操作技能。要結(jié)合制冷專業(yè)領域新技術(shù)、新工藝、新裝備、新材料進行教學。促進學生培養(yǎng)出終生學習的習慣與素養(yǎng)。

（三）建立“雙證融通”模式下《制冷與空調(diào)設備裝調(diào)》課程考核機制

本課程鑒定內(nèi)容包括理論知識考試、操作技能考核和職業(yè)素養(yǎng)評價三部分。

1.理論知識考試主要采用閉卷機考方式，題目全部為客觀題，題型分為判斷題，單選題，多選題

本課程理論考核沿用了職業(yè)資格鑒定的機考模式。電腦從總題庫中按組卷方案隨機抽取題目，也就是說每個學生考的試卷都不同，大大降低了傳統(tǒng)的閉卷考試中作弊的機會。當學生做完題目點擊交卷以后，電腦會自行批卷，給出最后總分。大大降低了任課教師批卷的工作量，也提高了批卷的速度和準確率，使課程考核更加的公平公正。此外，本考試系統(tǒng)還可以在平時測試和練習中使用。

2.操作技能考核采用現(xiàn)場實際操作方式

每一個考核項目都有三題，考核進行抽簽形式進行選題。每個項目抽選一題進行考核。

3.職業(yè)素養(yǎng)評價一般采用教師進行過程性評價

總成績按理論知識考試20%、操作技能考核65%、職業(yè)素養(yǎng)評價15%的權(quán)重合計?？偝煽冞_60分及以上者為合格。

本課程為強調(diào)職業(yè)素養(yǎng)的重要性，采用職業(yè)素養(yǎng)評價不及格，一票否決制。加強學生在實際操作過程中操作規(guī)范及安全意識的培養(yǎng)。

四、總結(jié)

根據(jù)以上描述，在更改《制冷與空調(diào)設備裝調(diào)》課程課程標準、教學模式和教學手段和課程考核機制后，課程符合“雙證融通”課程要求，也是可行的。

“雙證融通”的改革，對于學生和任課老師都是新的挑戰(zhàn)。特別是改變了傳統(tǒng)意義上的考核方法，把學生的平時表現(xiàn)計入最后的成績，督促了學生上課表現(xiàn)和課前課后學習。一定程度上改變了中專學生“重考試輕學習”的習慣。同時，任課老師在之前的教學中比較偏重理論教學。改革后，由于要涉及到操作技能考核，實訓教學的比例需要加大。對任課老師動手操作能力和教學提出了要求，也促進了學?！半p師型”師資隊伍的建設。