葉貴旺

摘 要：在高中化學教學課程中，也提出了“綠色化學”的概念，要求教師引導學生理解綠色化學思想，體會化學對于人類生活、社會發(fā)展和科技進步的重要促進作用，提高學生的化學學科素養(yǎng)。學生在綠色化學教學課堂上能夠培養(yǎng)個人的環(huán)境保護意識，認識到化學的學科價值，提高學習效率。本文將探討，新課標背景下教師在農村高中化學教學課堂上應該如何進行綠色化學教育。

關鍵詞：高中化學 綠色化學 新課標 教育策略

新時代背景下，經濟、科技、教育快速發(fā)展的同時，環(huán)境污染問題也日益嚴重，我們賴以生存的生活環(huán)境正在遭受著破壞，資源短缺、能源匱乏等情況迫使人們不得不轉變發(fā)展理念。在這個背景下，我國提出了可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略計劃，提倡人與自然的和諧相處。對此，高中化學教師在授課過程，應該滲透綠色化學理念，尤其是農村學生，受環(huán)保教育和環(huán)保意識都比城市學生弱，所以作為農村的高中化學教師，在課堂教學過程中更要加強滲透綠色化學理念。

一、挖掘化學教學課程，滲透環(huán)境教育

在農村高中化學教學課堂上，教師要不斷挖掘課本教材中潛在的“綠色化學”思想，滲透環(huán)境保護教育，提高課堂教學質量。新課標改革后，高中化學教材中有很多關于環(huán)境保護、綠色化學的內容，教師要善于發(fā)現這些知識，及時對學生進行綠色化學教育。當某節(jié)課程有明顯的綠色化學觀念時，教師可以從正面直接地介紹綠色化學的知識，設計簡潔明了的教案，讓學生可以直觀地感受綠色化學的學習內容；當某節(jié)課程只是涉及到小的環(huán)境保護的知識點時，教師也要善于挖掘其中的綠色化學觀念，巧妙地滲透綠色化學教育，使學生能夠在潛移默化的化學課堂上接受到良好的綠色化學教育。教師也可以為學生補充課外教學資料，根據教學目標選擇合適的環(huán)境知識，使學生對環(huán)境現狀有更加深入的了解，從而使學生認識到環(huán)境保護、綠色化學的重要性。

例如，在學習《化石燃料與有機化合物》時，本節(jié)課的教學重點在于讓學生了解從化石燃料中可以獲取哪些有機化合物，以及有機化工原料的應用。教師在教學課堂上，可以為學生補充我國化石燃料的現狀，“同學們，石油是一種重要的化石燃料，是進行國防建設的重要資源。我們國家的石油儲備量很大，但是原油缺口也很大……在這樣的背景下，我們需要不斷地開發(fā)可用的新能量，比如南海海底的‘可燃冰等，才能夠應對人類面臨的能源危機。”教師引導學生關注能源問題，滲透綠色化學的教育，實現本節(jié)課的情感教育目標，使學生樹立可持續(xù)發(fā)展觀念。

二、減少化學實驗污染，培養(yǎng)環(huán)保意識

在農村高中化學教學課堂上，教師可以改變傳統的化學實驗教學方式，盡量地減少污染性較大的化學實驗，設計微型化的實驗項目；教師也可以利用多媒體設備演示化學實驗，創(chuàng)設安全、便捷且高效的化學學習課堂。在傳統的化學學習課堂上，一些化學實驗的危險性較高、污染較大、成本也較大，教師在教導學生操作化學實驗時，要時刻關注學生的操作步驟，防止出現錯誤造成危險。這樣的教學方式給教師帶來了負擔，也給學生造成了壓力，沒有及時回收的實驗材料也會對環(huán)境造成污染。新課標改革后，在農村高中課堂上，多媒體設備、信息技術的應用也越來越頻繁，化學教師可以充分使用現代化教學工具改變實驗模式，用視頻、動畫等方式讓學生學習化學實驗。這樣的教學方法可以貫徹少污染、成本低的綠色化學教學理念，也能夠增強學習趣味，提高學生的學習效率。

例如，在學習《氯溴碘及其化合物》時，這節(jié)課涉及到氯氣的實驗室制取方法，使學生可以了解氯氣的生產原理。然而氯氣本身屬于有毒氣體，教師在引導學生實驗時無法滿足全封閉的實驗環(huán)境，無法保證綠色化的實驗過程，容易造成污染氣體的排放，不利于學生形成環(huán)境保護意識、養(yǎng)成良好的環(huán)保習慣。因此，教師可以選用多媒體設備為學生演示動態(tài)的實驗過程，既可以讓學生仔細學習實驗步驟，觀看實驗現象，也能夠貫徹綠色化學的教學思想，保障實驗的安全性和無污染性。

三、增加課外活動，強化綠色化學教育

在農村高中化學教學課堂上，教師可以組織豐富多彩的課堂活動，引導學生走進生活、觀察生活，感受化學與生活的關系，體會化學在生活中的應用，讓學生思考在生活中堅持環(huán)境保護、持續(xù)發(fā)展的重要性，強化對學生的綠色化學教育。農村的學習環(huán)境可以讓學生自由地接觸大自然，真實的感受環(huán)境污染問題，使學生能夠將綠色化學的思想轉化到生活中，更好地服務于生活。教師可以帶領學生進行實地考察、環(huán)境探究，檢驗學生對于相關理論知識的掌握情況，引導學生如何利用所學知識改變環(huán)境問題，使綠色化學的思想能夠得到充分體現。

例如，在學習《生活垃圾的分類處理》時，教師可以組織學生去觀察身邊的垃圾分類問題，理解生活垃圾分類的必要性，掌握幾種處理生活垃圾的方法，減少垃圾污染問題。在這樣的教學活動中，學生可以親自體驗化學對于生活的指導作用，使他們一邊鞏固理論知識，一邊鍛煉實際應用能力，養(yǎng)成良好的環(huán)境保護行為習慣。學生也可以選擇生活中自己感興趣的環(huán)境話題進行探討、交流，查找相關的教學資料，拓展學習視野和思維深度，加深對于綠色化學、可持續(xù)發(fā)展的理解，提高學生綜合學習能力。

結語

總之，在農村高中化學教學課堂上，教師要讓學生對于環(huán)境污染問題有明確的認知，逐漸滲透綠色化學的學習思想，幫助學生樹立起科學的、正確的化學觀念，提高學生的化學學科素養(yǎng)。新課標背景下，教師可以根據教材內容，選擇相關的綠色化學知識，及時對學生進行綠色化學教育；教師也可以改變化學實驗的教學方法，讓學生在生動、有趣且無污染的教學視頻中學習實驗知識，貫徹綠色化學的教學理念；除此之外，教師也可以帶領學生親自去觀察環(huán)境問題，豐富學生的環(huán)境保護知識，提高自己應用化學知識、解決環(huán)境問題的能力。

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