姜愛紅 張振宇

內(nèi)容摘要：對學(xué)生來說，寫作也需要突破口，找到了突破口就像挖開了一眼清泉，泉水就會自然而然地汩汩流出來。這個突破口就是學(xué)會觀察生活，學(xué)會感悟生活。學(xué)生作文感到無事可寫，沒話可說，根本原因就是缺乏對生活中點點滴滴的感悟能力，缺乏一顆敏感的心。當(dāng)學(xué)會了感悟，生活中的點點滴滴就納入了心中，有了生活，自然就有了習(xí)作的源泉！

關(guān)鍵詞：作文；感悟；觀察；體驗；閱讀

作文，就是用文字來表達自己的生活、情感和思想。葉圣陶先生說：“作文教學(xué)的最終目的應(yīng)為自能作文，不待教師改；教師之訓(xùn)練必做到這一點，乃為教學(xué)之成功?！笨梢娮魑慕虒W(xué)的目的就是讓學(xué)生逐步學(xué)會清楚、明白、真誠地表達自己的所思、所感和所想。

但是這個過程卻是讓老師和學(xué)生都很頭痛的過程。老師的教學(xué)單一、呆板，學(xué)生作文的內(nèi)容千篇一律，空話、套話、假話連篇，缺少真情實感，缺乏個性、鮮活的語言，成了作文教學(xué)中突出的問題。

上海大學(xué)李白堅教授指出，習(xí)作教學(xué)應(yīng)從“前作文”開始，要教會學(xué)生“攝取生活素材”的本領(lǐng)。倡導(dǎo)提前布置作文題目，讓學(xué)生有比較充裕的時間和空間，通過觀察、體驗、搜集資料等來進行“源頭活水”的攫取和“下鍋之米”的收集，由此打開寫作源頭。我個人的理解時，學(xué)生在下筆寫作之前的一切準(zhǔn)備工作都是前作文的范圍，前作文做好了，習(xí)作就是水到渠成的事情。

我們經(jīng)常有這樣的體會：老師在課上講得口干舌燥，覺得自己講的面面俱到，而讓學(xué)生寫時，學(xué)生仍然無從下筆。葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“生活如泉源，文章有如溪水，泉源豐富而不竭，溪水自然活潑地流個不歇”。這就告訴我們作文的素材來源于生活，必須建立在一定的生活經(jīng)驗和生活積累之上。有了生活就有了作文內(nèi)容的源頭活水。

一線工作經(jīng)驗中，想必大家都有一個共識：讀書少的孩子一定不會寫作文。但是，是不是多讀書的就一定能寫出好的作文呢？其實也未必！如果學(xué)生不會觀察生活，生活中豐富多彩的內(nèi)容，他都視而不見，充耳不聞，那么他就不能把自己的生活、情感用個性的語言表達出來。對學(xué)生來說，寫作也需要突破口，找到了突破口就像挖開了一眼清泉，泉水就會自然而然地汩汩流出來。這個突破口就是學(xué)會觀察生活，學(xué)會感悟生活。學(xué)生作文感到無事可寫，沒話可說，根本原因就是缺乏對生活中點點滴滴的感悟能力，缺乏一顆敏感的心。當(dāng)學(xué)人會了感悟，生活中的點點滴滴就收入了心中，有了生活，自然就有了習(xí)作的源泉！所以我認(rèn)為在作文教學(xué)中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生。

一、觀察生活，捕捉素材

學(xué)生的生活內(nèi)容極其豐富。在學(xué)校里，有豐富多彩的學(xué)習(xí)、文體活動；在家里，有多種形式的生活、家務(wù)勞動；在社會上，有充滿時代氣息的新鮮材料。要豐富學(xué)生的寫作材料，必須借助于對周圍事物的仔細觀察。我們要引導(dǎo)學(xué)生去接觸社會，接觸自然，用自己的眼睛留心觀察周圍的人、事和景物，用耳朵聽去大眾語言，聽取生活中種種聲響，用心去感受生活脈搏。訓(xùn)練學(xué)生通過多種感官認(rèn)識世界，從客觀世界中攝取多種營養(yǎng)，不斷充實、豐富知識、陶冶情操。這從根本上說，就是讓學(xué)生捕捉素材，開發(fā)學(xué)生習(xí)作的源泉。

觀察生活除了用感官的感受，最主要的是用心。同一個事件，有的人視而不見，有的人看到的是一個事件，而有的人卻能通過這件事看到很多內(nèi)在的東西，這就是所動用的感觀不同而已。

孫雙金老師曾經(jīng)做過一《觀察作文》公開課。觀察的對象竟然是一塊普普通通的磚，可在孫老師的引導(dǎo)下學(xué)生充分調(diào)動了各種感官的參與。觀其形，辨其色，稱其重，聽其聲.....學(xué)生在興趣盎然中，學(xué)會了多方面觀察事物，加深了對事物的印象，提高了寫作能力。更主要的是，孫老師引導(dǎo)學(xué)生透過現(xiàn)象看到了事物的本質(zhì)?！坝^察事物時，一個最核心的本領(lǐng)是要用腦子去想?！边@樣“角度一變境界大開”學(xué)生從一塊丑陋的、普通的磚中竟然悟到了“人不可貌相，海水不可斗量”“天生我才必有用”“人要服務(wù)于社會”的人生哲理。這樣用心去觀察，用心去體會，就讓學(xué)生的觀有所得。它山之石，可以攻玉。這學(xué)期，我也開展了多次觀察作文教學(xué)。

生活中有很多可寫的東西，但需要我們有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛和一顆敏感的心來捕捉生活中一些稍縱即逝的機會。

有一次，我正在講六年級上冊課文《跑進家來的松鼠》時，一只金毛狗扒開教室門，迅速跑進教室。學(xué)生說是我班家住學(xué)校對面的馬旗潔的家的。我讓馬旗潔把狗攆出去，不一會兒它又跑回來，臥到旗潔腳邊，安靜地睡了。學(xué)生們再也無心上語文課了，都扭頭興奮地看著那只狗。我靈機一動，就微笑著采訪馬旗潔：“為什么狗專門來找你，而不找你的雙胞胎妹妹我班的馬旗礬？”馬旗潔不以為然地說：“我在家經(jīng)常喂它吃肉唄！”同學(xué)們哈哈大笑。于是我讓學(xué)生觀察這只狗的神態(tài)、動作，揣摩狗的心理活動，把自己看到的、想到的都寫到日記本上。孩子們當(dāng)堂完成了這篇習(xí)作，我不禁驚嘆于孩子的想象力，孩子有的聯(lián)想到了金毛狗在馬旗潔家里快樂生活的情景，有的聯(lián)想到了馬旗潔一家人對金毛狗生病時細心呵護、訓(xùn)練金毛狗體能的情景。我理解孩子對狗的喜愛之情，但是我覺得有必要再寫點什么，于是我就引領(lǐng)孩子探討了對于人與動物怎樣和諧相處以及對生命的尊重。平日里，你對動物友好，它也會加倍對你好；你對它不好，動物也會報復(fù)人類。最后我們一起發(fā)出倡議：為了地球的生存，為了地球的和諧，請尊重地球上的每一個生命，每一只動物。我的引導(dǎo)，我的一番話好像捅開了罩在學(xué)生眼前的一張紙，使學(xué)生豁然開朗。

去年春天，我雙腿患上了滑膜炎，疼痛難忍，到鄭州骨科醫(yī)院治療一個月。出院后，當(dāng)我拄著雙拐走進教室時，學(xué)生驚奇的目光一齊射向了我，并長大了好奇的嘴巴。我靈機一動，問道：“驚訝嗎？”學(xué)生不約而同的問道：“哎呀！老師，你怎么了？這段時間你去哪里了？”于是我抓住機會，讓學(xué)生猜測老師的腿怎么了，一個月都干了什么，想了什么，以后的生活工作怎么辦。十五分鐘很快過去了，孩子們寫得棒極了。班長林冰給我出謀劃策，勸我上課不要站著講，要讓雙腿得到休養(yǎng)。李夢涵猜到我的腿出了問題，竟然還給我提出了治療的建議，要我多按摩、多休息，因為她爸爸的得了股骨頭壞死，做了兩次手術(shù)，很痛苦。這件事給了我很大的啟示，作文需要寫孩子看到的真實的生活，孩子才能把習(xí)作當(dāng)成是一件有趣的事情，作文才會成為孩子情感的需求，而不是為老師而寫，也不是為考試而寫，而是情之所至。

有時候我們常常告訴學(xué)生，要學(xué)會觀察?？删唧w怎樣觀察，學(xué)生不知道，更不知道要去觀察什么。為了提高學(xué)生的觀察能力，我每周都給學(xué)生設(shè)計一個主題，讓學(xué)生圍繞這個主題去觀察，當(dāng)然主題都是學(xué)生感興趣的，自己周圍的事物。比如：可以讓學(xué)生觀察各科老師走進教室時的動作、神態(tài)，來揣摩老師的心情和內(nèi)心想法。學(xué)生一聽是要猜老師的心思，自然興致都很高，然后每天利用語文課前的5分鐘讓學(xué)生寫下來。還可以以《課間一瞥》為題，讓學(xué)生觀察課間發(fā)生的事情。因為學(xué)生寫的都是自己的所見、所聞、所想，所以寫的真實而傳神。

生活是寫作的源泉，但如何留意生活，使生活為我所用的寫作素材呢？那就需要孩子有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。

自然是我們?nèi)≈槐M的寶藏，走進自然，心靈才會放松，走進自然，才能獲取更多的靈感。今年秋天，去石河道公園春游、撿垃圾前，我就給學(xué)生提出觀察的要求：注意觀察石河道公園的山水草木、游人、飛鳥等特點，并把自己的游覽過程中的所見、所聞、所感及時記錄下來，為描寫春天的美景做好準(zhǔn)備。學(xué)生有了明確的目標(biāo)，仔細觀察成為了自身的需要。這也激發(fā)了學(xué)生觀察的動機和寫作的欲望。學(xué)生寫出了一篇篇描寫細致、富有真情實感的作文，這又進一步激發(fā)了學(xué)生觀察的深層興趣，形成了樂寫不疲的內(nèi)驅(qū)力。在此基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生把目光投向廣闊的農(nóng)村生活天地，隨機觀察，隨時注意觀察村里日常生活中有意義的、有趣的事物、民風(fēng)民俗等。比如我班劉之菲寫的《趕集》，白怡婷的《抖空竹》很有鄉(xiāng)土氣息，學(xué)生認(rèn)真觀察后，寫出的作文就有真情實感。學(xué)生一旦形成了隨機觀察的習(xí)慣，他們捕捉生活素材的能力會不斷地增強，從而頭腦里的材料也就越來越豐富，作文時便會“文思泉涌”，得心應(yīng)手。

二、創(chuàng)設(shè)情景，提供素材

體驗學(xué)習(xí)是新課改中積極倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式，對小學(xué)生習(xí)作指導(dǎo)而言，現(xiàn)場體驗的指導(dǎo)方式應(yīng)該“生命之樹常青”，學(xué)生只有現(xiàn)場體驗了，感受才會深刻，才會發(fā)自內(nèi)心地寫作，才能使寫作成為真情的流露。

小學(xué)生受年齡特點及認(rèn)識水平的制約，寫作往往需要教師提供一定的情境，學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中去觀察、去感知，才能寫出更好的作文，增強學(xué)生寫作的興趣。而傳統(tǒng)的作文訓(xùn)練不注重情境的創(chuàng)設(shè)，寫作訓(xùn)練過于呆板、無趣味性，不能吸引學(xué)生，學(xué)生也就不會樂意去寫。

為了培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，我們學(xué)校就結(jié)合自身情況為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一系列的利于寫作的情境。

1.開展活動

為了練習(xí)寫好活動總結(jié)，我們曾結(jié)合教材的綜合實踐活動“輕扣詩歌的大門”舉行了一次活動：由全校六年級學(xué)生舉行了一次“詩歌知識競賽”。學(xué)生提前準(zhǔn)備詩歌知識競賽題。班級的其他老師都可以來觀看，整個活動場面異常熱鬧，計劃一節(jié)課的活動卻持續(xù)了一個下午。這樣的活動使學(xué)生親自參與其中，有耳聞，有目睹，有所思，有所得，學(xué)生怎么能寫不出內(nèi)容呢？場面的描寫方法，學(xué)生自己就用到了。

2.創(chuàng)設(shè)情景

小學(xué)生由于其認(rèn)知水平的特點，在一定的情境中能不能寫不出好作文，并不十分重要，重要的是他們對習(xí)作的情感和態(tài)度。如果老師因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生覺得習(xí)作是一種自己感悟、表達、分享生活的需要，那么學(xué)生才能自主地書寫他們豐富的心靈世界，他們的習(xí)作水平才能可持續(xù)地發(fā)展。

王菘舟的作文課《親情測試》引起了不少爭議，但我覺得這節(jié)課把學(xué)生帶到了一種情境之中，讓學(xué)生感受到了平時不易覺察到的似陽光、像空氣一樣無處不在的親情，從而學(xué)會珍惜當(dāng)前的幸福，有著現(xiàn)實的意義。前段時間，我也借用了王老師的設(shè)計，根據(jù)自己班的情況上了一節(jié)課。這節(jié)課上，孩子在訴說、沉默和哭泣中真正經(jīng)歷了一次情感的洗禮，極具感染力的語言，一次一次認(rèn)同劃去親人的名字，把孩子帶入了一種失去親人，痛苦無助的境界。連平時不會寫的學(xué)生也寫了很多，寫得很好，而且句句都是情感的迸發(fā)，真情的表露。作文在這種情感的體驗中是那么自然的流露，毫無矯揉造作之感。

3.生活體驗

農(nóng)村的孩子，不太善于表達對父母的愛，于是我模仿電視娛樂頻道的節(jié)目，給孩子布置了一項星期天作業(yè)——今天我當(dāng)家。讓孩子當(dāng)一天媽媽，包攬媽媽所有的家務(wù)活體驗一下當(dāng)媽媽的感受，然后把自己的感受寫到日記上。聽了我的話，教室里變得熱鬧起來，有的說：“我好多家務(wù)都不會，平時家長都不讓我做啊？”有的說：“我會做家務(wù)，平時偶爾替替家長，從來沒有全天做過家務(wù)?！蔽腋嬖V他們，你們只需要按媽媽起床的時間起床，然后開始做媽媽平時一天做的所有事情，直到晚上休息。孩子們的情緒都很高漲，看來積極性已經(jīng)被調(diào)動起來了。

周一我就迫不及待地收上了作業(yè)翻看，我不禁為孩子的稚氣和可愛而感動，同時也為我平時對孩子的埋怨而愧疚，我是多么不負(fù)責(zé)任！孩子平時寫不出東西，并不是孩子不想寫好，而是他們沒有那么多的生活體驗，沒有那么多的寫作素材。

第二天，我又給孩子發(fā)了一張信紙，并告訴他們，用這張信紙給你的父母寫一封信，寫出你最想說的，不要有隱瞞，并且要讓媽媽給你寫回信。其實，我是想通過這種活動讓孩子有感恩之心，體諒父母的不易，學(xué)習(xí)生活本領(lǐng)。增進家長與孩子之間的溝通，同時讓家長從一個側(cè)面了解自己的孩子。

三、課外閱讀，擴充素材

從課本里學(xué)到知識、從生活中積累素材對于寫作還是不夠的。我們要引導(dǎo)學(xué)生多讀課外書籍、報刊、雜志，擴大知識面，充實寫作材料?！白x書破萬卷，下筆如有神”“讀萬卷書，行萬里路”。這意思是說書讀多了，自己的知識就會豐富起來，寫起文章就會得心應(yīng)手。書是前人經(jīng)驗、智慧的結(jié)晶。在不同的作者筆下，同一事物是千差萬別，絢麗多彩的。每個作者都有自己觀察世界的方法，自己的風(fēng)格和語言。那些動人的畫面，精彩的描繪，形象的比喻等優(yōu)美詞句、語段、表達方法都要去取之精華的作文基本功。我們要引導(dǎo)學(xué)生將外物轉(zhuǎn)化為內(nèi)物，運用到自己的作文中去，才會使文章增色生輝?！皶健薄皩W(xué)?！倍际菍懽魉夭?，學(xué)之以恒，取之不竭。

四、動筆勤寫，用好素材

學(xué)生素材豐富了，就要引導(dǎo)學(xué)生用好素材，提高寫作水平。指導(dǎo)學(xué)生寫觀察日記和活動日記，是一種簡便、有效的寫作訓(xùn)練方法。他能促使學(xué)生隨時隨地地留心觀察周圍的事物，做生活的有心人。習(xí)慣于用多種感官去觀察事物，并能做到專心致志，開動腦筋，選擇有意義的，感受深刻的記下來。養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，寫作素材也就豐富了，寫作技巧也就會逐漸提高起來。到那時，無論寫人或記事的記敘文，都會有血有肉，生動具體。還有堅持寫讀書筆記，一方面幫助學(xué)生積累語言材料，一方面可以開拓學(xué)生的寫作思路，提高他們認(rèn)識事物和表達事物的能力。堅持寫日記又是有效提高作文能力的捷徑，還可以開設(shè)學(xué)生發(fā)表文章的園地，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。通過多種途徑引導(dǎo)學(xué)生勤寫多練，在練中用好素材，同時也會促進學(xué)生不斷積累素材，提高學(xué)生的寫作水平。

總之，“巧婦難為無米之炊”，我在作文教學(xué)中，不光教給學(xué)生寫作的方法，更重要的是教給感悟生活，觀察事物的方法，讓學(xué)生“有米下鍋”，讓學(xué)生在豐富多彩的生活中攝取寫作材料，在名人名言中吸收營養(yǎng)，豐富學(xué)生的寫作素材，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和作文表達能力。同時，我們要做一名高明的教師，在學(xué)生最差的日記和作文中找到閃光點，而不是在學(xué)生已經(jīng)寫得很好的日記和作文中找出毛病，讓日記和習(xí)作成為學(xué)生真情的傾訴。