簡世榮

由于小學(xué)生的認(rèn)知水平較為有限，因此只能在表面的層次上感知課文以及理解課文，所以需要教師充分發(fā)揮引導(dǎo)者的作用，帶領(lǐng)學(xué)生深層次的去探索課文。任何一篇課文都有靈魂，都有中心，無論是課文有多長的篇幅，怎樣變換表達(dá)形式，其核心都沒有變，而這核心需要教師去發(fā)現(xiàn)，亮點(diǎn)需要教師去捕捉，并善于用自己發(fā)現(xiàn)的東西去設(shè)計(jì)小學(xué)語文課堂教學(xué)，只有這樣才能夠有效地提升小學(xué)語文課堂教學(xué)。

1.激發(fā)學(xué)生思考

在實(shí)際教學(xué)的時(shí)候，假如教師善于提問，不僅能夠讓學(xué)生將中心主旨抓住，還能夠讓其加深對(duì)課本的理解。因此，教師要合理設(shè)問，適時(shí)設(shè)問，只有這樣才能夠激發(fā)學(xué)生思考，使其激發(fā)探索知識(shí)的欲望。

那么這節(jié)“難忘的一課”是什么內(nèi)容？“我是中國人，我愛中國！”這句話在課文中出現(xiàn)了幾次？然后要求學(xué)生通篇朗讀，并從課本當(dāng)中找出問題的答案。這樣的方式能夠有效地激發(fā)學(xué)生思考以及閱讀的欲望，而且這個(gè)過程中，學(xué)生也能夠逐漸領(lǐng)會(huì)文章的主旨，然后教師可讓學(xué)生理解最后兩句話的含義。并設(shè)問：“我”這時(shí)的全部感情是什么？學(xué)生通過通篇朗讀全文，必會(huì)理解那是怎樣的一種感情，只是沒有辦法表達(dá)出來，這時(shí)候教師可替學(xué)生補(bǔ)充：一種濃烈的愛國情意，強(qiáng)烈的民族自豪感以及民族精神。為了達(dá)到更好的效果，教師可讓學(xué)生一起進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，加深對(duì)課本內(nèi)容的理解。當(dāng)學(xué)生朗讀完畢之后，教師可設(shè)問：說說課文表達(dá)了怎樣的思想感情？而學(xué)生通過閱讀和朗讀之后，也能夠深深領(lǐng)會(huì)作者表達(dá)的強(qiáng)烈的民族精神和深厚的愛國情意，然后回答教師的問題。這時(shí)教師可再追問“圍繞這個(gè)中心，課文哪些內(nèi)容寫得比較詳細(xì)？為什么要這樣安排？”而學(xué)生就會(huì)整理思路，并積極思考教師的問題，條理清晰的回答：為了突出“我是中國人，我愛中國”這句話。通過學(xué)習(xí)這篇課文，學(xué)生明顯被激發(fā)了愛國情感，這時(shí)候教師可做最后總結(jié)：我們都是中國人，我們都和作者一樣愛著自己的國家，愛國應(yīng)是我們一生不變的信念。通過設(shè)問的方式，不僅能夠激發(fā)學(xué)生積極的思考，還能夠讓學(xué)生找出文章的主旨以及亮點(diǎn)，很顯然，這樣的課堂是非常有效率的。

2.重視感悟和體驗(yàn)

在開展語文教學(xué)工作的過程中，教師應(yīng)讓學(xué)生在積極主動(dòng)的情感活動(dòng)當(dāng)中，有所思考和啟發(fā)，有所感悟和體驗(yàn)，這樣才能夠讓其情感受到熏陶，更深層次理解文章的主旨。首先教師可讓學(xué)生通讀全文，并設(shè)問：作者列舉了哪三個(gè)事例？學(xué)生就會(huì)從文章中找到答案，第一是小飛蛾的實(shí)例，第二是香瓜子的實(shí)例，第三是“我”的實(shí)例。然后教師可拋給學(xué)生一個(gè)深層次的問題，讓學(xué)生在思考中感悟生命存在的價(jià)值：這三個(gè)事例說明了什么？學(xué)生在感悟中也會(huì)找到問題的答案：必須對(duì)自己負(fù)責(zé)，好好珍惜生命，讓人生更有意義。要積極地對(duì)待生命的短暫，要敢于應(yīng)對(duì)生老病死。要將目標(biāo)、信念付諸于行動(dòng)。要珍惜生命和時(shí)間并不懈努力，勇敢地活下去。教師可做最后總結(jié)：雖然這個(gè)世界目前有很多人在遭受著痛苦，遭受的病情的折磨，但活著就是一種恩賜，那些遭遇不幸的人們都在不屈不撓的活著，更何況比他們幸運(yùn)的我們呢，所以我們要好好珍惜自己的生命。通過這樣的方式，不僅能夠讓學(xué)生感悟生活，還能夠讓其珍惜生命，而這樣的教學(xué)顯然更有教育意義。

3.結(jié)尾留白

在實(shí)際的教學(xué)中，教師要善于在結(jié)尾留白，通過這樣的方式能夠有效拓展學(xué)生的思維。當(dāng)學(xué)生通過自己的能力去填補(bǔ)空白，更能夠加深其對(duì)知識(shí)以及課文的理解，假如在實(shí)際教學(xué)的過程中，教師能夠?qū)⑦@些留白點(diǎn)抓住，并充分利用，使其成為課堂上的亮點(diǎn)之一，能夠有效地將語文課堂的效率提高。在學(xué)最后一分鐘的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師可讓學(xué)生通篇閱讀全文，并設(shè)問：在五星紅旗和特區(qū)區(qū)旗相伴升起的時(shí)候，作者分別想到了什么？學(xué)生通過閱讀全文就會(huì)找到問題的答案：百年的歡樂和痛苦，中國人的脊梁終于挺直了。教師：“虎門硝煙、發(fā)黃的舊條約、深入骨髓的傷痕”這句話當(dāng)中的“那深入骨髓的傷痛”指什么？學(xué)生就會(huì)回答“那深入骨髓的傷痛”是說列強(qiáng)的侵略恥辱給中國人民造成了刻骨銘心難以忘懷的傷痛。教師可再問：當(dāng)一紙發(fā)黃的舊條約悄然落地，長城的臉上，黃皮膚的臉上，為什么有淚珠在緩緩地流淌？“使大海沸騰”怎樣理解？這一問題很有深度，教師可給予學(xué)生充分的時(shí)間讓學(xué)生去思考，并讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行探討和交流，而學(xué)生在梳理好思路之后，便會(huì)明晰答案：曾經(jīng)的屈辱和痛苦讓我們痛楚，而此時(shí)香港回歸之際，壓在中華兒女心頭百年的恥辱終于雪洗。中國人的心情極為復(fù)雜的，有激動(dòng)、有酸楚也有自豪，但更多的是喜悅，所以流淌著喜悅的淚珠。而“使大海沸騰”指的是說人們的愿望終于實(shí)現(xiàn)，因此說噴涌而出的愛國情感能夠致使大海沸騰。教師可最后留白：假如你親眼見證了這樣的情景，你想要說什么？通過課前教學(xué)，能夠有效激發(fā)學(xué)生的愛國熱情，而課后的留白，能夠讓學(xué)生進(jìn)行更深層次的思考，而這樣的思考顯然更為熱烈，不僅能夠助于學(xué)生加深對(duì)文章作者所表達(dá)情感的理解，還能夠讓學(xué)生深切地記住那一份愛國的情感，并保留在心中，久久在心中回蕩。

4.利用多媒體課件

在實(shí)際的小學(xué)語文教學(xué)中，教師可用到多媒體課件，來捕捉文章中的亮點(diǎn)，由于這種方式能夠通過動(dòng)畫效果以及聲像，直觀地展現(xiàn)出一些東西，因此非常容易吸引學(xué)生的注意力。所以教師應(yīng)善用多媒體課件，這樣才能夠更有效達(dá)到教學(xué)目的，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，也能夠提升小學(xué)語文課堂的整體效率。

總而言之，小學(xué)語文教學(xué)的重點(diǎn)之一即提升語文課堂的整體效率。所以在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師應(yīng)不斷探索能夠?qū)⒄n堂效率提升的方式，并敢于實(shí)踐，同時(shí)應(yīng)豐富教學(xué)形式，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，只有這樣才能夠擺脫傳統(tǒng)教學(xué)的困境，使語文課堂成為真正的民主課堂以及多元課堂，助于學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。