陳穎

“無話可說”是小學習作教學中普遍存在的問題。要改變這一現(xiàn)象，就要有意識地豐富學生的生活，讓學生走進生活，從豐富多彩的生活中獲取習作材料，使他們無拘無束地表達真情實感。這就是我要談的小學生習作的生活化。二十幾年的語文教學，使我樹立了習作生活化的思想，同時也積累了一些經(jīng)驗。

一、生活化教，激發(fā)習作興趣

古代教育家朱熹說：“教人不見情趣，必不樂學?！迸d趣是提高作文能力的根本。

（一）信心激趣

每次說寫之前，我都要提前一周布置，只提一些基本的要求，放手讓學生去準備，目的在于減緩坡度，消除學生的心理障礙。剛開始讓學生選擇自己生活中最熟悉、最感興趣的東西，想怎么說就怎么說，長短都行，使學生堅信，作文并不難。相信“我能行！”樹立堅定的信心。幾次成功之后，適當調(diào)整，通過自說、互說、互評，極大創(chuàng)造說話的機會，調(diào)動學生的積極性，符合面向全體的教學思想。同時采用賞識教育的原則，每次改完練習或日記，我都要上一節(jié)佳作欣賞課，將寫得好的片段在班上讀出來給予贊賞，特別是那些較差的學生，更要及時鼓勵，增強他們的自信心，讓他們多獲得成功的體驗，激發(fā)他們的寫作興趣。

（二）文題激趣

文章的題目是文章的眼睛，習作題目看起來是小事，其實關系重大。好的作文題能激起學生對寫作的強烈興趣。如果把《我的同學》改為《我班之最》《傻班長》，同學們就興趣多了。

興趣是最好的老師，有了前提，我便不失時機地培養(yǎng)學生在生活化的學習中，自然地走進多彩的生活。

二、生活化學，走進多彩生活

利用課文例子，打造氛圍，讓學生貼近生活，走進大自然，給學生充分的自主感受，拓展思維空間，是開啟學生習作創(chuàng)新能力的好方法。

（一）抓有利時機，培養(yǎng)觀察能力

觀察力是智力的基礎，是人們發(fā)現(xiàn)問題和作出創(chuàng)造發(fā)明的首要步驟。教學中，我很注意抓住有利時機正確地運用教材語言，培養(yǎng)學生觀察力，使學生掌握學習方法。

（二）玩中汲養(yǎng)分，走進多彩生活

1.走進學校生活

愛玩好動是孩子們的天性。現(xiàn)在小學生生活環(huán)境比較穩(wěn)定，他們常感到生活比較單調(diào)。通過各種活動，讓學生在玩中長知識、長智慧，激發(fā)了他們的寫作興趣。深入到大自然中去，從大自然中汲取習作素材，利用“六一”活動時間，帶領學生野炊，學生不但享受了大自然給予的快樂，勞動的快樂，而且也激發(fā)了他們的寫作興趣。我充分利用“學習園地”組織學生辦好手抄報，經(jīng)常有目的地讓學生捏橡皮泥，手工制做不倒翁，讓學生邊做邊觀察，然后有順序地把每個過程的動作、做法、感受寫下來。由于每個同學都動手做了，寫出來的文章也就生動逼真，情趣盎然。

2.走進家庭生活

從學生的飲食起居開始，如學疊被子，擺刷碗筷，教學生見到長輩打招呼等。多次用心做的事，都要如實地記錄下來，最開始可能是流水賬。學生能重復做事，但絕不愿重復地寫這事，每次都會有不同的體驗與感受。漸漸地學生就融入自己的感情了，也就自然地從家庭生活中汲取了養(yǎng)分。比如，《第一次搟餃子皮》這篇習作，學生圍繞著“教”與“學”展開敘述，“教”得具體，“學”得認真，表達了勞動帶來歡樂這一思想。

3.走進社會生活

當我們走在上學的路上，當我們走進繁華的市場，當我們乘上公共汽車……我們每時每刻都會看到或碰到很多很多的事情，形形色色，無所不有。這些事情當然不乏喜聞樂見的好事，但不可否認，也有一些令人心痛、令人擔憂的不如意之事。所有這些都是學生習作的好素材。學生以現(xiàn)實生活為源泉寫自己的認識，寫生活的影子為立足點。

綜上所述，我們會更加深刻地領會到：要想使學生習作不至于沒話可說，既要積累詞語，學會觀察，更要實實在在地走近生活，捕捉生活中的每一件小事，思考它，了解它，用真實情感，也就會更有意義和內(nèi)涵。

運用多種方法，打造氛圍，真正使學生走進生活，落到實處，也就是記錄、表達生活了。

三、生活化寫，表達記錄生活

（一）積累素材

習作是吸收與傾吐的循環(huán)過程，積累是吸收，寫作是內(nèi)化后的傾吐。在學生積累素材方面，我注重培養(yǎng)學生從生活中捕捉，留心觀察，訓練學生勤觀察，勤動筆。

培根說：“習慣是一種頑強而巨大的力量，它可以主宰人生?！睂W生寫日記的習慣養(yǎng)成了。我根據(jù)他們的學習實際和“詞句段背說寫”實驗，及時引導學生從課文中、課外讀物中選擇好詞佳句、優(yōu)美片段、名人名言記在積累本上，記在心中，以便學生在習作中運用。每天我都要統(tǒng)一時間，放手讓學生寫十分鐘作文，真正做到我手寫我口，我口寫我心。這樣做使學生在較短的時間內(nèi)，真實、有效地表達學習生活。同時也培養(yǎng)了學生敏捷的思維能力，對自己教學也很有幫助。

（二）積累方法

在寫作方法的積累上，我注重了讀寫結合和落實單元訓練重點兩個方面?！吨挥幸粋€地球》這課，教學時，我先引導學生理解內(nèi)容。通過第一課時抓住“渺小、晶瑩透亮”等重點詞語，學生明確了作者的寫作思路。結合單元訓練重點“按一定的順序?qū)憽痹诶斫庹n文內(nèi)容的基礎上歸納總結寫法，使學生明確按一定的順序?qū)懹卸喾N方法，本文作者是抓住地球小，不能移居幾方面的特點，有順序地寫的，是“按事物特點”的順序來寫的。第二課時，讀寫結合，讓學生把從課文中學到的知識與生活實際和自己的感想結合起來，落實單元訓練重點，當堂完成寫讀后感的任務。閱讀課上，使學生學會自覺、有目的地抓住重點句子，有特色的句子，體會用詞的準確、生動，結合單元訓練重點，使學生不斷從作者思路的“原型”得到啟發(fā)，從而積累運用語言文字、表情達意、布局謀篇的方法。

總之，要想使小學生的習作水平有較大幅度的進步與提高，必須走進生活，因為生活中才有充足的養(yǎng)分。正如著名教育家葉圣陶所說的：“生活就如泉水，文章猶如溪水，泉源豐盛而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇。”