游艷芳

摘要：朗讀是學習語文不可缺少的一個方式方法，沒有朗讀的語文課堂就像鳥兒失去光澤的羽毛，不再生動。在初中的語文課堂教學中，我們是提倡伴隨朗讀進行課堂教學的，但是在初中語文朗讀教學中還存在著種種不可忽視的問題，透過現(xiàn)象看本質，我們要抓住初中語文朗讀教學中存在的問題的本質特征，發(fā)揮教師和學生兩個主體的作用，共同尋求改善之策，以期向更好的方向發(fā)展。

關鍵詞：初中語文;朗讀教學;問題分析;教學策略

語文既是一門語言類學科，也是一門文化類學科，學好語文對于學生學習其他學科有著至關重要的幫助，而且語文學科在各年級考試中占據(jù)比較大的比重，是主要科目。初中階段又是一個比較敏感的學習時期，初中生在這一學習階段生理和心理都會發(fā)生較大的改變，對于初中語文教師來說，認真透徹分析初中生身心發(fā)展特點和規(guī)律，采取相應的語文朗讀教學方法，是進行初中語文朗讀教學的關鍵。本文根據(jù)日常教學實踐經(jīng)驗，對初中語文朗讀教學中存在的幾點問題進行淺析，并提出自己的教學策略，敬陳管見，愿對廣大初中語文朗讀教學工作的研究者提供積極有益的幫助。

一、朗讀對初中語文教學的重要意義

朗讀不僅對語文教師教學具有重要意義，還對學生學習語文具有重要意義。對于教師來說，對學生進行朗讀教學可以使學生加深對課本知識的強化記憶，起到鞏固基礎知識的作用，通過對學生的朗讀教學還能帶動閱讀、寫作等方面的教學工作;對于學生來說，在學習初中語文的過程中加強朗讀的學習，可以培養(yǎng)自己良好的語感，有助于提高對古詩詞的誦讀能力，良好的語感有助于在考試中回憶知識，學生加強朗讀的學習還能培養(yǎng)自己的良好氣質，在一定程度上還能增強自信心。

二、淺析初中語文朗讀教學中存在的幾點問題

（一）教師和學生對朗讀的重視程度不夠

在初中語文朗讀教學中，部分老師和學生受傳統(tǒng)觀念的影響，認為朗讀這一部分對于語文成績的提高作用不甚明顯，大都采取了忽視或淡漠的態(tài)度，不夠重視語文中朗讀這一部分的學習。學校課程安排用于學生語文朗讀的時間少之又少，早讀、早自習等多半是英語朗讀的天下，人們常說英語語感要培養(yǎng)，殊不知語文語感也不能忽視?，F(xiàn)在我們常談的應試教育，其中對于語文考試中朗讀部分是沒有分設題目并予以分值的，過于追求分數(shù)和成績的老師和學生就會常常忽視語文朗讀的教學和學習。

（二）朗讀過于機械化，學生缺乏朗讀的技巧性

部分教師和學生也是重視了語文中朗讀的教學和學習，但是沒有摸索探究其學習方法，以至于使朗讀過于機械化，使語文朗讀失去靈魂，沒有靈魂的語文朗讀是沒有意義而言的，對于學生來說，在語文朗讀的過程中，很多學生都是自主探索，沒有一定的朗讀目的，并且缺乏朗讀的相關技巧，導致語文朗讀的效率不高，長期發(fā)展下去可能會導致學生對語文朗讀失去原有的興趣，不利于學生語文學科綜合素養(yǎng)的提升。

三、初中語文朗讀教學新策略

（一）加強對初中語文朗讀教學的重視

很多事情只有重視它，才能著手去做好它，初中語文的朗讀教學也是如此。針對當前我們在初中語文朗讀教學中存在的問題，我總結第一個朗讀教學新策略就是加強對初中語文朗讀教學的重視。教師要保證課上課下的語文朗讀時間量，學生樹立語文朗讀的意識。比如，初中語文教師在課前預備時間可以讓學生準備一篇短小精悍的美文，然后點名三五位同學上臺，讓臺上同學給大家朗讀美文。這樣不僅為語文朗讀預留了充分時間，又不會耽誤語文正式課堂的進行，還能起到課堂過渡的作用，對于學生更是有益，在無形之中培養(yǎng)了學生的自信心，并能有效地引導學生積極閱讀。

（一）豐富初中語文朗讀的活動形式

針對初中語文朗讀教學中存在的問題之二，我認為的改善策略是豐富初中語文朗讀的活動形式，教師教于學生一定的朗讀技巧和方法，助力初中語文朗讀的教學。比如，初中學校語文組可以定期舉辦一些有關于語文的演講活動，這個演講活動可大可小，既可以是學校舉辦的大型朗讀演講比賽，也可以是班級內(nèi)部、小組之間的即興朗讀演講，主題不限，內(nèi)容寬泛，形式豐富，這種方式能夠高效地引導學生積極參與朗讀演講活動，促使學生積極投入到朗讀演講活動中去，在不斷地演講朗讀中鍛煉自我，提升自身朗讀的效率，從另一個方面來說也是提升了學生的自信心，培養(yǎng)了學生對語文朗讀的興趣。

（三）利用多媒體教學鞏固學生朗讀

近期大熱的大型文化類綜藝節(jié)目《朗讀者》給人留下了很深的印象，《朗讀者》中有許許多多的人，帶著他們自己的故事或者別人的理想，站在《朗讀者》的舞臺上，飽含深情地講故事、理想、信念等向觀眾娓娓道來，朗讀者亦是傾聽者，在這樣的氛圍里，朗讀也便具有了詩意和豐沛的韻味。初中語文教師可以利用多媒體設備，為學生多多播一些像《朗讀者》一樣的優(yōu)質節(jié)目，讓學生在別人的朗讀聲中感受文化的熏陶，感受語文的魅力。如果條件允許的話，還可以在班級內(nèi)舉辦一期《朗讀者》，利用多媒體教學設備，用教室白板做舞臺背景，音響為學生朗讀配合適的音樂，為學生創(chuàng)設《朗讀者》節(jié)目的氛圍，做一個真正的朗讀者。

（四）保證朗讀教學的時間

只有提高對朗讀教學的重視程度，切實的按照豐富且必要的朗讀教學活動，才能有效提高學生的朗讀能力，達到通過朗讀教學提供學生的閱讀能力，培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)的目標。教師應當給這生留出充足的朗讀時間，切實提高朗讀教學在語文教學中的地位。首先，尤其注意給學生提供自主朗讀的時間，讓學生在朗讀中要讀出味道，讀出感染力，必須要讓學生在充分的朗讀中讀出作品的鏗鏘之美，引導學生在朗讀中感受語言文字的韻律美。其次，還要讓學生在慢慢的品讀中認識朗讀的重要性，引導學生在長時間的朗讀積累中掌握各種朗讀技巧。

結論：

總而言之，言而總之，初中語文朗讀教學必須引起教師和學生足夠的重視，語文朗讀不是短暫性就會得到收益，而是一項必須長期堅持的活動，朗讀，是人內(nèi)心深處的追求，希望每一位學生都能在朗讀中尋找到真正的自己。

參考文獻：

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[3]陳星旋，《讓朗讀之花美麗綻放——中學朗讀教學初探》;《作文教學研究》，2013年第3期