曹云

摘要：語(yǔ)文是初中階段同學(xué)們非常關(guān)注并且高度重視的學(xué)科，作為母語(yǔ)，在生活中每時(shí)每刻都在運(yùn)用，但對(duì)于學(xué)生來(lái)講學(xué)習(xí)起來(lái)有一定的難度，技巧沒(méi)找對(duì)是很重要的問(wèn)題之一[1]。情景教學(xué)是結(jié)合同學(xué)們生活實(shí)際巧妙地與課堂內(nèi)容相結(jié)合從而拉近同學(xué)們與語(yǔ)文學(xué)習(xí)的距離的一種方法，為了更好地將情景教學(xué)法鋪展開(kāi)來(lái)，本文從幾個(gè)方面探析情景教學(xué)法在教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;學(xué)習(xí)方法;情景教學(xué);實(shí)際應(yīng)用

語(yǔ)文是來(lái)源于生活的學(xué)科，又是我們的母語(yǔ)，學(xué)習(xí)它不僅僅因?yàn)樗巧钪械膶W(xué)問(wèn)，更是為了更好地將母語(yǔ)運(yùn)用于生活之中。當(dāng)前的教學(xué)中，老師普遍存在著課堂內(nèi)容過(guò)于專業(yè)和嚴(yán)謹(jǐn)，一上課就按著考綱要求條條框框地開(kāi)始講授，同學(xué)們?cè)谶@些知識(shí)的灌輸下感覺(jué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，十分地枯燥，這也是教學(xué)方法存在的問(wèn)題導(dǎo)致了學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，導(dǎo)致很多人語(yǔ)文成績(jī)低下。所以老師應(yīng)該尋找有效的解決辦法[2]，進(jìn)一步加強(qiáng)語(yǔ)文實(shí)踐教學(xué)中的代入感，讓學(xué)生覺(jué)得語(yǔ)文離自己并不遙遠(yuǎn)，更加熱愛(ài)對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，通過(guò)生活就能感受到語(yǔ)文的快樂(lè)。

一、課文導(dǎo)入中的應(yīng)用

老師在教學(xué)開(kāi)篇可以循序漸進(jìn)地用生活的內(nèi)容導(dǎo)入，采取生活化的開(kāi)篇方式，從同學(xué)們最近距離的生活實(shí)際出發(fā)，這樣會(huì)加強(qiáng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的代入感。老師在課文導(dǎo)入時(shí)，要注重情感的引領(lǐng)，每篇文章都是蘊(yùn)含著豐富的情感的，把這種情感生活化，利用語(yǔ)文的情景把同學(xué)代入其中。

比如在朱自清的散文《背影》一課中，老師可以開(kāi)篇播放《父親》這首歌，同學(xué)們對(duì)這首歌耳熟能詳，這是作曲者對(duì)父親感情的表達(dá)，說(shuō)到父親同學(xué)們能想到什么故事呢？自己與父親有什么的經(jīng)歷呢？《背影》這篇散文因其成功地描述了“父愛(ài)”這一主題而被人們廣為傳誦，那么接下來(lái)我們就共同看一看朱自清先生是怎樣描寫這“深沉的父愛(ài)”的。通過(guò)一首關(guān)于父愛(ài)的歌曲，讓旋律勾引學(xué)生的情感，把生活中最常聽(tīng)的音樂(lè)放到課堂上來(lái)，讓同學(xué)們感到放松，又能飽含深情，更加融入課文中所表現(xiàn)的父愛(ài)情感，勾勒起自己的美好回憶。在《荷塘月色》一文中，老師可以采用生活的對(duì)比來(lái)進(jìn)行引入，對(duì)于現(xiàn)代人來(lái)說(shuō)，最常見(jiàn)的消遣是玩手機(jī)，刷刷微博、朋友圈，或者玩玩游戲，而在沒(méi)有wifi、電腦和互聯(lián)網(wǎng)的民國(guó)時(shí)代，人們又是如何排解煩悶，偷得浮生半日閑呢？今天，就讓我們一同走進(jìn)朱自清先生的現(xiàn)代散文名篇《荷塘月色》，感受一段在那個(gè)“日色、車馬、郵件都很慢的”年代里，與清風(fēng)明月、脈脈荷香為伴的閑情逸趣。這樣的對(duì)比更加具有吸引性，吸引同學(xué)們迫不及待地想走進(jìn)這篇課文。

二、寫作教學(xué)中的應(yīng)用

很多同學(xué)感到最難的就是作文，平時(shí)最不愿意練習(xí)的也就是作文，因?yàn)楦杏X(jué)寫作文無(wú)從下手，不知道要寫什么。此時(shí)，老師的教學(xué)指導(dǎo)至關(guān)重要，除了基本的寫作知識(shí)，寫作技巧的聯(lián)系以外，老師還要注重生活情景化教學(xué)方式在作文學(xué)習(xí)中的應(yīng)用。寫作是生活的來(lái)源，很多初中生缺乏一定的生活經(jīng)驗(yàn)和生活閱歷，就不能很好地還原一個(gè)本真的生活到底是什么樣的。同學(xué)們必須要更多地了解生活情景，感知社會(huì)生活才能更好地表達(dá)出真實(shí)的內(nèi)心情感，才能有效地提高寫作的水平。老師首先可以采取來(lái)源于生活的題目，比如寫感恩，愛(ài)國(guó)，道德等等與生活最為貼切的主題，老師可以講述自己生活經(jīng)歷的真實(shí)故事，讓大家聆聽(tīng)，還可以輔助一些教學(xué)資料，給大家讀一些鮮為人知的名人故事，讓大家感受名人軼事，最為貼切又生動(dòng)。還可以帶領(lǐng)大家觀察生活，感悟真實(shí)的情景，在一些描寫類文章的寫作中，讓大家感悟自然的美妙，充分發(fā)揮自己的想象力，讓自己的靈感都來(lái)源于生活，寫出最為真實(shí)的文章，更好地領(lǐng)悟?qū)懽鞯目鞓?lè)。

三、融入多媒體教學(xué)

情景生活化的教學(xué)方式超出了傳統(tǒng)課堂的教學(xué)手段所覆蓋的范圍，因此介入多媒體教學(xué)的方式是非常必要的，這樣能夠有效拓展同學(xué)們的學(xué)習(xí)資源，讓情景生活化更加現(xiàn)實(shí)，更好地發(fā)揮它應(yīng)有的效果服務(wù)于同學(xué)。情景化教學(xué)不能只依靠教師的語(yǔ)言[3]，教師所能表現(xiàn)的言語(yǔ)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足情景化教學(xué)的需求的，利用信息化的多媒體的支撐可以更好地刺激同學(xué)們各種感官，讓多感官聯(lián)動(dòng)感受真實(shí)的情景學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)語(yǔ)文熱情，飽含深情與動(dòng)力地去創(chuàng)造，去閱讀，去寫作。比如，在老舍的《濟(jì)南的冬天》一課中，老師就可以真實(shí)地選取濟(jì)南的冬天的圖片和視頻，把課文中的內(nèi)容真實(shí)再現(xiàn)，讓同學(xué)真正地看到老舍筆下的濟(jì)南的冬天到底是一番什么景象，這樣就會(huì)帶著真實(shí)的畫面，滿含著憧憬的心情去閱讀這篇文章，更好地感受文章所表現(xiàn)的情感和意義。

總結(jié)

情景教學(xué)法是一種先進(jìn)的語(yǔ)文教學(xué)觀念，給初中語(yǔ)文帶去了極大的活力，是一種非常重要的教學(xué)手段。老師要切實(shí)把握情境教學(xué)的深刻內(nèi)涵，把情景教學(xué)有效地服務(wù)于課堂學(xué)習(xí)，構(gòu)建語(yǔ)文教學(xué)情景，解決同學(xué)們學(xué)習(xí)中存在的代入感缺乏的問(wèn)題，增強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張寶英.創(chuàng)設(shè)初中語(yǔ)文課堂教學(xué)情景，使語(yǔ)文課“活”起來(lái)[J].中學(xué)語(yǔ)文.2010（03）

[3]沈海萍.新課程背景下初中語(yǔ)文教學(xué)管見(jiàn)[J].吉林教育.2009（29）