黃慧丹

摘要：本文以會計(jì)專業(yè)核心課程《納稅實(shí)務(wù)》為例，試著將信息化手段融入課堂，旨在解決傳統(tǒng)教學(xué)中存在的問題，希望對推動該門課程的教學(xué)改革起到促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：信息化教學(xué)；納稅實(shí)務(wù)

信息化教學(xué)模式是指以學(xué)生為中心，學(xué)習(xí)者在教師創(chuàng)設(shè)的情境、協(xié)作與會話等學(xué)習(xí)環(huán)境中充分發(fā)揮自身的主動性和積極性，對當(dāng)前所學(xué)的知識進(jìn)行意義建構(gòu)并用所學(xué)解決實(shí)際問題?！督逃畔⒒?.0行動計(jì)劃》也指出，推動信息化教學(xué)應(yīng)用的常態(tài)化。教育部自2010年舉辦首屆全國職業(yè)院校信息化教學(xué)大賽以來，目前已經(jīng)成功舉辦8屆。其目的就在于提高職業(yè)院校教師教學(xué)能力和信息素養(yǎng)，促進(jìn)教師綜合素質(zhì)、專業(yè)化水平和創(chuàng)新能力全面提升。在借鑒了眾多在信息化教學(xué)大賽中獲獎作品的基礎(chǔ)上，本文以會計(jì)專業(yè)核心課程《納稅實(shí)務(wù)》為例，試著將信息化手段融入課堂，旨在解決傳統(tǒng)教學(xué)中存在的問題，希望對推動該門課程的教學(xué)改革起到促進(jìn)作用。

一、教學(xué)分析

（一）教學(xué)內(nèi)容

根據(jù)高職會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，稅務(wù)會計(jì)是會計(jì)專業(yè)的核心就業(yè)崗位之一，該崗位要求掌握各種稅費(fèi)的計(jì)算方法和進(jìn)行各項(xiàng)涉稅業(yè)務(wù)的辦理?！都{稅實(shí)務(wù)》作為會計(jì)專業(yè)核心課程，主要講述增值稅、消費(fèi)稅、所得稅等各稅種的計(jì)算、核算以及納稅申報(bào)。增值稅作為其中最難的兩大稅種之一，在講述的過程中，無論是教師和學(xué)生都感覺理論和實(shí)際脫節(jié)，學(xué)習(xí)完之后，難以將知識內(nèi)化，更別說將工作崗位融入課堂。因此，本文在參考了職業(yè)教育國家規(guī)劃教材的基礎(chǔ)上，選擇增值稅涉稅業(yè)務(wù)模塊中“增值稅專用發(fā)票的作廢及紅字開具”作為本次信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容，授課安排為2課時(shí)。

（二）學(xué)情分析

本次授課的對象為高職二年級學(xué)生，該層次的學(xué)生有一定《基礎(chǔ)會計(jì)》、《財(cái)務(wù)會計(jì)》等基礎(chǔ)知識。根據(jù)云課堂發(fā)布的調(diào)查結(jié)果顯示，部分同學(xué)在實(shí)訓(xùn)中開過手工增值稅專用發(fā)票，極少部分同學(xué)曾開過電子增值稅專用發(fā)票，其他稅務(wù)知識極其有限。作為高職層次的學(xué)生，他們學(xué)習(xí)能力差，自控力不強(qiáng)。但他們有一定動手能力，需要激勵措施。普遍反映對傳統(tǒng)教學(xué)沒有信心，他們充滿活力，容易接受新事物，不喜歡一言堂、一本書、一課堂；喜歡上網(wǎng)、動畫、視頻。

（三）教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)，確定本節(jié)課的包括知識、能力、素質(zhì)在內(nèi)的三維教學(xué)目標(biāo)。

知識目標(biāo)包括：增值稅專用發(fā)票的作廢條件；增值稅專用發(fā)票作廢的處理流程；開具紅字增值稅專用發(fā)票的情形；紅字增值稅專用發(fā)票的開具流程。

能力目標(biāo)是利用增值稅稅控防偽系統(tǒng)對已開具的增值稅專用發(fā)票進(jìn)行作廢處理和紅字增值稅專用發(fā)票的開具。

素質(zhì)目標(biāo)有：提高自主學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力；能在以后的工作中遵紀(jì)守法，形成良好的職業(yè)道德。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)

依據(jù)職業(yè)教育改革的要求，結(jié)合授課對象的特點(diǎn)，并始終將人才培養(yǎng)目標(biāo)作為主線，同時(shí)結(jié)合學(xué)生學(xué)情，本教學(xué)設(shè)計(jì)采用半翻轉(zhuǎn)課堂模式，漸進(jìn)式提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。并借助微視頻、圖片、PPT、云課堂、云上實(shí)訓(xùn)開票系統(tǒng)等現(xiàn)代化教學(xué)手段，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、教學(xué)過程

課前，教師將學(xué)習(xí)資源上傳到云課堂平臺，在云課堂平臺錄入題庫供學(xué)生演練，將學(xué)生分成若干個小組，并通過QQ群、微信發(fā)布課前要求。學(xué)生接到課前通知后，到云課堂平臺下載課件，查看課件、觀看微視頻等教學(xué)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。在教師端后臺可以查看同學(xué)們的預(yù)習(xí)情況，平臺根據(jù)學(xué)生查看結(jié)果自動打分。作為平時(shí)成績的依據(jù)。

課前，教師在云課堂發(fā)布問卷調(diào)查，調(diào)查結(jié)果為68%以上的同學(xué)報(bào)考了助理會計(jì)師考試。稅務(wù)知識是助理會計(jì)師考試的重要組成部分，根據(jù)“課證融合”的要求，教師需在課堂教學(xué)中結(jié)合考試考點(diǎn)進(jìn)行講解。

課上，學(xué)生利用課堂APP進(jìn)行簽到，簽到結(jié)束，平臺自動統(tǒng)計(jì)到課率。教師利用云課堂APP將教學(xué)PPT投屏到教室白板，發(fā)布教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)。接著，教師引導(dǎo)學(xué)生回顧增值稅專用發(fā)票的聯(lián)次、開具要點(diǎn)，并做出展示，以激活舊知。選取同學(xué)們在上一任務(wù)中開具的部分增值稅專用發(fā)票，找出其中填寫錯誤的票據(jù)，導(dǎo)出本次課的任務(wù)一：已開具增值稅專用發(fā)票的作廢。告知同學(xué)們發(fā)票作廢的原則，讓學(xué)生通過增值稅的原理，一起探討作廢的條件，教師總結(jié)并補(bǔ)充同學(xué)們的討論結(jié)果，展示增值稅作廢的條件，以示證新知。為測試學(xué)生的聽課情況，教師在云課堂新增課堂測驗(yàn)，。全部學(xué)生測試完畢，教師查看學(xué)生的測試成績和分布情況，并搜集錯誤率較高的題目實(shí)行重點(diǎn)講解。接著，嘗試應(yīng)用。根據(jù)課前預(yù)習(xí)情況，結(jié)合學(xué)生的投票，有95%以上贊成翻轉(zhuǎn)課堂模式。由于課前同學(xué)們已經(jīng)在云課堂觀看過增值稅專用發(fā)票作廢的流程，教師鼓勵個別同學(xué)上臺利用云上實(shí)訓(xùn)平臺操作演示增值稅專用發(fā)票作廢的流程，其他同學(xué)在臺下利用云上實(shí)訓(xùn)平臺自主操作。在這個過程，教師需對學(xué)生進(jìn)行手把手指導(dǎo)，并搜集學(xué)生在開具過程中遇到的問題。當(dāng)所有學(xué)生完成操作后，教師總結(jié)本次實(shí)操過程中遇到的問題，讓學(xué)生思考如不滿足作廢條件則如何處理，從而引出下一教學(xué)任務(wù)：紅字增值稅專用發(fā)票的開具。為完成這一任務(wù)，教在觀看完操作視頻（以銷售方申請為例）后，學(xué)生根據(jù)前面的分組，以小組為單位完成紅字發(fā)票的開具，并對兩項(xiàng)任務(wù)進(jìn)行對比，從而提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)合作能力，加深了同學(xué)間的情感，師生之間良好的心理契約得以延伸。在課堂結(jié)束時(shí)向?qū)W生提出問題：如果購貨方申請開具紅字發(fā)票則如何處理，引發(fā)學(xué)生的思考課后，教師通過云課堂布置課后作業(yè)，要求學(xué)生在“云課堂”觀看完紅字增值稅專用發(fā)票（以購買方申請為例）的視頻后，云上實(shí)訓(xùn)平臺完成在購買方申請的情形下，紅字增值稅專用發(fā)票的開具。學(xué)生在云課堂課后總結(jié)本次課學(xué)到的內(nèi)容，并對下次課的課堂教學(xué)提出希望。

四、效果與特色

本文的教學(xué)設(shè)計(jì)基于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)理念，采用任務(wù)驅(qū)動法、以完成增值稅專用發(fā)票的作廢及紅字開具為主線，借助信息化手段，采用多元化的評價(jià)模式，完成了知識、理論、實(shí)踐一體化的教學(xué)，學(xué)生上課的興趣大大提升，學(xué)風(fēng)也越來越濃郁。結(jié)合學(xué)生的基礎(chǔ)，選取部分內(nèi)容采用翻轉(zhuǎn)課堂，而對于學(xué)生自主學(xué)習(xí)較困難的知識，則通過課上教師的引導(dǎo)，學(xué)生的思考等模式完成，即半翻轉(zhuǎn)課堂模式。課上課下，始終將學(xué)生對本課程的訴求貫穿其中，師生達(dá)成良好的心理契約，提升了教學(xué)效果。

（作者單位：郴州職業(yè)技術(shù)學(xué)院）