歐國福

摘要：現(xiàn)在是信息爆炸的大時代，電子產(chǎn)品如雨后春筍般發(fā)展，給人類生活帶來便利，但這是一把雙刃劍，有利也有弊。其弊端就是很多學(xué)生從上了初中開始，就擁有自己的電子產(chǎn)品。父母是讓學(xué)生用來學(xué)習(xí)，但初中生自控力薄弱，所以班主任對于班級的管理就特別重要。

關(guān)鍵詞：初中 班級管理 班主任

對于初中生來說，和他們相處時間最長的除了班上的學(xué)生，就是他們的班主任了。班主任就像他們的父母一樣照顧著學(xué)生們，不僅要兼顧到他們的學(xué)習(xí)，更要兼顧到他們在學(xué)校的生活。但是班主任的精力也是有限的，不能時時刻刻都看著每一位學(xué)生，所以難免就會有疏忽的時候，因此要管理好一個班級的學(xué)習(xí)和生活，班主任就要用心去思考，找到一套好的管理班級的方法。

一、雙向管理

所謂“雙向管理”就是指班主任在管理自己的班級時，也要學(xué)會做自我管理。從中小學(xué)教師職業(yè)道德來看，班主任要做到以身作則，為人師表。也就是說作為班主任，我們制定出一套方案來管理班級，讓班上的學(xué)生遵守我們制定的章程，我們制定者也應(yīng)該受這項章程的約束。初中學(xué)生正處于青春叛逆時期，如果我們強制要求他們?nèi)プ袷兀麄兎吹箷优涯?，但是我們班主任如果像朋友一樣和學(xué)生們執(zhí)行著同一個規(guī)章制度，約束著自己，那他們也會覺得自己也應(yīng)該和班主任互相監(jiān)督。就拿電子產(chǎn)品來說，很多班主任都告訴學(xué)生，在學(xué)校里，特別是課堂上不能玩電子產(chǎn)品，但是同時有很多班主任自己上課上到一半，突然手機(jī)來電了，自己都會中斷課程，出去接完電話再回來上課，這樣對學(xué)生來說就是不好的榜樣，我們既然在約束學(xué)生，那我們也要遵守紀(jì)律。

二、“嚴(yán)”與“寬”結(jié)合

有很多初中班主任都認(rèn)為，初中學(xué)生才剛從小學(xué)畢業(yè)，只要自己嚴(yán)厲一點，壓住他們的個性，他們就會乖乖聽班主任的話。但是班主任對班級的管理太過于嚴(yán)苛?xí)褐茖W(xué)生的個性發(fā)展，中國的素質(zhì)教育是為了促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展，而不是抑制他們的發(fā)展。班主任如果管理班級太過于嚴(yán)苛，學(xué)生的各方面發(fā)展受到阻礙，影響的就是學(xué)生一輩子的發(fā)展。所以初中班主任管理班級應(yīng)該要“嚴(yán)”與“寬”結(jié)合。也就是在嚴(yán)苛的同時，也要適當(dāng)?shù)膶捤?，就拿制定班級管理條例來說，班主任可以跟學(xué)生討論，大家可以各抒己見，然后制定出一套有利于班級長遠(yuǎn)發(fā)展的班規(guī)，而不是班主任全權(quán)一人決定，學(xué)生連發(fā)言權(quán)都沒有。同時，在緊張的學(xué)習(xí)之余，班主任可以組織班級內(nèi)部進(jìn)行一些課外活動，一方面讓大家放松一下，另一方面也可以增進(jìn)自己和學(xué)生的交流，有便于更好地管理班級。

三、引導(dǎo)代替體罰

我們經(jīng)?？吹接羞@樣的現(xiàn)象，那就是很多初中學(xué)生會因為各種問題被班主任或者任課教師懲罰，比如蹲馬步，蛙跳，跑步，甚至有的班主任讓不聽話的學(xué)生打掃廁所，實驗室這些地方，一方面是為了懲罰不聽話的學(xué)生，另一方面順便幫自己打掃辦公室或者實驗室。有的班主任還感覺是一舉兩得。這樣的想法是大錯特錯，班主任要樹立正確的學(xué)生觀，要學(xué)會關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，不能以任何形式對學(xué)生進(jìn)行體罰。作為班主任，我們更要明白，對于學(xué)生的教育和管理，要以教育引導(dǎo)為主，懲罰為輔。對于犯錯的學(xué)生，要搞清楚事情的來龍去脈，對他們進(jìn)行教育引導(dǎo)，耐心地跟他們講其中的利與弊，而不是一上來就不分青紅皂白地直接體罰學(xué)生。初中學(xué)生還處于懵懂期，哪怕只有一次正確的引導(dǎo)，耐心地教導(dǎo)，所得到的效果絕對比體罰他們十次的效果好得多。

四、樹立威望

正如我們所看到的那樣，一個企業(yè)的董事長需要有一定的威望才能震得住那么大的公司，所以一個班的班主任也需要有威望來管理好一個班集體。初中生處于青春階段，班主任就要抓住這個時期學(xué)生的心理以及各方面的特征，在班上樹立好自己的威望。這里所說的樹立威望并不是說班主任通過體罰學(xué)生或者種種強硬的方法樹立威望。相反，班主任可以在各個方面抓住機(jī)會建立好自己的形象，比如在學(xué)術(shù)方面，班主任在他們遇到難題時，給他們一點引導(dǎo)，讓他們看到班主任的學(xué)術(shù)能力，他們就會不自覺的對班主任產(chǎn)生敬佩與愛戴之情?；蛘甙嘀魅瓮ㄟ^某一次解決班級事務(wù)的機(jī)會，用自己獨特的方式方法把事務(wù)解決得面面俱到，這樣也能樹立好自己的威望，班主任在班里有了威望，管理好班級就不成問題了。

五、營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

學(xué)生來到學(xué)校就是為了學(xué)習(xí)，所以班主任就要盡最大的所能給學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍。但是班主任始終都只是學(xué)生學(xué)習(xí)路上的引路人，所以班主任就可以在班上創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)小組，讓大家互相監(jiān)督，互相看到彼此的進(jìn)步，也看到別人的優(yōu)點和不足，在這個過程中學(xué)生可以學(xué)會自己查漏補缺，學(xué)習(xí)別人的長處來彌補自己的短處，同時學(xué)習(xí)積極的學(xué)生還能帶動后面一部分的學(xué)生主動學(xué)習(xí)。班級的學(xué)習(xí)氛圍濃厚了，班主任管理班級也會變得比較容易，就好像先富帶動后富一樣，積極的學(xué)生學(xué)習(xí)氛圍會逐漸感染平時比較貪玩的學(xué)生。對于貪玩的學(xué)生，也不能要求他們突然就變得特別愛學(xué)習(xí)，需要一點一點的慢慢改變。所以良好的學(xué)習(xí)環(huán)境也是班主任管理好班級的好推手。

六、樹立遠(yuǎn)大的學(xué)習(xí)目標(biāo)

不論是學(xué)生還是班主任，都要有遠(yuǎn)大的學(xué)習(xí)目標(biāo)。很多班主任認(rèn)為自己又不是學(xué)生，不用再學(xué)習(xí)，這樣的觀點是錯誤，身為班主任，我們應(yīng)該要樹立終身學(xué)習(xí)的目標(biāo)，學(xué)生可以設(shè)立短時間內(nèi)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，比如在成績上達(dá)到多少分。作為班主任，管理好自己的班級可能會是一個讓人頭疼的問題，所以班主任就要設(shè)立學(xué)習(xí)目標(biāo)，把那些每次都獲得優(yōu)秀班級的班主任設(shè)為自己學(xué)習(xí)的目標(biāo)，自己就可以向他們?nèi)〗?jīng)，借鑒一下優(yōu)秀教師管理自己班級的心得。最主要的是班主任在這個過程中可以和自己班上的學(xué)生共同進(jìn)步，互相鼓勵并監(jiān)督著對方。這個時候大家都會把班級看成一個團(tuán)隊，都會想要為團(tuán)隊的光榮付出自己的一份力，在這一氛圍下的班級，對于班主任的管理來說，無疑是非常加分的一項。

初中生可能有認(rèn)知上的錯誤，認(rèn)為自己現(xiàn)在是在幫家長或者班主任學(xué)習(xí)。所以很多人選擇應(yīng)付欺騙家長和班主任，卻不會明白自己此時的做法影響自己的一生。因此班主任作為學(xué)生在學(xué)校里的管理者和引路人，要讓他們知道學(xué)習(xí)從來都是自己的事情，讓他們都統(tǒng)一思想。總而言之，要想管理好自己的班級，對于班主任來說不是一天兩天就可以做好的，要及時和其他同事交流，取長補短。和學(xué)生像朋友一樣，共同塑造班級的良好環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生的多方面發(fā)展。