包靚君

摘 要：小學(xué)《道德與法治》教材課程是一門綜合性的活動(dòng)學(xué)科，將道德與法治教育融入到課堂教學(xué)中，且更加注重小學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展和體驗(yàn)，采用豐富多彩的內(nèi)容和充滿童趣的知識(shí)表現(xiàn)形式，讓小學(xué)生在愉快、輕松的學(xué)習(xí)氛圍中實(shí)現(xiàn)道德的自主建構(gòu)和智慧的成長(zhǎng)。本文針對(duì)“小學(xué)道德與法治課與法治教育的融合”進(jìn)行研究主要分為三大部分：第一部分是，小學(xué)品德教材改編的重要性；第二部分是，小學(xué)道德與法治課與法治教育的融合途徑；第三部分是對(duì)全文的全面總結(jié)。

關(guān)鍵詞：道德與法治 教育 重要性 融合

引言

道德與法治課與法治教育的融合是教育體制改革的必然趨勢(shì)也是時(shí)代發(fā)展的需求。隨著社會(huì)主義核心價(jià)值觀的不斷推廣和落實(shí)，我國(guó)已經(jīng)成功邁向了法治國(guó)家、法治政府、法治社會(huì)的道路。小學(xué)的思想品德教育既要教育學(xué)生從小就要做一個(gè)有修養(yǎng)、有道德的人，同時(shí)也要有意識(shí)地將我國(guó)現(xiàn)行的一些法律、法規(guī)融入進(jìn)教學(xué)內(nèi)容中，進(jìn)而幫助學(xué)生從小就樹(shù)立起法律意識(shí)，明白法律面前人人平等，要知法、守法，并且善于用法律的武器來(lái)保護(hù)自己。下面本文就“小學(xué)道德與法治課與法治教育的融合”展開(kāi)了具體的分析和論述。[1]

一、小學(xué)品德教材改編的重要性

2016年秋季學(xué)期一開(kāi)始，我國(guó)小學(xué)一年級(jí)思想品德教材從“品德與生活”改成了“道德與法治”，并正式進(jìn)入課堂。[2]

1.順應(yīng)生活與成長(zhǎng)軌跡的視角轉(zhuǎn)換

（1）由淺入深的梯度內(nèi)容，將涵養(yǎng)的生活智慧貫穿小學(xué)品德教育的始終

小學(xué)《道德與法治》教材是以學(xué)生的心理自我發(fā)展以及年齡增長(zhǎng)為梯度，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力與心智發(fā)展水平進(jìn)行螺旋式知識(shí)傳授，從而將教材內(nèi)容與學(xué)生的自我身心成長(zhǎng)狀況緊密的結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)小學(xué)生在成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)過(guò)程中形成良好的習(xí)慣并有效提升道德、法治等能力。小學(xué)《道德與法治》教材中，低年級(jí)的教材設(shè)計(jì)重點(diǎn)注重強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生生活以及學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)；而中年級(jí)則側(cè)重于學(xué)生安全意識(shí)方面的指導(dǎo)；高年級(jí)則重在引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)與發(fā)展同伴關(guān)系、師生關(guān)系以及社會(huì)關(guān)系等，并學(xué)會(huì)用法律的武器來(lái)進(jìn)行自我保護(hù)。

另外，小學(xué)《道德與法治》教材還運(yùn)用的是“主題—課題”教學(xué)形式，即同一教育主題針對(duì)不同年齡階段的學(xué)生，其核心內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)也是不同的。如關(guān)于“我”的主題，一年級(jí)側(cè)重于身份的正確轉(zhuǎn)換；二年級(jí)側(cè)重于自己課余生活的安排；而高年級(jí)則側(cè)重于自己對(duì)于生活中的挑戰(zhàn)和探索。

（2）由“我”及“他”的邏輯思維，理解與建立共存關(guān)系

隨著小學(xué)生年齡的不斷增長(zhǎng)，他們生活范圍也會(huì)不斷擴(kuò)大。因此，小學(xué)《道德與法治》教材的學(xué)習(xí)重點(diǎn)不僅僅包括學(xué)生道德品質(zhì)的教育還包括引導(dǎo)其建立與社會(huì)的正確關(guān)系?！兜赖屡c法治》打破了“唯我為主”的教育極端，突破了傳統(tǒng)的被動(dòng)傳授知識(shí)模式，通過(guò)有效的社會(huì)實(shí)踐和貼合學(xué)生實(shí)際情況的案例來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的有益價(jià)值和智慧。同時(shí)，《道德與法治》教材還注重引導(dǎo)學(xué)生理解和建立與社會(huì)的共存關(guān)系，從而使學(xué)生牢記歷史使命、傳承優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)、關(guān)注當(dāng)下、著眼未來(lái)，做一個(gè)有修養(yǎng)、有道德、懂法治的優(yōu)秀人才。

另外，小學(xué)《道德與法治》教材還圍繞“自我—家庭—學(xué)?！鐓^(qū)（家鄉(xiāng)）—國(guó)家—世界”的邏輯線索，設(shè)計(jì)了“我的”健康成長(zhǎng)、家庭生活、學(xué)校生活、社區(qū)與社會(huì)生活、國(guó)家生活以及我們共同的世界等六大領(lǐng)域，以此來(lái)正確引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立“萬(wàn)物一體”的思想，進(jìn)而突破學(xué)生狹隘的自我觀念和思維模式，實(shí)現(xiàn)拓寬視野、曠達(dá)不羈的教學(xué)目標(biāo)。

2.以富有童趣的多元化內(nèi)容促進(jìn)兒童的快樂(lè)成長(zhǎng)

（1）以整合的多元化教育內(nèi)容豐富學(xué)生成長(zhǎng)軌跡

小學(xué)《道德與法治》教材改編以后增設(shè)了法治教育、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育、革命傳統(tǒng)教育等教學(xué)內(nèi)容，目的是為了提升小學(xué)生的法律意識(shí)，激發(fā)小學(xué)生的民族自豪感與愛(ài)國(guó)主義情懷。

小學(xué)《道德與法治》教材中一年級(jí)的上冊(cè)將規(guī)則意識(shí)教育分別融入了四個(gè)單元中：“我是小學(xué)生啦”、“校園生活真快樂(lè)”、“家中的安全與健康”以及“天氣雖冷有溫暖”。這四個(gè)單元是根據(jù)自我—校園—家庭—自然的邏輯思維進(jìn)行知識(shí)的講解與推進(jìn)的，先從小學(xué)生的自我管理再到社會(huì)生活，內(nèi)容囊括校園規(guī)則、課堂規(guī)則、交通規(guī)則以及游戲規(guī)則等多方面的內(nèi)容。

同時(shí)，小學(xué)《道德與法治》教材中還融入了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育。小學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)傳統(tǒng)節(jié)日、傳統(tǒng)禮儀、民俗風(fēng)情以及民間文化等內(nèi)容，充分了解我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，進(jìn)而增強(qiáng)小學(xué)生的民族自豪感和榮譽(yù)感。[3]

另外，小學(xué)《道德與法治》教材中也增加了革命傳統(tǒng)教育內(nèi)容。即通過(guò)讓學(xué)生們聆聽(tīng)歷史人物以及革命英烈的傳奇故事，使小學(xué)生們更加貼近歷史、了解歷史，進(jìn)而感受英雄人物不屈不饒、英勇頑強(qiáng)的大無(wú)畏精神，有效增強(qiáng)小學(xué)生的愛(ài)國(guó)意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。[4]

（2）設(shè)置“情景模擬”陶冶法治積極情感

我國(guó)頒布的《青少年法治教育大綱》中明確指出：了解自然、愛(ài)護(hù)動(dòng)植物、節(jié)約資源、保護(hù)環(huán)境和做力所能及的事也是小學(xué)低年段法治教學(xué)的要求之一。因此，小學(xué)《道德與法治》教材在一年級(jí)下冊(cè)增設(shè)了“我和大自然”的主題單元。單元內(nèi)容中以自然現(xiàn)象“風(fēng)”和一些常見(jiàn)的動(dòng)植物為切入點(diǎn)，在引導(dǎo)小學(xué)生熱愛(ài)大自然、愛(ài)護(hù)和保護(hù)動(dòng)植物的基礎(chǔ)上，將環(huán)保教育和安全教育內(nèi)容融入到課堂教學(xué)中，進(jìn)而使小學(xué)生產(chǎn)生對(duì)大自然的感恩之心，并積極、主動(dòng)的投入到保護(hù)環(huán)境、節(jié)約資源等社會(huì)實(shí)踐中去。

二、小學(xué)道德與法治課與法治教育的融合途徑

1.道德與法治課與法治教育融合要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，聯(lián)系家庭、社會(huì)、校本課程共同開(kāi)展

小學(xué)《道德與法治》教材關(guān)于小學(xué)生法治方面意識(shí)方面有著明確的要求，即要求教師在情感態(tài)度價(jià)值觀方面，幫助學(xué)生建立規(guī)則意識(shí)和法制觀念。如在《請(qǐng)到我的家鄉(xiāng)來(lái)》、《我是共和國(guó)小公民》、《法律護(hù)我成長(zhǎng)》的教學(xué)中，老師就可以將《中華人民共和國(guó)環(huán)境保護(hù)法》、《中華人民共和國(guó)憲法》以及《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》等相關(guān)法律法規(guī)結(jié)合課堂內(nèi)容簡(jiǎn)單的講解給學(xué)生，進(jìn)而提升學(xué)生的法律意識(shí)以及學(xué)會(huì)用法律來(lái)保護(hù)自己。

另外，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)還可以通過(guò)與當(dāng)?shù)氐乃痉ú块T合作在學(xué)校內(nèi)開(kāi)展“普法教育活動(dòng)”，在活動(dòng)中可以對(duì)學(xué)生講解一下社會(huì)上的實(shí)際法律案件，來(lái)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到法律的嚴(yán)肅性以及法律勉強(qiáng)人人平等，進(jìn)而提升小學(xué)生懂法、守法的法律意識(shí)。

2.道德與法治課與法治教育融合要聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活

在小學(xué)《道德與法治》教學(xué)過(guò)程中，必須要將一些法治知識(shí)與學(xué)生的實(shí)際生活緊密的聯(lián)系起來(lái)，體現(xiàn)出我國(guó)法治“源于生活，用于生活”的法治理念，從而讓學(xué)生切實(shí)感受到法治的重要性。例如，在進(jìn)行一年級(jí)上冊(cè)《別傷著自己》一課的講解中，教師就可以將課本中的圖片信息轉(zhuǎn)換成與教學(xué)內(nèi)容相貼合的視頻、影像資料，讓學(xué)生通過(guò)直觀的感受來(lái)意識(shí)到自我保護(hù)的重要性，并能夠通過(guò)視頻示范掌握住一些基本的自我保護(hù)知識(shí)。再例如在學(xué)習(xí)四年級(jí)下冊(cè)《綠色小衛(wèi)士》一課時(shí)，老師就可以讓學(xué)生通過(guò)講發(fā)生在自己身邊的關(guān)于環(huán)境衛(wèi)生方面的生活小故事來(lái)認(rèn)識(shí)到環(huán)境衛(wèi)生保護(hù)的重要性，然后再將《中華人民共和國(guó)環(huán)境保護(hù)法》的基本要求講解給學(xué)生們，進(jìn)而將法制教育與課堂內(nèi)容進(jìn)行有效的融合。

3.道德與法治課與法治教育融合要注重情境創(chuàng)設(shè)

在進(jìn)行《道德與法治》的教學(xué)時(shí)，只有將學(xué)生帶入到真實(shí)的情景氛圍中去，才可以讓法治教育在學(xué)生的真正理解中生動(dòng)地呈現(xiàn)出來(lái)。例如在教育孩子怎么使用零花錢的時(shí)候，老師可以將班級(jí)布置成一個(gè)小超市的模樣，然后讓學(xué)生分別擔(dān)任顧客和售貨員，進(jìn)行消費(fèi)，從而讓小學(xué)生們深刻認(rèn)識(shí)到，自己購(gòu)買東西所花的錢都是父母辛苦勞動(dòng)得來(lái)的，一定要學(xué)會(huì)節(jié)省、適量消費(fèi)，同時(shí)老師還可以將《中華人民共和國(guó)消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法》講解給學(xué)生，讓學(xué)生明白自己的消費(fèi)行為是受到國(guó)家法律保護(hù)的，進(jìn)而拓寬學(xué)生的法律知識(shí)范，并養(yǎng)成不亂花錢的好習(xí)慣。

結(jié)語(yǔ)

小學(xué)《道德與法治》教材承載著育人的獨(dú)特價(jià)值和偉大使命，因此老師在教學(xué)過(guò)程中一定要正確理解、把握新教材，并將道德與法治教育緊密的結(jié)合起來(lái)，多思考，多研究，將新課標(biāo)的課程要求和國(guó)家的政策、方針落實(shí)到實(shí)處。本文在深入了解小學(xué)品德教材改編重要性的基礎(chǔ)上，提出了：道德與法治課與法治教育融合要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，聯(lián)系家庭、社會(huì)、校本課程共同開(kāi)展；道德與法治課與法治教育融合要聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活；道德與法治課與法治教育融合要注重情境創(chuàng)設(shè)等小學(xué)道德與法治課與法治教育融合的途徑。希望為提升小學(xué)生思想道德品質(zhì)增強(qiáng)法治意識(shí)起到積極的推動(dòng)作用。

參考文獻(xiàn)

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