趙華鳳

摘要：學(xué)科核心素養(yǎng)與情境教學(xué)有密切的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)科的核心素養(yǎng)是情境教學(xué)的價(jià)值所在，在對(duì)情境的感悟和問(wèn)題的探究過(guò)程中，學(xué)生表現(xiàn)出了面對(duì)復(fù)雜情境時(shí)真正所具有的能力與品格。歷史認(rèn)同感是其他核心素養(yǎng)的內(nèi)在靈魂和共同標(biāo)識(shí)，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的情感和認(rèn)同，使得學(xué)生更為擁護(hù)中國(guó)其產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，擁護(hù)社會(huì)主義，以堅(jiān)定共產(chǎn)主義遠(yuǎn)大理想和中國(guó)特色社會(huì)主義理想，弘揚(yáng)和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

關(guān)鍵詞：歷史學(xué)科核心素養(yǎng);情境創(chuàng)設(shè);學(xué)科精神

隨著課程改革的深人，歷史課堂的教學(xué)方式發(fā)生了很大的變化，而情境教學(xué)無(wú)疑在教學(xué)中起著重要的作用。這種方式不僅能體現(xiàn)歷史課堂的生動(dòng)有趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲，而且對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)素質(zhì)教育的深人開(kāi)展都將產(chǎn)生積極的影響。那么，如何才能創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)情境呢？基于歷史學(xué)科時(shí)空觀念、史料證實(shí)、歷史理解和解釋、歷史價(jià)值觀四大核心素養(yǎng)，該如何把學(xué)科核心素養(yǎng)與歷史學(xué)科常規(guī)教學(xué)結(jié)合起來(lái)呢？在教學(xué)實(shí)踐中，筆者嘗試通過(guò)開(kāi)展情境教學(xué)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。

一、學(xué)科核心素養(yǎng)與情境教學(xué)的關(guān)系

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“教育技巧的特點(diǎn)是使教育的整個(gè)過(guò)程成為教師過(guò)問(wèn)人的精神生活的整個(gè)過(guò)程?！蔽ㄓ袑?duì)學(xué)生情感、生命、靈魂的教導(dǎo)才可以?xún)?nèi)化為高尚的道德生活和豐富的人生經(jīng)歷。因此，培養(yǎng)核心素養(yǎng)意味著學(xué)生應(yīng)該在一個(gè)基于現(xiàn)實(shí)生活情境的主題中，通過(guò)經(jīng)驗(yàn)、探究和發(fā)現(xiàn)來(lái)學(xué)習(xí)構(gòu)建自己的知識(shí)，發(fā)展自己的能力，發(fā)展自己的人格。因此，創(chuàng)建教學(xué)情境是為了激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史課的興趣，對(duì)于提高歷史學(xué)科學(xué)習(xí)的情感認(rèn)同來(lái)說(shuō)這是很有效的方法。

歷史教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是以參與探究為途徑，歷史認(rèn)同為過(guò)程，理性思維為方法和學(xué)科精神為目標(biāo)的，應(yīng)該使知識(shí)的學(xué)習(xí)和情感的認(rèn)同、能力的形成，成為激發(fā)學(xué)生追求真理的一股巨大力量。在未來(lái)的教學(xué)中，情境設(shè)計(jì)能力是每個(gè)教師必須具備的核心教學(xué)專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。然而，如何才能設(shè)置個(gè)成功的教學(xué)情境呢？

二、制定靈活的教學(xué)模式，增強(qiáng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，發(fā)揮教師自身的主導(dǎo)示范作用。

核心素養(yǎng)明確地回答了學(xué)生應(yīng)該必備的品格和能力，而且將人的道德素養(yǎng)置于重要地位，比如歷史認(rèn)同、家國(guó)情懷、責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)?。首先，教師?shù)立正確而多元的學(xué)生評(píng)價(jià)體系。教師要追求生命整體發(fā)展的價(jià)值目標(biāo)，樹(shù)立學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展的育人觀念。既然世界上沒(méi)有兩片完全相同的樹(shù)葉，那我們就要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，相信每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無(wú)二，每一個(gè)學(xué)生都會(huì)成為不同領(lǐng)域的人才。所以我們要教無(wú)定法，還要有多層次、寬領(lǐng)域的設(shè)立評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。其次，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)社會(huì)史觀。教師要分析不同學(xué)生的多維需要和思想上的困感點(diǎn)，通過(guò)觀看《世界歷史》等視頻，了解典型歷史大事，觸動(dòng)學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情、進(jìn)而達(dá)到教與學(xué)的同振共鳴，讓學(xué)生們通過(guò)史實(shí)的力量將正確的歷史價(jià)值觀作為自己的精神追求，從而外化為自己的實(shí)際行動(dòng)。

創(chuàng)設(shè)情感情境這里的“ 情感”是指教師的個(gè)人魅力。如教師和藹可親的教態(tài)、淵博的知識(shí)、幽默風(fēng)趣的言談、飽滿(mǎn)的工作熱情等，都會(huì)為教學(xué)活動(dòng)營(yíng)造一種輕松、活躍的氛圍，以此來(lái)吸引學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生積極學(xué)習(xí)、探究的情感，以達(dá)到知情并舉的教學(xué)效果。教師在教學(xué)過(guò)程中可設(shè)計(jì)出具有的針對(duì)性、啟發(fā)性的問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。如教學(xué)“ 從漢至元政治制度”這一課時(shí)，可抓住制度發(fā)展的內(nèi)在聯(lián)系設(shè)計(jì)問(wèn)題：既然秦朝已經(jīng)廢除了分封制，漢初為什么又施行郡國(guó)并行制？封國(guó)制的施行引發(fā)了什么問(wèn)題？最后采取什么方式解決？這就把學(xué)生引到積極、主動(dòng)思考的軌道上，學(xué)生在認(rèn)真閱讀課本后很快就能找到答案，同時(shí)也加深了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。

三、以學(xué)生為主體創(chuàng)設(shè)情境，落實(shí)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)

陶行知先生曾說(shuō)：“ 處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人。”教學(xué)同時(shí)也是一門(mén)藝術(shù)，對(duì)藝術(shù)的探索是永無(wú)止境的。只要我們歷史教師從教學(xué)實(shí)際出發(fā)不斷探索和實(shí)踐新的教學(xué)情境，就一定能讓歷史課堂充滿(mǎn)魅力，為學(xué)生健康、快樂(lè)地成長(zhǎng)提供發(fā)展空間。

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，教師在臺(tái)上是“ 演員”，學(xué)生在臺(tái)下是“觀眾”。這種模式阻礙了學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展，剝奪了學(xué)生的主體地位。為了突出學(xué)生的主體性地位，教師應(yīng)為他們提供自我發(fā)揮、自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，通過(guò)動(dòng)手操作、角色扮演、編演歷史劇、自由辯論等方式，爭(zhēng)取讓課堂從教師的講臺(tái)變成學(xué)生施展才華的舞臺(tái)。比如在學(xué)習(xí)新航路開(kāi)辟的經(jīng)過(guò)時(shí)，我先在黑板上繪制了一幅新航開(kāi)辟的簡(jiǎn)圖，在學(xué)生初步了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我讓兩名學(xué)生用彩色粉筆繪出各條路線，邊繪邊講。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，也加深了學(xué)生對(duì)新航路路線的記憶，經(jīng)歷了由認(rèn)識(shí)到實(shí)踐的學(xué)習(xí)過(guò)程。

總之，對(duì)于核心素養(yǎng)下的高中歷史學(xué)科中的情境教學(xué)的研究，需要社會(huì)各界、教師以及學(xué)生共同努力。在未來(lái)的素養(yǎng)教學(xué)中，情境教學(xué)能力是每一位教師都必須具備的核心教學(xué)專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。在今后的歷史教學(xué)中，我們應(yīng)繼續(xù)致力于情境教學(xué)的探索與設(shè)計(jì)，讓學(xué)生可以在高考改革下，除了能應(yīng)對(duì)歷史學(xué)科的各種考察方式，進(jìn)一步使歷史學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)和情感的認(rèn)同、能力的形成凝聚成一股巨大的力量，最終實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育目標(biāo)。

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（作者單位：靖西民族高中）