戴建華

摘要：在初中化學(xué)教學(xué)中對(duì)微課教學(xué)方式的合理利用，能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)直觀而具體的表現(xiàn)形式為學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解奠定良好的基礎(chǔ)。作為一名初中化學(xué)教師，應(yīng)該在日常教學(xué)中對(duì)微課教學(xué)方式做出更為深入的研究，積極搜集與初中化學(xué)教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的素材，以完善微課內(nèi)容，在最大程度上發(fā)揮出其教學(xué)輔助作用。

關(guān)鍵詞：微課;初中化學(xué);有效性

微課是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)快速發(fā)展過(guò)程中，所衍生出一種新型教學(xué)模式，具有短小精悍的特點(diǎn)，打破傳統(tǒng)教學(xué)中時(shí)間、空間方面的限制，不但有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也為教學(xué)效率提升提供了充分的保證，與初中化學(xué)教學(xué)十分契合，為此在本文中筆者將結(jié)合自身多年的執(zhí)教經(jīng)驗(yàn)，闡述微課下的初中化學(xué)教學(xué)創(chuàng)新策略，旨在推動(dòng)初中化學(xué)教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展。

一、化解抽象概念，突破化學(xué)教學(xué)難點(diǎn)

化學(xué)是學(xué)生在初中階段學(xué)習(xí)的一門重要科目，而教學(xué)研究范圍則是一些微觀粒子與肉眼看不到的元素反應(yīng)變化，加之教學(xué)中公式概念較多，因此對(duì)于多數(shù)學(xué)生而言，初中化學(xué)知識(shí)具有一定的抽象性，學(xué)生易出現(xiàn)理解上的困難，而針對(duì)這一教學(xué)現(xiàn)象，很多教師也顯得束手無(wú)策，初中化學(xué)難教、難學(xué)成為一種普遍現(xiàn)象。而微課的衍生與運(yùn)用，卻從本質(zhì)上打破了這一教學(xué)現(xiàn)狀，教師可以借助微課中的動(dòng)畫模型，將肉眼無(wú)法看見(jiàn)的分子、原子、離子無(wú)限放大，從而讓學(xué)生更好地了解這些化學(xué)元素物質(zhì)特性。如在學(xué)習(xí)《水的組成》這節(jié)課中，教師就可以借助微課教學(xué)方式，將水通電分解成氫原子和氧原子的過(guò)程中用模型動(dòng)畫的方式進(jìn)行展示，從而讓學(xué)生從微觀的角度認(rèn)識(shí)2H₂0 = 2H₂↑+O₂↑，理解水中氫氣與氧氣之間粒子比例2：1的關(guān)系。這種教學(xué)方式真正地將抽象的化學(xué)知識(shí)，借助直觀的圖像展示出來(lái)，實(shí)現(xiàn)了形象思維到邏輯思維之間的轉(zhuǎn)變過(guò)渡，是以往死記硬背灌輸式教學(xué)模式難以實(shí)現(xiàn)的教學(xué)效果，可以讓學(xué)生從本質(zhì)上認(rèn)識(shí)化學(xué)知識(shí)，真正突破了初中化學(xué)教學(xué)難點(diǎn)。

二、豐富課堂內(nèi)容，構(gòu)建綠色化學(xué)課堂

在微課教學(xué)中，微課是圍繞教學(xué)內(nèi)容主題展開(kāi)的一種教學(xué)方式，并將知識(shí)濃縮簡(jiǎn)化，劃分為教材解讀、方法傳授、技能交流、考點(diǎn)歸納等幾個(gè)模塊，整個(gè)微課視頻控制在5～10min左右，可以讓學(xué)生在最快的時(shí)間內(nèi)了解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。同時(shí)相比較傳統(tǒng)教學(xué)模式，微課教學(xué)是一種依托于網(wǎng)絡(luò)文件，并且可以實(shí)現(xiàn)可持續(xù)利用的教學(xué)模式，在初中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，利用微課開(kāi)展教學(xué)，不僅限于應(yīng)用于課堂教學(xué)中，學(xué)生還可以通過(guò)微視頻進(jìn)行課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)。這種重復(fù)化教學(xué)資源利用形式，既不限制人數(shù)又不限制次數(shù)，同時(shí)學(xué)生可以根據(jù)自身的知識(shí)掌握程度，有針對(duì)地進(jìn)行快進(jìn)或者倒退形式的微課播放學(xué)習(xí)，這也是初中化學(xué)教學(xué)個(gè)性化教學(xué)的一種體現(xiàn)，既可以幫助學(xué)困生進(jìn)步，還可以幫助優(yōu)等生提升，這與“綠色化學(xué)”理念是十分契合，在初中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用微課教學(xué)方式，有助于實(shí)現(xiàn)可持續(xù)教學(xué)發(fā)展，因此在今后的教學(xué)中，教師要注重微課在初中化學(xué)教學(xué)中的創(chuàng)新應(yīng)用。

化學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，與我們的日常生活之間具有緊密的聯(lián)系，生活中很多事物和現(xiàn)象都可以利用化學(xué)知識(shí)進(jìn)行解釋。因此，在教學(xué)活動(dòng)中，教師還可以充分利用微課對(duì)相關(guān)化學(xué)性質(zhì)、反應(yīng)以及現(xiàn)象等進(jìn)行展現(xiàn)，并通過(guò)對(duì)生活實(shí)例的列舉，使學(xué)生明確化學(xué)知識(shí)與日常生活間的密切聯(lián)系。教師可以引導(dǎo)學(xué)生在課余時(shí)間通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、報(bào)刊等媒介搜集與化學(xué)知識(shí)相關(guān)的生活案例，隨后由教師進(jìn)行統(tǒng)一整合，融入到微課內(nèi)容當(dāng)中，在講解相關(guān)章節(jié)時(shí)為學(xué)生進(jìn)行展示。如在“氧氣的性質(zhì)和用途”一課中，可以通過(guò)微課展示利用醫(yī)用氧氣瓶為病人輸氧的過(guò)程;“燃燒條件與滅火原理”一課，在微課中加入消防員滅火的場(chǎng)景，通過(guò)微視頻引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)燃燒的三個(gè)基本條件，隨后分析消防員通過(guò)各種消防器材滅火的主要原理;在講解“清潔燃料——?dú)錃狻币徽n時(shí)，可以先用微課為學(xué)生展示由于人類社會(huì)發(fā)展導(dǎo)致部分資源枯竭、自然環(huán)境破壞的視頻內(nèi)容，使學(xué)生樹(shù)立起良好的節(jié)能環(huán)保意識(shí)，從而對(duì)“氫氣”這種清潔能源產(chǎn)生更為濃厚的興趣。

三、彌補(bǔ)器材不足，完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程

初中化學(xué)本就是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，教材中很多的知識(shí)原理都是通過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象觀察，從而分析得出的，因此實(shí)驗(yàn)教學(xué)在初中化學(xué)教學(xué)中的重要性不言而喻。但是由于初中化學(xué)教學(xué)具有時(shí)間緊、任務(wù)重的特點(diǎn)，加之現(xiàn)下很多學(xué)校實(shí)驗(yàn)器材缺乏，因此很多實(shí)驗(yàn)無(wú)法真正地引領(lǐng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手操作。在以往的教學(xué)中很多教師會(huì)采用口述講解或者引領(lǐng)學(xué)生觀看教材圖片的方式，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，很顯然這種教學(xué)方式效果并不理想，影響了學(xué)生的化學(xué)知識(shí)認(rèn)識(shí)，但是微課的運(yùn)用，卻極大地彌補(bǔ)了實(shí)驗(yàn)器材方面的不足，可以更好地完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程，從而強(qiáng)化學(xué)生化學(xué)知識(shí)認(rèn)識(shí)。如在學(xué)習(xí)《二氧化碳制取的研究》這節(jié)課實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)時(shí)，由于二氧化碳制取過(guò)程復(fù)雜，加之鹽酸材料具有一定的刺激性，為此在教學(xué)中，教師就可以利用微課將實(shí)驗(yàn)過(guò)程演示出來(lái)，這樣的教學(xué)同樣具有真實(shí)性，可以給予學(xué)生一種身臨其境的感覺(jué)，學(xué)生會(huì)通過(guò)微課觀看，了解制二氧化碳制取最佳的方式就是CaCO₃+2HCl=CaCl₂+H₂O+ CO₂↑，這不但突破了本節(jié)課程教學(xué)難點(diǎn)，同時(shí)也避免了實(shí)驗(yàn)操作危險(xiǎn)性，有助于推動(dòng)初中化學(xué)教學(xué)創(chuàng)新。

四、構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，加深學(xué)生知識(shí)記憶

初中化學(xué)知識(shí)具有錯(cuò)綜復(fù)雜的特點(diǎn)，很多知識(shí)概念重復(fù)交錯(cuò)，學(xué)生易出現(xiàn)概念上的混淆，而在以往的教學(xué)中，很多教師采用的都是死記硬背的教學(xué)方式進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，很顯然鞏固效果并不理想。而微課教學(xué)具有短小精悍的特點(diǎn)，以“點(diǎn)”形式呈現(xiàn)知識(shí)，在初中化學(xué)教學(xué)中，教師可以利用微課引領(lǐng)學(xué)生鞏固知識(shí)，可以幫助學(xué)生建立點(diǎn)、線之間的連接，從而剪除那些冗長(zhǎng)、重復(fù)的知識(shí)，這無(wú)疑更助于加深學(xué)生化學(xué)知識(shí)掌握記憶。如在學(xué)習(xí)“常見(jiàn)的酸和堿”這節(jié)課程時(shí)，教師可以利用微課，將此節(jié)課程中重點(diǎn)知識(shí)展示出來(lái)，如常見(jiàn)的酸和堿、酸性物質(zhì)性質(zhì)、堿性物質(zhì)性質(zhì)，酸堿物質(zhì)驗(yàn)證、酸和堿綜合反應(yīng)、酸堿物質(zhì)用途等幾個(gè)方面，并且教師在利用微課構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)時(shí)，還可以為學(xué)生留出一個(gè)缺口，以便于引出“鹽”的性質(zhì)概念，這樣的單元知識(shí)網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建方式，可以讓學(xué)生在腦海之中形成一個(gè)樹(shù)狀圖，從而幫助學(xué)生理順這些知識(shí)之間的脈絡(luò)。在微課的引導(dǎo)下，學(xué)生知識(shí)記憶不易發(fā)生混淆，可以實(shí)現(xiàn)更為扎實(shí)鞏固效果。

總之，微課作為一種創(chuàng)新的教學(xué)形式，具有實(shí)時(shí)性、無(wú)空間限制等特點(diǎn)，將其應(yīng)用在初中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，可以彌補(bǔ)以往教學(xué)中的諸多不足，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率提升，因此在今后的教學(xué)中，教師應(yīng)該不斷地強(qiáng)化微課下的初中化學(xué)教學(xué)創(chuàng)新策略研究，從而為初中化學(xué)教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展注入不竭力量。

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（作者單位：江蘇省海安市城南實(shí)驗(yàn)中學(xué)）