朱曉芳

課堂教學(xué)必須從“知識(shí)本位”的“被動(dòng)學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)型為“素養(yǎng)本位”的“能動(dòng)學(xué)習(xí)”。而“能動(dòng)學(xué)習(xí)”是面向問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)與解決而展開(kāi)的探究性、協(xié)同性、反思性學(xué)習(xí)活動(dòng)，“能動(dòng)學(xué)習(xí)”重在培育學(xué)生“真實(shí)性學(xué)力”，即培育學(xué)生解決問(wèn)題的思考力、判斷力和表達(dá)力。我們嘗試分別從“品、思、評(píng)、探”進(jìn)行學(xué)科化路徑探究，從教材、教師、學(xué)生、理論、方法、策略等方面進(jìn)行多維整合，著眼課堂教學(xué)的創(chuàng)新與變革。

品味文化、品賞文本魅力

語(yǔ)文共同學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)是一支務(wù)實(shí)求真的團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)倡導(dǎo)教師基于語(yǔ)文課程目標(biāo)與內(nèi)容，充分挖掘教材中蘊(yùn)含的教學(xué)資源，尤其是教材中蘊(yùn)含的語(yǔ)言學(xué)習(xí)、理解、運(yùn)用的資源，根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)、學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展需求需要教師準(zhǔn)確設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，研制教學(xué)內(nèi)容，有效實(shí)施教學(xué)活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生品味語(yǔ)言的美感，品賞文本的魅力，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的發(fā)展。“誦讀”“感悟”是帶領(lǐng)學(xué)生品賞文本魅力的有效途徑和方法。要想使學(xué)生通過(guò)誦讀達(dá)到有效的感悟，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感參與至關(guān)重要。語(yǔ)文教材所選入的大多是情感充沛真摯、富有人情味的好文章，教學(xué)時(shí)需要將學(xué)生的情感完全調(diào)動(dòng)起來(lái)，與作者和文中主人公在思想感情方面產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴，要使學(xué)生動(dòng)情，教師要自己先動(dòng)情，用激情來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感參與，通過(guò)自身豐富的表情和情真意切的語(yǔ)言等，將自己的內(nèi)心真情向每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行“輻射”，以情激情。

引思導(dǎo)學(xué)

數(shù)學(xué)思考課堂是指學(xué)生在面臨各種現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題情境時(shí)，特別是生活現(xiàn)象，能夠從數(shù)學(xué)的角度去思考，自覺(jué)應(yīng)用數(shù)學(xué)的知識(shí)、方法、思想和觀念去發(fā)現(xiàn)其中存在的數(shù)學(xué)現(xiàn)象和數(shù)學(xué)規(guī)律，并運(yùn)用數(shù)學(xué)的知識(shí)和思想方法去解決問(wèn)題。我們的生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)，自然就離不開(kāi)數(shù)學(xué)思考。因此需要我們?cè)跀?shù)學(xué)課堂中讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，學(xué)會(huì)“數(shù)學(xué)地思考”問(wèn)題。

引思考解問(wèn)題

問(wèn)題是數(shù)學(xué)的心臟，一個(gè)好問(wèn)題會(huì)促進(jìn)學(xué)生的積極思考，只有充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，才能有效地培養(yǎng)學(xué)生的思考力，通過(guò)層層遞進(jìn)的數(shù)學(xué)問(wèn)題讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考。在此我們提出學(xué)法指導(dǎo)，從問(wèn)題解決入手，從數(shù)學(xué)的角度提出問(wèn)題、理解問(wèn)題，并能綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)和技能解決問(wèn)題。這需要教師研究課堂提問(wèn)，提出有價(jià)值的、有啟發(fā)性的、有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，問(wèn)題設(shè)計(jì)應(yīng)遵循循序漸進(jìn)的原則。

思規(guī)律建思想

讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律的過(guò)程，養(yǎng)成直覺(jué)引路、分析求解的良好思維習(xí)慣，從而使所獲知識(shí)有了更大的智慧價(jià)值，所獲得的學(xué)習(xí)方法與數(shù)學(xué)思維方式將對(duì)他們產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。在此基礎(chǔ)上構(gòu)建數(shù)學(xué)思想，讓學(xué)生體會(huì)和理解數(shù)學(xué)與外部世界聯(lián)系的基本途徑，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和應(yīng)用意識(shí)。我們?cè)噲D給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的思考環(huán)境，引發(fā)數(shù)學(xué)思考力，不斷促進(jìn)學(xué)生的思考深度，學(xué)會(huì)應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)。

以評(píng)促教

英語(yǔ)課程承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生思維能力的任務(wù)，教師的話語(yǔ)體現(xiàn)的是思維與語(yǔ)言的綜合，教師課堂語(yǔ)言質(zhì)量不僅是實(shí)施課堂教學(xué)的主要手段，也是學(xué)生獲得語(yǔ)言輸入進(jìn)而有效輸出的重要渠道。

評(píng)問(wèn)題設(shè)計(jì)

教師們通過(guò)預(yù)設(shè)開(kāi)放性的問(wèn)題來(lái)激發(fā)學(xué)生探究故事的欲望，學(xué)生們的主動(dòng)思維也被激活。教師通過(guò)設(shè)計(jì)層層遞進(jìn)的“問(wèn)題串”，培養(yǎng)孩子自主探究文本的能力，這樣的問(wèn)題設(shè)計(jì)看似隨意卻緊扣教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生的回答看似松散卻沒(méi)有脫離文本。

評(píng)理答行為

教師們?cè)谡n上傾聽(tīng)孩子們的交流，肯定孩子們的思考，既能及時(shí)地夸獎(jiǎng)給出精彩回答的學(xué)生，也能給予回答不太完善的學(xué)生幫助和提示，這樣學(xué)生才不會(huì)對(duì)回答問(wèn)題產(chǎn)生恐懼和壓力。對(duì)于學(xué)生回答完全正確的問(wèn)題，教師要熱情地給予充分的肯定，使學(xué)生獲得成就感。對(duì)于學(xué)生回答不完全正確的問(wèn)題，教師在指出其錯(cuò)誤時(shí)應(yīng)注意不要傷害學(xué)生的自尊心。這時(shí)，可由教師自己完善正確答案，也可讓另外的學(xué)生繼續(xù)回答?？傊處熢谠u(píng)價(jià)學(xué)生所回答的問(wèn)題時(shí)，要充分尊重學(xué)生。

探道究理

綜合學(xué)科組立足課堂活動(dòng)，落實(shí)有效教學(xué)。課堂活動(dòng)的主要內(nèi)容是親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)，這也是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要途徑。我們教師應(yīng)積極思考課堂活動(dòng)中學(xué)生探究的內(nèi)容和探究的方法，從而有效地提高課堂教學(xué)效益。

探清原理

探究是獲取知識(shí)的主要途徑。綜合學(xué)科教學(xué)內(nèi)容涉及身邊事物的主要特征、基本性質(zhì)和基本運(yùn)動(dòng)形式等，其中包含許多科學(xué)原理，探究清楚這些原理，才便于學(xué)生更好地運(yùn)用原理來(lái)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)，運(yùn)用科學(xué)原理解釋生活中的實(shí)際問(wèn)題。

探明實(shí)踐

綜合學(xué)科的學(xué)習(xí)不再局限于對(duì)學(xué)生進(jìn)行純粹的書(shū)本知識(shí)的傳授，而是讓學(xué)生親身經(jīng)歷實(shí)踐探究活動(dòng)，在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和獲得各種能力。這里“實(shí)踐”的含義是指收集資料、提出問(wèn)題、作出假設(shè)、制定計(jì)劃、搜集證據(jù)、處理信息、得出結(jié)論、表達(dá)交流等一系列的過(guò)程。