黃世德

在如今的課堂教學中，傳統(tǒng)的教學方式還在進行，即教師成為課堂主體，一味地灌輸學生知識點與數(shù)學公式，這種填鴨式、機械式的教學方法不僅無法讓學生掌握知識，而且還打擊了學生學習的積極性與主動性，使學生覺得數(shù)學枯燥無味。所以，靈活運用多元化的教學方式進行教學，不僅是改變傳統(tǒng)教學的有效措施，也是提高教學質量的實質性方法。

游戲教學提興趣

在小學數(shù)學教學中運用游戲教學法不失為一種好的教學方法，有利于激發(fā)學生的學習興趣，進而提高課堂的教學效率。

例如在教學《認識鐘表》時，教師以“誰觀察過家里的鐘表”來吸引學生的注意力，也為講解鐘表的內容作鋪墊。接著設置游戲情景，在操場上畫一個大表盤，組織學生分別扮演“時針”“分針”“秒針”，根據(jù)教師提出的“時間”，讓同學自主站在正確的位置上來呈現(xiàn)時針、分針、秒針之間的追逐，讓學生注意到表針之間的運轉形式與實際位置的變化規(guī)律。然后鼓勵大家踴躍發(fā)言，讓學生們也來說“時間”。接下來的活動中，學生還提出了上午與下午時間的不同，時制的區(qū)別等內容，將學習內容融入生活。這一游戲的設置不僅促進學生之間相互學習的能力，激發(fā)學生的學習興趣，也使鐘表知識得到更好的鞏固與掌握。

游戲教學法已經(jīng)被廣泛應用于各科的教學之中，它在如今仍然是值得大家運用的一種創(chuàng)新性教學方式，在小學數(shù)學教學中它的意義得到了教師們的肯定。此種教學方法，適合小學生解放天性，發(fā)揮本能，有助于學生將充沛的精力應用到游戲活動中再對知識進行深入學習，同時對開發(fā)學生智力、拓寬學生思維都具有重要意義。

微課教學抓重點

現(xiàn)如今，在小學數(shù)學的課堂中，微課教學模式受到廣泛歡迎。此教學模式可以為學生提供豐富的學習資源、多樣化的學習情境，對學生的學習效率也起著重要作用，是一種具有實效性的教學模式。那么教師為提升教學質量該如何把微課教學模式應用到教學中呢？

例如在教學《三角形的內角和》時，我先讓學生熟悉三角尺，根據(jù)觀察與回顧知識，讓學生說說每塊三角尺中各個內角的度數(shù)，并試著計算每塊三角尺三個內角度數(shù)加起來的和是多少度之后讓學生帶著問題觀看微課。學生通過測量三角尺三個角的度數(shù)，知道了三角尺三個角加起來的和是180度，但是他們不清楚其中的道理，只是機械地記憶。所以在視頻中，我先帶領學生回顧以往學過的角的知識，讓學生融入本課程的教學中。

通過對三角板的操作、事例的推理、角與角的比較與驗證等多樣的呈現(xiàn)形式揭示內角和為180度的道理，讓學生充分掌握并了解其概念，并總結概括出“所有三角形的內角和都是180度?！钡囊?guī)律，從而進一步發(fā)展學生的空間觀念，提高學生的自主學習能力和推理能力。

微課教學需要教師將本課的教學目標與教學任務明確后，把要講授的教學內容錄制成微課，根據(jù)教學的需要進行播放和供學生有選擇地觀看。再加上，因為微課具有在較短的時間內展示盡可能多的內容，能夠將知識內容更精簡地提煉出重點，也可供教師自主選擇等優(yōu)勢，所以這種教學模式受到廣泛歡迎，也正在現(xiàn)代化的教育中發(fā)揮著其特有的作用。

情景教學融生活

情景教學法是視覺感受與聽覺感受相結合的方法，這對培養(yǎng)學生情感，深化學生知識起到重要作用，教師有目的地組織情景創(chuàng)設，能推動學生探求新知識、發(fā)展新能力、構建新思想、帶動課堂氣氛等。在這樣的背景下，我在教學實踐中也不斷嘗試創(chuàng)設情境，以達到更好的教學效果。

例如在教學“常見的數(shù)量關系——單價、數(shù)量、總價”時，學生一接觸便能感覺到這是日常生活中經(jīng)常接觸到的數(shù)學知識。為此，我創(chuàng)設“小賣部”情景活動，組織學生進行買與賣的活動，學生在討價還價的過程中，掌握了單價、數(shù)量、總價的概念，以及三者之間的數(shù)量關系。接著讓學生以小組為單位，開展自由售賣活動，更好地把三者運用到實踐中，加深學生的了解，因此整個情境活動都在一問一答的形式中進行，通過解答所遇到的各種問題，使得學生的認知能力有所提升，同時在情景場景中融入所學的重點數(shù)學知識，使學生在實踐中學習，在學習中實踐，體驗到數(shù)學源于生活并能夠應用到生活中去，從而感悟數(shù)學的價值與魅力。

可見，在具體的教學中，不同的情景可以訓練學生不同的思維能力，所以教師可根據(jù)教學內容的側重點選擇具有針對性的情景模式，能夠讓學生加快掌握并更好地應用知識。因此，在課堂教學中教師要努力創(chuàng)設學生喜聞樂見的教學情景，使學生始終保持著情緒飽滿、態(tài)度端正的學習興致，對教師的情景教學積極配合與反饋，最終達到學生提高學習效率、教師提高教學質量的目的。

結語

總而言之，在小學階段，教師合理運用不同的教學模式，根據(jù)不同的教材針對性地安排教學活動，不僅能加深學生對知識的了解與掌握，而且還能提升學生的實踐能力和對數(shù)學的應用能力。所以，對于傳統(tǒng)的授課模式來說，將多元化的教學方式應用到教學中更具有優(yōu)勢和有效性。