顧興德

隨著新課程改革的推進(jìn)，各式各樣的教學(xué)方法猶如雨后春筍般競(jìng)相涌現(xiàn)，小組合作學(xué)習(xí)法就是其中之一。由于該方法能夠很好地活躍課堂氣氛、培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)、提高教師的教學(xué)質(zhì)量和效率，所以成了現(xiàn)階段很多教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的重要手段。但是，就現(xiàn)今小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用情況來(lái)看，有相當(dāng)一部分教師并沒(méi)有充分發(fā)揮出小組合作學(xué)習(xí)的價(jià)值，追其緣由，主要是因?yàn)檫@些教師在組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)候太過(guò)流于形式，并沒(méi)有抓住該教學(xué)法的真正內(nèi)涵，對(duì)此筆者結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)以及相關(guān)文獻(xiàn)，就小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了分析，希望能給各位讀者帶來(lái)一些指導(dǎo)。

科學(xué)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組

為了讓學(xué)生高效地進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，教師必須科學(xué)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組。需要注意的是，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組時(shí)，人數(shù)切忌不要過(guò)多，如果一個(gè)小組里的人數(shù)太多，那么當(dāng)他們?cè)谶M(jìn)行小組討論的時(shí)候勢(shì)必會(huì)有一些學(xué)生無(wú)法充分展示自己。相反，每一組的人數(shù)也不能太少，如果人數(shù)太少，合作學(xué)習(xí)的效率就會(huì)降低，如此一來(lái)，學(xué)生的思維便無(wú)法得到有效激發(fā)。

一般來(lái)說(shuō)，一個(gè)小組里的人數(shù)最好控制在4～6人之間，每組的組員配置必須合理，如男生和女生的比例要協(xié)調(diào)、尖子生和學(xué)困生的比例要協(xié)調(diào)、性格外向的學(xué)生和性格內(nèi)向?qū)W生的比例要協(xié)調(diào)等等。此外，教師還必須保證各小組的綜合實(shí)力要不分伯仲，因?yàn)檫@對(duì)激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)很有幫助。

總而言之，教師唯有科學(xué)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，才能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)與合作能力。

舉個(gè)例子，在學(xué)習(xí)《角的度量》這一章時(shí)，其中會(huì)涉及讓學(xué)生“畫(huà)角”的問(wèn)題，如果教師不能科學(xué)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，勢(shì)必會(huì)使學(xué)生畫(huà)出的圖的質(zhì)量參差不齊。比如具有畫(huà)圖功底、邏輯力強(qiáng)的小組畫(huà)出的角的質(zhì)量會(huì)很高，相反，其他小組所畫(huà)的角則會(huì)顯得有些混亂。

靈活運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)

就目前人教版教材中所涉及的內(nèi)容來(lái)說(shuō)，并不是所有的內(nèi)容都適合用小組合作學(xué)習(xí)法。對(duì)此，各位教師應(yīng)依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，因時(shí)制宜地引導(dǎo)學(xué)生利用小組合作的方式進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。比如一些鍛煉學(xué)生計(jì)算能力、獨(dú)立思考能力的問(wèn)題就不適宜用小組合作學(xué)習(xí)，而對(duì)于一些具有開(kāi)放性且探究性很強(qiáng)的問(wèn)題，教師則可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)小組合作的方式進(jìn)行探究，俗話說(shuō) “眾人拾柴火焰高”，通過(guò)合作探究，學(xué)生才能探索出最好的答案。

舉個(gè)例子，在學(xué)習(xí)《復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖》這一小節(jié)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。其具體實(shí)現(xiàn)形式為：首先，學(xué)生要對(duì)學(xué)校周邊商店中的百事可樂(lè)和可口可樂(lè)的進(jìn)貨量進(jìn)行調(diào)查，之后基于收集的數(shù)據(jù)去制作統(tǒng)計(jì)表和復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖。

在這個(gè)過(guò)程中，教師要依據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)為他們分配任務(wù)。比如，讓外向且口才好的學(xué)生去收集數(shù)據(jù)，讓內(nèi)向、細(xì)心的學(xué)生去整合數(shù)據(jù)，最后再讓畫(huà)圖能力好的學(xué)生去繪制調(diào)查表和條形統(tǒng)計(jì)圖。在這樣的合作環(huán)境下，每一個(gè)組員都能有效且充分地參與合作學(xué)習(xí)之中，發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，提高自己的綜合能力。

此外，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)這門(mén)科目的興趣會(huì)得到有效提升，這對(duì)教師教學(xué)效率的提升大有裨益。

加強(qiáng)合作交流技巧的指導(dǎo)

小組合作學(xué)習(xí)，顧名思義，就是讓學(xué)生基于小組模式，通過(guò)合作的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究，而作為學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中的組織者和引導(dǎo)者，教師有必要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生合作交流的技巧進(jìn)行指導(dǎo)，因?yàn)楹献鹘涣骷记捎欣谔岣邔W(xué)生與學(xué)生間的合作效率。此外，教師還應(yīng)重視學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)和情感變化，要及時(shí)了解學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中所遇見(jiàn)的困難，以及他們?cè)诤献鲗W(xué)習(xí)中所暴露出來(lái)的缺點(diǎn)?；诖耍瑢?duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)和幫助，從而幫助他們更加高效地進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。

舉個(gè)例子，在學(xué)習(xí)《圓柱與圓錐》的時(shí)候，教師可以在自己的班里設(shè)置一個(gè)“交流角”，然后鼓勵(lì)各小組及時(shí)將自己目前所面臨的困難寫(xiě)到這個(gè)“交流角”里。之后，教師每天都要對(duì)“交流角”里的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，并有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生漸漸解決自身所面對(duì)的困難，幫助他們更好地去認(rèn)識(shí)圓柱和圓錐。此外，為了提高學(xué)生的合作能力，保證小組合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量，教師應(yīng)定期在“交流角”里更新一些與合作交流技巧有關(guān)的內(nèi)容，如解說(shuō)技巧、成功案例等等。

由上述內(nèi)容可知，教師之于學(xué)生的意義，就好比指路的燈塔之于帆船。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生才能高效且快樂(lè)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。所以，這就要求廣大教師必須積極革新自己的教學(xué)理念，創(chuàng)新自己的教學(xué)模式，在充分尊重學(xué)生主體性的基礎(chǔ)上，扎根于學(xué)生群體之中，不斷提高他們的合作效率。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，教師要想充分利用小組合作學(xué)習(xí)去開(kāi)展教學(xué)，首先應(yīng)做的就是依據(jù)學(xué)生的性別、學(xué)習(xí)層次、性格特點(diǎn)等因素對(duì)其進(jìn)行科學(xué)分組。其次，教師要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，靈活運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)，因?yàn)榫同F(xiàn)今教材上的內(nèi)容來(lái)說(shuō)，并不是所有內(nèi)容都適合用小組合作學(xué)習(xí)的方式。最后，教師還必須重視合作交流技巧的指導(dǎo)，因?yàn)楹献鹘涣骷记赡軌蚝艽蟪潭鹊貛椭鷮W(xué)生提高合作效率。